o принцип научности обучения
· принцип связи обучения с жизнью
o принцип сознательности и активности
143. Какой принцип обучения требует глубокого осмысления учащимися изучаемого материала, умения сознательно применять полученные знания на практике, стимулирования познавательной активности учащихся?
o принцип связи обучения с жизнью
o принцип доступности и посильности
o принцип научности обучения
· принцип сознательности и активности
144. Какой принцип обучения требует соответствия содержания и методов обучения, объема изучаемого материала, уровню развития учащихся?
o принцип сознательности и активности
o принцип научности обучения
· принцип доступности и посильности
o принцип прочности
145. Какой принцип обучения определяет необходимость добиваться усвоения учащимися системы знаний, а не разрозненных сведений и требует преподавания основ наук в логическом порядке?
o принцип научности обучения
· принцип систематичности и последовательности
o принцип сознательности и активности
o принцип учета
146. Какой принцип обучения предполагает прочное усвоение знаний, умений и навыков, которые должны стать достоянием учащихся?
o принцип сознательности и активности
o принцип научности обучения
· принцип прочности
o принцип наглядности в обучении
147. Какой дидактический принцип предполагает сочетание образного и логического в обучении в обучении, требует, чтобы обучении осуществлялось с опорой на чувственный опыт детей?
o принцип учета индивидуальных особенностей учащихся
o принцип прочности
· принцип наглядности
o принцип сознательности и активности
148. Какой дидактический принцип обязывает учителя учитывать в процессе обучения особенности мышления, внимания, памяти и других свойств личности учащихся?
o принцип связи обучения с жизнью
o принцип прочности в обучении
· принцип учета индивидуальных особенностей учащихся
o принцип сознательности и активности
149. К какому принципу обучения вы отнесете правило «используй язык науки, основы которой изучаются»?
o прочности
o связи обучения с жизнью
o наглядности
· научности
o систематичности и последовательности
150. К какому принципу относится правило «систематически организовывай повторение изученного материала»?
o научности
o сознательности и активности
· прочности
o учета индивидуальных особенностей учащихся
o доступности и посильности
151. К какому принципу относится правило «соблюдай меру трудности в обучении»?
o прочности
· доступности и посильности
o связи обучения с жизнью
o научности
o систематичности и последовательности
152. К какому дидактическому принципу относится правило «формируй умения и навыки применения знаний на практике»?
o систематичности и последовательности
o доступности и посильности
· связи обучения с жизнью
o наглядности
o научности
153. К какому дидактическому принципу относится правило «обеспечивай понимание изучаемого материала»?
o связи обучения с жизнью
o научности
· сознательности и активности
o систематичности и последовательности
o учета индивидуальных особенностей учащихся
154. К какому дидактическому принципу относится правило «помогай учащимся соотнести содержание слова с чувственными образами»?
o прочности
· наглядности
o научности
o учета индивидуальных особенностей учащихся
o сознательности и активности
155. Каково соотношение понятий «цель обучения» и «содержание образования»?
· содержание образования предопределяется целью обучения, зависит от нее
o цель обучения вытекает из содержания образования
o эти понятия существуют независимо друг от друга
o все ответы неверны
156. Каково соотношение понятий «содержание образования» и «методы обучения»?
o содержание образования зависит от методов обучения
· методы обучения предопределяются содержанием образования
o эти понятия не зависят друг от друга
o все ответы неверны
157. Научно обоснованная система знаний, умений и навыков, эмоционально-ценностных отношений к окружающему миру, опыта творческой деятельности – это:
o обобщенная цель обучения
o образовательный стандарт
· содержание образования
o методика обучения
158. Укажите имена ученых – разработчиков четырехкомпонентной структуры содержания образования:
o М.А. Данилов и Б.П. Есипов
· М.Н. Скаткин и И.Я. Лернер
o Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов
159. В чем заключается сущность теории «формального образования»?
o ученикам надо давать как можно больший объем знаний
o основной упор в обучении надо делать на изучение гуманитарных предметов
· учащимся надо давать лишь тот материал, который развивает их интеллектуальные возможности
160. В чем заключается сущность теории «материального образования»?
o основной упор в обучении надо делать на формирование умений и навыков
o усвоению должны подлежать в основном лишь точные науки
· в основу отбора содержания образования должна быть положена степень пригодности изучаемых предметов для жизни
161. Указать, какие задачи НЕ стоят перед дидактами при разработке содержания школьного образования:
o устранить перегрузку учащихся, чрезмерную усложненность учебного материала
Дата добавления: 2015-08-28; просмотров: 221 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |