o проблемного изложения знаний
o частично-поисковый
o репродуктивный метод
· исследовательский
o объяснительно-иллюстративный
198. Выбор методов обучения учителем при организации учебного процесса определяется:
o общей целью воспитания
o спецификой учебного предмета
o содержанием учебного материала
o задачами урока
o учебными возможностями школьников
· все ответы верны
o все ответы неверны
199. Указать правильное соотношение существенных отличительных особенностей авторских школ и их авторов:
Методика погружения в изучаемый предмет
М.П. Щетинин
Школа самоопределения
А.Н. Тубельский
Школа как «разумно организованное общество» - содружество детей и взрослых, связанных едиными задачами, деятельностью, образом жизни и гуманными отношениями.
В.А. Караковский
200. Формы организации учебной деятельности – это
· способы организации учебного процесса, который осуществляется в определенном порядке и режиме
o усвоение учащимися под руководством учителя знаний, умений и навыков, развитие у них познавательных способностей, культуры учебного труда, качеств воспитания
o исходные, руководящие положения, определяющие деятельность учителя и характер познавательной деятельности учащихся
o упорядоченные способы взаимной деятельности учителя и учащихся, направленной на решение задач образования воспитания, развития
201. Первым описал и научно обосновал достоинства классно-урочной системы обучения:
o К.Д. Ушинский
o Н.И. Пирогов
· Я.А. Коменский
o Л.Н. Толстой
o В.А. Сухомлинский
202. Кто первым обобщил опыт школ Юго- Западной Руси и теоретически обосновал классно-урочную систему обучения:
o Владимир Мономах
o Ж.-Ж. Руссо
o К.Д. Ушинский
· Я.А. Коменский
o Л.Н. Толстой
o А.С. Макаренко
o В.А Сухомлинский
203. Из данного перечня выберите формы организации обучения:
· 25%урок
o -25%рассказ
· 25% домашняя работа учащихся
· 25%лабораторная работа
o -25%упражнение
· 25%факультатив
o -25%эксперимент
204. Из данного перечня выберите формы организации обучения:
o -33.333%наглядность
· 33.333%учебная конференция
o -33.333%работа с учебником
· 33.333%домашняя учебная работа
o -33.333%упражнение
· 33.333%практикум
o -33.333%дидактическая игра
205. Какие особенности не являются признаками классно-урочной системы обучения?
o систематическая проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся
o ведущая роль учителя в учебном процессе
· упор на интеллектуальное развитие учащихся
o постоянный состав учебных групп
206. Перечислите основные признаки, присущие классно-урочной системе обучения:
o -25%большая часть учебного времени отводится самостоятельной индивидуальной работе учащихся
· 25%постоянный состав учебных групп учащихся
· 25%наличие стабильных планов и программ, определяющих содержание обучения в каждом классе
o -25%главная функция учителя – контроль за усвоением материала и консультирование
· 25%твердое расписание учебных занятий. Четкое определение начала и конца учебного года, деление его на учебные четверти
· 25%ведущая роль учителя в учебном процессе
207. К массовым формам организации обучения относятся:
o -33.33%лабораторная работа
· 50%предметные олимпиады
o -33.33%экскурсия
· 50%учебная конференция
o -33.33%факультатив
208. К групповым формам организации обучения относятся:
o -50%предметные олимпиады
· 33.333%экскурсия
· 33.333%лабораторная работа
· 33.333%урок
o -50%зачеты и экзамены
209. К индивидуальным формам организации обучения относятся:
o -50%факультатив
o -50%лабораторная работа
· 33.333%домашняя учебная работа
· 33.333%собеседование
· 33.333%зачеты и экзамены
210. Наиболее устойчивой оказалась следующая модель организации обучения:
o индивидуальная
· классно-урочная
o дальтон-план
o батавская
o мангеймская
211. Способ организации процесса обучения в определенном порядке и режиме – это:
o метод обучения
o принцип обучения
· форма организации обучения
o прием обучения
212. Система обучения, при которой учеников распределяют по разным группам с учетом их способностей и интеллектуального развития, называется:
· мангеймской системой
o дальтон-планом
o белл-ланкастерской системой
213. Система обучения, при которой в первой половине дня учитель занимался с группой старших учеников, после чего те во второй половине дня проводили занятия с младшими учащимися, называется:
o мангеймской системой
o дальтон-планом
o проектной системой
· белл-ланкастерской системой
214. Система обучения, при которой сначала учитель проводит коллективное занятие со всеми учащимися, а затем проводятся индивидуальные занятия и оказание помощи нуждающимся в ней, называется:
o мангеймской системой
· батавской системой
o белл-ланкастерской системой
o дальтон-планом
215. Система обучения, при которой 40% времени отводилось для занятий в больших группах (100-150 человек), 20% – в малых группах (10-15 человек) и 40% – на самостоятельную работу, называлась…
o мангеймской системой
o дальтон-планом
· планом Трампа
o батавской системой
216. Правильное соотношение инноваций в обучении и их авторов:
взаимообучение школьников
А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко
интенсификация обучения на основе сигналов
В.Ф. Шаталов
217. Критерии педагогических инноваций:
· 25%новизна
· 25%оптимальность
· 25%результативность
o -50%желание учителей внедрить инновацию
Дата добавления: 2015-08-28; просмотров: 52 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |