· осознание и переживание общественной значимости труда
27. В качестве основных объектов цели педагогической деятельности НЕ выделяют:
o воспитательную среду
o деятельность воспитанников
o воспитательный коллектив
· индивидуальные особенности педагога
28. Деятельность, осуществляемая педагогами, родителями, общественными организациями:
o профессиональная
o общепедагогическая
· социальная
29. Педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников:
o преподавание
· воспитательная работа
o научно-методическая работа
30. Вид воспитательной деятельности, направленный на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников:
o обучение
· преподавание
o развитие
31. Выполнение системы действий, направленных на включение учащихся в различные виды деятельности:
o коммуникативная деятельность
· организаторская деятельность
o конструктивная деятельность
32. Установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками:
o конструктивная деятельность
· коммуникативная деятельность
o организаторская деятельность
33. Вид ролевой педагогической позиции, при которой педагог насильственно внедряет нормы и ценностные ориентации:
o вдохновитель
o друг
· диктатор
34. Вид ролевой педагогической позиции, при которой педагог использует осторожное уговаривание:
o проситель
o информатор
· советчик
35. Вид ролевой педагогической позиции, при которой педагог стремится проникнуть в душу ребенка:
o советчик
· друг
o проситель
36. Вид ролевой педагогической позиции, при которой педагог стремится увлечь интересными целями, перспективами:
o друг
o информатор
· вдохновитель
37. Профессиональная направленность личности учителя НЕ включает:
o интерес к профессии учителя
o педагогическое призвание
o профессионально- педагогические намерения и склонности
· физическое и психическое здоровье педагога
38. Склонность, вырастающая из осознания способности к педагогическому труду:
o педагогический интерес к профессии
· педагогическое призвание
o педагогический такт
39. Положительное эмоциональное отношение к педагогической деятельности:
o педагогический долг
· интерес к профессии учителя
o педагогическое призвание
40. Взаимоотношения учителя с коллегами, родителями и детьми, основанные на осознании профессионального долга и ответственности:
o педагогическая справедливость
· педагогический такт
o педагогическое призвание
41. Оказание профессиональной помощи всем, кто в ней нуждается, в пределах своих прав и компетенций
· педагогический долг
o педагогический такт
o педагогический авторитет
42. Способность в каждом педагогическом явлении обнаруживать составляющие его противоречия:
· культура научно-педагогического мышления
o педагогическое самообразование
o педагогический такт
43. Уровень профессиональной подготовки, характеризующий возможности педагога в решении определенного круга задач, называется
· квалификацией
o готовностью
o профессионализмом
o мастерством
44. Требования, предъявляемые к личности педагога на современном этапе развития образования
· 25% общая эрудиция и культура
o -50% сильный характер и воля
· 25% инновационный стиль научно-педагогического мышления
· 25% социально-нравственная направленность
· 25% долг и ответственность
o -50%авторитарные установки
45. Единство теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности
o специализация
· профессионализм
o профессиональная компетентность
o педагогическое мастерство
46. Практическая готовность педагога проявляется в умениях
· 50%организаторских
o -50%гностических
· 50%коммуникативных
o -50%дидактических
47. Теоретическая готовность педагога проявляется в умениях
· 50%аналитических
o -50%перцептивных
· 50%прогностических
o -50%коммуникативных
48. Аналитические умения в большей мере проявляются на этапах
· диагностирования педагогического явления
o планирования содержания и видов деятельности участников процесса
o прогнозирования результатов педагогического процесса
o нахождения положений, выводов и закономерностей, соответствующих рассматриваемым явлениям
49. В группу прогностических умений входят
· выдвижение педагогических целей и задач
o определение этапов педагогического процесса
o контроль, основанный на анализе результатов диагностики
o контроль, основанный на соотношении полученных результатов и заданными образцами
50. Состояние спокойного удовлетворения и радости чаще возникает у учащихся, если учитель придерживается …………………. стиля в общении
o попустительского
· демократического
o либерального
o авторитарного
51. Правильное соответствие педагогических способностей и умений, в которых они реализуются
Перцептивные
проникать во внутренний мир ребенка, видеть его состояние
Организаторские
создать коллектив, сделать его инструментом формирования личности
Проективные
отобрать виды деятельности адекватные поставленным задачам
Дата добавления: 2015-08-28; просмотров: 56 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |