Старший хор

В старшем хоре продолжается серьезная работа над развити­ем музыкальных способностей, освоением вокала, расширением навыков многоголосного пения, исполнительских навыков.

Каждое занятие начинается с распевания. Оно длится 15— 20 минут. Есть постоянные вокальные упражнения, которые мы

1*

поем в течение всех лет обучения, а есть специфические, исполня­емые в определенных случаях, в связи с каким-либо музыкальным произведением, перед концертом и т. д. Последние два года очень широко использую фонопедические упражнения В. Емельянова. Фонопедический подход, имеющий прежде всего технологическую направленность, основан на критериях физиологической целесо­образности, энергетической экономичности и акустической эффек­тивности голосового аппарата в пении. Целью фонопедических упражнений является решение координационных и тренажных за­дач работы над голосом, эти упражнения являются подготови­тельными и вспомогательными по отношению к вокальной рабо­те. Фонопедические упражнения стимулируют мышцы, принимаю­щие участие в голосообразовании. Из существующих уровней го­лосовой активности (доречевой, речевой и певческий) певческий основан на сигналах доречевой коммуникации, ведь голосовой аппарат — саморегулирующаяся система, в которой можно управ­лять только артикуляционной мускулатурой, а на все остальные компоненты можно воздействовать только косвенно, через созда­ние оптимальных условий для действия механизма саморегуляции. Упражнения делятся на несколько групп, в зависимости от поставленных задач: 1) голосовые сигналы доречевой коммуника­ции: шип, сип, скрип, хрип, свист и т. д.; 2) управление артику­ляционной мускулатурой; 3) произвольное управление регистра­ми; 4) выработка певческого вибрато; 5) интенсификация и регу­ляция фонационного выхода; 6) формирование механизма прикрытия.

Что дали фонопедические упражнения моему хору? Расшире­ние диапазона (g, а—А², Н²); значительное увеличение силы звучания хора, яркости; усиление насыщенности звука, полет­ность, улучшение выбрато, большую певучесть звука; свободу, раскрепощенность певческого звучания и певческого процесса в целом.

Распевание в старшем хоре включает элементы хорового соль­феджио: исполнение интервалов, аккордов, кадансов, как связан­ных с текстом музыкальных произведений, так и оригинальных, служащих для развития музыкального слуха.

Вся работа в хоре ведется только по партитурам, мы их пере­печатываем или переписываем. На занятии обычно звучит от трех до шести-семи произведений.

Старший хор, конечно, исполняет преимущественно многого­лосные произведения, но я считаю, что хор должен иметь хороший унисон и петь унисонные произведения, поэтому в репертуаре у нас.всегда есть такие произведения, как «Dignare» Генделя или «Утро» Визе. В репертуаре хора произведения разной сложности, разного характера, и на занятиях я стараюсь чередовать их.

На репетициях работает в основном весь коллектив, но так как наш хор состоит из детей разной степени одаренности и раз­ного уровня развития музыкальных способностей (в хоре есть

довольно слабые дети), то нам необходимо работать и отдельно „о партиям.

Очень часто я оставляю одну партию себе (обычно второе соп­рано), а другие партии занимаются в разных помещениях само­стоятельно под руководством наиболее способных детей, обычно старших участников хора. Такую работу можно проводить в тече­ние 10—20 минут, дав при этом конкретное задание. По возвра­щении в общий класс надо обязательно продемонстрировать ре­зультат работы.каждой группы, а хор должен его оценить. В каж­дой партии я выбираю среди детей концертмейстеров, которые могут провести такую самостоятельную работу с партией. С кон­цертмейстерами надо иногда позаниматься, предварительно по­знакомив их с партитурой, обратить внимание на трудные мо­менты, дать им специальное домашнее задание. Круг моих по­мощников-концертмейстеров я стараюсь расширять: дети этим званием очень гордятся, да и взаимная ответственность и взаим­ное уважение в хоре укрепляются. В итоге выигрывает коллектив.

Кроме концертмейстерства, у нас в хоровых коллективах ши­роко развито шефство — ведь детский коллектив ежегодно обнов­ляется. Кандидатского хора у нас нет, и поэтому каждый год в течение первого полугодия в старший хор приходят 25—30 нович­ков ~|кнужно выучить с ними наш стабильный репертуар. Это очень сложная задача, однако шефы с ней справляются. У каж­дого шефа — один-два подшефных из той же партии; они сидят вместе на репетициях, шеф контролирует пение подшефных, учит с ними партии, отвечает за знание ими старого репертуара.

В начале учебного года вывешивается график повторения ча-• сти репертуара на хоровых занятиях. При повторении сразу вид­но, кто из детей (и шефов, и подшефных) поработал качественно, а кто с прохладцей. Лучшие шефы — первые кандидаты в кон­цертмейстеры партии, а нерадивого шефа можно и заменить. Ме­ра эта крайняя, в хоре считается самым большим позором.

Организационная сторона в жизни детского коллектива имеет огромное значение. Хор — прежде всего коллектив, единомышлен­ников, клуб по интересам, а не механическое собрание поющих. Исходя из этого, я не жалею времени на организацию жизни хо­ровых коллективов — их самоуправления, праздников, на поддер­жание и развитие традиций. У нашего хора есть свой гимн, своя эмблема, свои значки, свои веселые праздники. Мы любим бывать вместе, любим друг друга, любим что-то делать вместе — и петь, и заниматься уборкой, и готовить концерты или праздники. Еже­годно на каникулах мы отправляемся в путешествие в другие города. Эта неделя для нас самое счастливое время! Мы побыва­ли во Пскове, Риге, Тирасполе, Одессе, Кишиневе, Калининграде, Минске, Саратове, Горьком и в других городах.

Старший хор имеет в своем репертуаре более 30 произведе­ний. Он может спеть концерт из двух отделений. Большая часть репертуара состоит из тех произведений, которые мы повторяем в течение нескольких лет. Поддерживать в репертуаре выученные

произведения, пожалуй, труднее, чем учить новые. Настоящая му­зыка только выигрывает от неоднократного общения с ней, а дети учатся познавать многогранность и глубину художественного тво­рения.

Основу репертуара старшего хора составляет классическая музыка — русская, западноевропейская, советская. Ребята поют произведения Д. Каччини, Д. Перголези, В. Моцарта, Р. Шумана, Ф. Шуберта, А. Дворжака, Э. Грига, П. Чайковского, П. Чесно-кова, А. Гречанинова, С. Рахманинова, Д. Шостаковича, В. Со­ловьева-Седого, И. Дунаевского и т. д.

Народные песни также очень любимы, и хор поет как русские, так и грузинские, молдавские, французские, немецкие и т. д. Но русские народные песни любимы больше всего, особенно про­тяжные.

По репертуару я регулярно провожу анкетный опрос участни­ков хора, а репертуар концерта мы выбираем непременно всем коллективом.

Хор очень популярен в школе. Концерты всегда проходят в переполненном зале. С удовольствием посещают дети и их роди­тели наши выступления в зале Ленинградской академической капеллы им. М. И. Глинки. Хотя хор имеет достаточно обширный репертуар, он выступает 9—12 раз в году. Я считаю, что каждое выступление должно быть тщательно подготовлено, тогда это воспитывает коллектив и приносит пользу детям. Концерт — это радость и праздник, но это и трудная, напряженная работа.

За пятнадцать лет существования нашей хоровой студии «Ра­дуга» мы сумели воспитать не только огромную массу детей, но и слушательскую аудиторию. И это, наверное, главный результат нашей работы.

Часто мои выпускники приходят на занятия хором как в свой дом — попеть, послушать, пообщаться с ребятами. И очень часто звучит одна и та же фраза, очень лестная для меня: «Хор — это самая яркая и интересная страница в нашей школьной жизни. Хор научил нас любви, дружбе, приблизил к пониманию искусст­ва, сформировал нас как людей». Большинство моих учеников — активные любители музыки. Многие теперь уже приводят ко мне своих детей.

Я считаю, что во имя этого стоит работать.

Музыка воспитывает детей, делая из них Человека. Человека, который, живя в мире людей, творит добро, способен чувство­вать, сопереживать. Это огромное счастье, что судьба вложила в мои руки такой мощный и такой тонкий инструмент, как Музы­ка. Я считаю, что именно Музыка помогла многим моим ученикам выбрать свой жизненный путь, свою человеческую позицию, во всяком случае они мне об этом часто говорят и пишут.

Закончить хочу словами Шопенгауэра: «Для нашего счастья то, что есть в человеке, без сомнения важнее того, что есть у че­ловека».

Дата добавления: 2015-07-10