Создание коллажа

Следующим тактом было задание ведущего:

1. Пройти за рабочие столы и индивидуально поработать со «Словарем чувств, эмоций, настроений». («Словарь» представляет собой лист бумаги с напечатанными разным шрифтом и размером словами, например, такими: надежда, печаль, презрение, интерес, любовь, любопытство, недовольство, нежность, ненависть, уныние, неуверенность, отчаяние, подозрение, позор, привязанность и т.д.)

2. Выбрать и выписать из «Словаря» такие 5 слов, которые наиболее красноречиво отражали бы личное отношение к образу «Мама и все».

3. Обсудить в группе индивидуальные варианты и договориться о том, какие 5 слов станут окончательным результатом.

4. На больших листах (для флипчарта) создать коллаж, на котором отразить тему мастерской и результат групповой работы.

Заметки на полях

Замечу, что это задание задавалось не сразу, а последовательно, так, чтобы деятельность групп не была изначально направлена на «вырезку и клейку». Позже выяснилось, что это было правильно не только технологически. Как оказалось, при словах: «Возьмите на столах ножницы, журналы, клей…», - детская составляющая ринулась «разбирать» реквизит: не потому, что не достанется, а потому что была в состоянии эйфории от происходящего. Думаю, если бы дети сразу знали о том, что им на этом этапе надо будет работать руками, то серьезной работы со словарем не получилось бы.

Всего на работу было дано и ушло приблизительно 30 минут. Быстрее всего с созданием коллажа справились дети.

Заметки на полях

Задаю себе вопрос: почему? Наблюдения показали: меньше думали над выбором картинок; старались побыстрее создать продукт, воспринимая это этап, как элемент соревнования, не беспокоились об аккуратности вырезания; не столько распределяли зоны ответственности, сколько составляли общий продукт из индивидуальных фрагментов.

Взрослые же применили опыт проектирования: они изначально поинтересовались тем, сколько места на листе должен занять коллаж, и старались создавать целостный продукт, подбирая и компонуя наиболее подходящие картинки.

Каждая группа вывесила свое произведение на доски в кабинете, как раз уместилось 6 листов по вертикали. Пока вывешивали (а взрослые еще и простимулировали уборку рабочих мест), - ходили, смотрели, сравнивали, доделывали.

Кульминацией стала презентация группами своих произведений. Среди всех шести плакатов композиционно выигрывали три работы родителей и одна детская. Хотя содержательно все плактаы были близки друг другу: на них образ «Мама и все» отражался через такие понятия, как любовь, надежда, беспокойство, благодарность, счастье, гордость, уважение, доверие, восторг и др. Хотя никаких условий для презентации не выдвигалось, на выступление каждая группа вышла в полном составе. Другое дело, что «озвучивали» коллаж 1-2 человека - остальные выполняли миссию «поддержки».

Заметки на полях

Мне трудно сказать, насколько получился так необходимый на этом этапе разрыв, когда у каждого участника мастерской возникает побуждение к углублению в проблему, информационный запрос. Думаю, что разрыв произошел на почве сравнения не смыслов, а вариантов их иллюстративного отражения: «Надо же, оказывается можно и так представить?!» Особенно это было заметно, когда взрослые увидели, какими картинками олицетворяются некоторые слова у детей, а дети – как неоднозначно можно трактовать всем знакомые понятия.

Тем не менее, очевидно наблюдался и еще один разрыв: сделать сделали, а описать то, что сделали, можем с трудом: не хватает и слов, и ораторского мастерства. Поэтому переход к литературным источникам стал не искусственным, а логичным.

Дата добавления: 2015-11-04