Произвольное и непроизвольное в научении.

Человек, стремясь к цели, совершает некоторые ориентировочные действия, отрабатывает способ достижения цели методом проб и ошибок. Он повторяет попытки, пока не достигает своей цели. В результате этих проб и ориентировок он осваивает новое поведение. В данном случае научение происходит непроизвольно, так как его внимание и усилие воли направлено на удовлетворении потребности, а не на научение. Последнее не входит в намерения животного. Научение происходит само собою, непроизвольно.

Человек же, в отличие от животных, склонен иногда действовать не только ради удовлетворения какой либо потребности, но и ради того, чтобы чему то научиться. Это научение уже является произвольным, преднамеренным. Можно предполагать, что у человека имеется потребность к научению, то есть к тому, чтобы некоторое действие выполнять более эффективно и лучше, чем ранее. В таких случаях 'научение может происходить сознательно и преднамеренно.

Понятие латентного научения наталкивает нас на мысль, что наряду с сознательным научением имеет место научение по ходу выполнения осознаваемых видов поведения. В этом случае научение может происходить бессознательно. Здесь мы имеем случай попутного научения.

Мудрость состоит в склонности нашего ума выявлять сличай- попутного научения. Например, родитель принуждает ребенка есть пищу, которая ему не нравится и ребенок вопреки намерениям родителей, приобретает отвращение к пище, что не входит в педагогические намерения родителя. Кроме того, его организм при этом овладевает антипищеварительными реакциями, например, на пищевую ситуацию закрывает сфинктер желчного пузыря, в результате чего появляются симптомы дискинезии желчных путей. Организм стремится избавиться от пищевой ситуации, так как она содержит неприятные вещи, вроде того что родители любят выяснять отношения за обедом. Не мудрость, то есть неспособность родителей усматривать признаки попутного научения состоит в том, что они не понимают вреда того, что они делают во время обеда, выясняя отношения. Их неспособность видеть то, что чувствуют дети, постоянно поддерживает патогенный процесс выработки антипищеварительной реакции в организме ребенка.

Врачу, консультирующему психологу следует знать, что большинство психосоматических заболеваний складываются в результате бессознательного и стихийного научения. Искусство врача состоит в том, чтобы научить человека усматривать эти феномены латентного и попутного научения и предотвращать патогенез. Однако для этого требуется знание психологии, намного превосходящий тот уровень, который сегодня получает студент мединститута.

Дата добавления: 2015-07-10