Людини. Небезпеки природного середовища

Мета: вивчити вплив природних чинників на'здоров'я людини, розглянути

основні небезпеки, що можуть загрожувати людині в природному се­

редовищі, розвивати екологічне мислення, відповідальне ставлення до

навколишнього світу, виховувати свідоме ставлення до збереження

власного здоров'я.

Матеріали та обладнання: фотографії, плакати, ілюстрації, на яких зображені різнома­

нітні кліматичні умови, приклади небезпечних явищ природного середовища.

Поняття: природне середовище, довкілля, біотичні та абіотичні чинники, атмосфера, літосфера, ґрунт, гідросфера.

Тип уроку: комбінований (засвоєння нових знань, практична робота).

Хід уроку

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

ü Взаємоопитування, робота в парах

Учні опитують один одного за запропонованим учителем переліком запитань (роздавальний матеріал до уроку).

Після завершення роботи в парах учитель може викликати кількох учнів, які проаналізують відповіді своїх напарників, визначать питання, що виявилися складними.

ü Обговорення домашнього завдання

— Поділіться своїми спостереженнями щодо ризикованих ситуацій у вашому житті.

— Які ризики були виправданими, а які — ні?

— Чи можна було уникнути невиправданих ризиків?

III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

♦ Інформація для обміркування

Двоє дітей 12 і 11 років заблукали в лісі біля с. Таврійське. Вони приїхали з Мико­

лаївської області в гості до бабусі й пішли гуляти до лісу. Під час прогулянки почалася гроза й злива, діти злякались та не знайшли дороги додому. Бабуся тільки надвечір почала шукати зниклих онуків і близько до опівночі звернулася до рятувальників. Дітей шукали співробітники лісової охорони Гладківського і Збурївського лісових господарств, працівники міліції, підрозділ МНС України в Херсонській області, пожежники — у рятувальній операції брали участь близько 200 осіб. Пошуки тривали 16 годин. У результаті пошуків дітей знайшли на шосе біля лісу, де вони провели понад добу.

(За матеріалами МНС України.)

ü Повідомлення теми уроку, постановка мети й завдань уроку

- Які небезпеки для людини існують у природі? Яким чином умови навколишнього

середовища впливають на здоров’я людини? Як захистити себе за несприятливих природних умов?

Про все це ми дізнаємося сьогодні на уроці.

Епіграф до уроку:

Природу найлегше підкорити,

підкоряючись їй.

Френсіс Бекон,

англійський політик,

філософ

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Вплив навколишнього середовища на здоров'я людини

ü Розповідь учителя з елементами бесіди

Середовище, що оточує людину, формувалось мільйони років. Воно складається з природного середовища, яке утворилося в процесі еволюційного формування Землі й життя на ній; штучного середовища, створеного людьми в процесі розвитку (господарсько-побутової, промислової, транспортної, енергетичної та інших інфраструктур); природних ресурсів, без яких неможливе існування та розвиток суспільства. Природна сфера об’єднує ґрунти, надра, гідросферу, атмосферу, флору, фауну, ландшафти.

Природне середовище — біосфера, зовнішня оболонка Землі, що охоплює частину атмосфери, гідросферу та верхню частину літосфери, які взаємопов’язані складними біогеохімічними циклами міграції речовин і енергії.

Біосфера — сфера, куля — оболонка Землі, заселена живими організмами, що пе­

ребуває під їх впливом і зайнята продуктами їх життєдіяльності; «плівка життя»; глобальна екосистема Землі.

Атмосфера — це газова оболонка Землі, що обертається разом із нею. Саме

тут розташований озоновий шар, який захищає життя на Землі від жорсткого випромінювання Сонця. Сонячна радіація, що доходить до земної поверхні, має зовсім безпечний рівень, оскільки всі шкідливі ультрафіолетові промені «в’язнуть» у цьому невидимому, легкому шарі повітряного океану. Найважливіший компонент атмосфери — кисень 0₂, необхідний для дихання людей, тварин, переважної більшості рослин

і мікроорганізмів. Основним джерелом утворення кисню є процес фотосинтезу зелених рослин. Водяна пара, що також є складовою атмосфери, є джерелом утворення хмар, туманів, опадів. Вона захищає земну поверхню від надмірного охолодження.

Гідросфера — це водна оболонка Землі. До надземної частини гідросфери,

що вкриває 70 % поверхні земної кулі, належать океани, моря, озера, річки, а також льодовики, у яких вода перебуває у твердому стані. Вода є основою існування життя на Землі. Для величезної кількості живих організмів, особливо на ранніх етапах розвитку біосфери, вода була середовищем зародження життя та розвитку. Живі організми на 60-98 % складаються з води, й усі їхні життєві функціональні процеси

пов’язані з водою. Обмін речовин в організмах можливий лише за наявності води, оскільки майже всі хімічні та фізіологічні процеси відбуваються у водних розчинах органічних та неорганічних речовин або за обов’язковою участю в них води. Процеси травлення і засвоєння їжі в травному каналі та синтез живої речовини в клітинах організмів відбувається виключно в рідкому середовищі. Втрата організмом лише 10-20 % води призводить до його загибелі. Без води людина може прожити не більше ніж п’ять діб. Води багатьох джерел і водоймищ мають лікувальні властивості.

Літосфера — зовнішня тверда оболонка Землі, яка об’єднує земну кору із

частиною верхньої мантії Землі й складається з осадових, вивержених і метаморфічних порід. Ґрунти мають велике значення для життя. Вони відіграють важливу роль у кругообігу води, речовин і вуглекислого газу. Без ґрунту неможливе життя рослин і тварин на суші. Він є джерелом мінеральних і органічних речовин та унікальною лабораторією, у якій відбуваються процеси розкладу та синтезу органічних речовин.

Ґрунти є основним джерелом отримання продуктів харчування людей. Він впливає на формування здоров’я людини, оскільки є чинником, що формує геохімічні процеси, від яких залежить хімічний склад організму людини. Ґрунт є також джерелом мінеральних речовин, необхідних для обміну речовин і для росту рослин, які вживають люди й тварини. У земній корі знаходиться багато різних корисних копалин: горючих, металіч­

них, а також таких, що є сировиною для хімічної, харчової, будівельної промисловості.

Людина вже давно живе не в природних умовах, а мешкає в антропогенно зміненому, трансформованому під впливом своєї діяльності середовищі. У життєвому циклі людина та навколишнє середовище складають єдину систему «людина — довкілля».

ü Заповнення схеми на дошці або аналіз роздр^кованої схеми (роздаваль­

ний матеріал до уроку)

Природні об'єкти - Земля - Надра - Води - Ліса - Тваринний та рослинний світ - Атмосферне повітря

Природні ресурси - Мінеральні - Водні - Земельні - Лісові - Енергетичні - Екологічні - економічні

Природні комплекси   - Заповідники, заказники - Національні природні парки - Лісопарки - Курортні зони - Пам’ятники природи  

Структура природного; середовища  

2. Небезпеки природного середовища

ü Фронтальна бесіда

Пригадайте з матеріалів попереднього уроку, що таке небезпечна ситуація.

- Які природні небезпеки ви можете пригадати?

ü Робота в зошитах

1. Запис визначення в зошитах.

Природні джерела небезпеки — це природні об’єкти, явища природи та стихійні лиха, які становлять загрозу для життя чи здоров’я людини.

2. Заповнення таблиці в зошитах.

Природні джерела небезпек
Абіотичні Зумовлені дією неживої природи	Біотичні Зумовлені дією одних організмів на інші
Літосферні (землетруси, виверження вулканів, зсуви, гірські обвали, викиди гірських порід, карстові провалля, ерозія ґрунтів тощо)	Створюються небезпечними росли­ нами, тваринами (рибами, комаха­ ми, хижаками тощо), грибками, бакте­ ріями, вірусами
Гідросферні (цунамі, повені, снігові лавини, льодові затори, шторми тощо)
Атмосферні (урагани, зливи, град, тумани, блискавки, ожеледь тощо)
Космічні (падіння великого космічного тіла, сонячне та космічне випромінювання)

ü Робота в групах з роздавальним матеріалом «Природні небезпеки»

Учні об’єднуються в групи. Кожна група отримує роз-друкований матеріал для

опрацювання.

Завдання:

1. Прочитати матеріал.

2. Визначити, чи можна уникнути розглянутої природної небезпеки.

3. Визначити, як можна знизити негативні наслідки, якщо небезпеки не можна уникнути.

ü Розповідь учителя з елементами бесіди

Кліматичні умови — це чинники, що визначають клімат на певній території. Це й активність сонячних променів, і рухи повітряних мас (теплі й холодні фронти), і характер атмосферних опадів (дощі, зливи чи, навпаки, недостатня кількість опадів, що спричиняє посуху), середня температура повітря тощо. Усі ми знаємо, що є чотири сезони: зима, весна, літо та осінь. Для кожного сезону характерні свої кліматичні умови.

- Які кліматичні умови притаманні для кожного із чотирьох сезонів?

Усі ми розуміємо, як слід одягатися влітку або взимку, навесні й восени.

Але іноді погода може піднести сюрприз. Уранці світило сонечко, була тепла лагідна осінь, і ви надягли легеньку куртку й вийшли навіть без головного убору. А вже на обід з’явилися темні хмари й почав зриватися сніг. Що ж робити в такій ситуації?

- Як би ви вчинили в подібному випадку?

Якщо ви загартовуєтесь, займаєтесь спортом і впевнені, що короткочасне переохолодження не зашкодить вашому здоров’ю, то можете вирушати додому, але все ж перед тим порадьтесь з дорослими. А якщо ви схильні до простудних

захворювань, то краще попросити когось із дорослих чи друзів принести вам теплі речі.

Ще бувають ситуації, коли людина може за декілька годин опинитися в кліматичних умовах, відмінних від місця її проживання. Наприклад, відправляючись на відпочинок з України дощовим осіннім днем, ви можете опинитись в спекотному та сонячному Єгипті.

- Як же підготуватися до таких кліматичних змін?

Перш за все, слід подбати про одяг. Із собою треба взяти легкий літній одяг і не забути про головний убір, що буде захищати від спекотного сонця. По-друге, у перші декілька днів не можна весь час проводити на відкритому сонці, бути на пляжі з ранку до вечора. Дайте своєму організму час адаптуватися до таких різких змін клімату. І навпаки, при поверненні з теплих країв до помірних широт заздалегідь перевдягніться в теплі речі. Адже контраст між теплим кліматом та пронизливими вітрами нашої осені може негативно вплинути на здоров’я та спричинити простудні захворювання.

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

ü Практична робота «Добір одягу за несприятливих погодних умов»

Мета: отримати навички правильного добору одягу залежно від погодних умов.

Учні працюють самостійно на роздрукованих картках (роздавальний матеріал до уроку).

Хід роботи:

1. Із наведеного переліку речей виберіть для себе одяг, хцо відповідає таким погодним умовам:

1) температура повітря -10 °С, хуртовина;

2) температура повітря +15 °С, похмуро, дощ;

3) температура повітря +25 °С, ясно, спекотно;

4) свій варіант погодних умов.

Речі для вибору: в’язана шапка, панама, дощовик, гумові чоботи, кросівки, легкі сандалії, теплі шкарпетки, шарф, рукавички, футболка, шорти, тепла куртка з капю­

шоном.

2. Результати роботи занесіть до таблиці, зробіть висновок.

Погодні умови	Обраний одяг
1.
2.
3.
4.
Висновок:

ü Робота в парах. Моделювання поведінки в разі зміни кліматичних умов.

Проаналізуйте запропоновані ситуації та змоделюйте ваші дії.

1) Ви прийшли в школу в теплому одязі та в теплому головному уборі. А на вулиці потеплішало. Які ваші дії?

2) На зимові свята ви збираєтесь на відпочинок до південної країни. Поміркуйте та запропонуйте перелік речей, що знадобляться вам у подорожі.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Підготуватися до учнівської конференції «Екологічні проблеми довкілля».

Оголошення теми, мети та завдань конференції. Оголошення конкурсу на найкращу доповідь та девіз конференції.

Кожна група отримує проблему для дослідження.

Перелік запитань до конференції:

1. Парниковий ефект.

2. Кислотні опади.

3. Виникнення пустель.

4. Порушення озонового шару.

5. Радіаційне забруднення.

6. Заходи щодо покращення екологічної ситуації у світі.

Розподіл обов’язків між учнями в групах з добору літератури, наочних матеріалів, виставочних експонатів.

Другий етап підготовки до конференції характеризується більш інтенсивною діяльністю вчителя й учнів: уточнюється план конференції, оголошуються доповідачі та виступаючі, готується інформаційний стенд. На другому етапі центральною ланкою в підготовці конференції є її змістова сторона. Учитель надає допомогу учням: переглядає зміст доповідей, аналізує їх, заохочує учнів до виявлення нової інформації, цікавих статистичних даних, фактів.

ü Робота в парах. Моделювання поведінки в разі зміни кліматичних умов

VII. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

ü Підсумкова бесіда

— Що нового ви дізналися на уроці?

— Яка діяльність сподобалася найбільше?

— Що було найскладнішим при виконанні завдань?

— Що треба ще вивчити вдома?

УРОК № З

Дата добавления: 2015-11-04