|
Читайте также: |
За відсутності особливих призначень лікаря обирайте зубні пасти, що містять Флуор. Доведено, що користування такими пастами сприяє профілактиці карієсу. Уважно читайте попередження на упаковці. Виберіть пасту, що сподобалася вам за консистенцією й смаковими добавками. Чи буде вона у вигляді гелю або пасти, м’ятна або зі смаком «зимової свіжості» — ефект її дії суттєво не зміниться. Якщо ж ви по
мічаєте, що якісь інгредієнти пасти діють дратівливо на зуби, м’які тканини губ або щік, то негайно змініть пасту.
Зубні щітки
Головний критерій у виборі щітки — м’якість щетини.
Чищення зубів щіткою з надмірно жорсткою щетиною може прискорити процес опущення ясен, що призводить до оголення ділянок коренів і підвищення чутливості до гарячої, холодної, солодкої їжі. Вибирайте щітку з головкою такого розміру, щоб вона вільно рухалася в роті й дозволяла чистити 1—2 зуби одночасно. Саме тому для маленької дитини слід вибирати зубну щітку з дуже маленькою головкою.
Якщо ви не впевнені, який дизайн головки буде оптимальним для вашого прикусу й форми зубів, зверніться за порадою до стоматолога.
Зубну щітку слід міняти приблизно раз на три місяці (або раніше, якщо її щетина виглядає витертою або розпатланою). Щетинки, що стирчать у різні боки або притиснуті до основи щітки — ознака того, що щітку час замінити.
Звичайна ручна або електрична щітка?
Чи мають механічні зубні щітки (електричні або ультразвукові) будь-які переваги в порівнянні з ручними? Не обов язково. Головна умова ретельної гігієни порожнини рота уміння правильно й ефективно користуватися зубною щіткою, а зовсім не її тип. Проте одним з основних переваг електричної або ультразвукової щітки є те, що ними легше правильно чистити зуби.
V. ПЕРЕВІРКА НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ
ü Письмова робота на картках (роздавальний матеріал до уроку)
Учні виконують перевірну роботу за варіантами.
VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Підготувати усні відповіді на запитання:
1. ІЦо відбувається із зубною емаллю в разі колупання в зубах металевими предметами?
2. Чому не можна вживати дуже холодну їжу безпосередньо після гарячої?
Виконати практичне дослідження.
На жаль, більшість людей чистять зуби, недостатньо ретельно видаляючи наліт, що є середовищем для розмноження бактерій. Щоб перевірити, наскільки добре ви чистите зуби, змажте їх спиртовим розчином йоду. Для цього 5 % -й йод, придбаний в аптеці, необхідно вдвічі розвести водою. Ватною паличкою нанесіть розчин на передню поверхню верхніх і нижніх зубів.
Якщо зуби очищені добре, вони не забарвляться, а якщо наліт на зубах вилучений не цілком, то він миттєво набуде коричневого або синього кольору. 'Голе обробку зубів щіткою й пастою, а також ниткою й зубочисткою слід повторити.
VII. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ
Учням пропонується оцінити свій настрій та досягнення на уроці, намалювавши в зошитах один із трьох «смайликів»:
УРОК №10
Психічний розвиток підлітка. Ознаки гар
монійного розвитку хлопчиків
і дівчаток
Мета: ознайомити учнів з поняттями «психіка», «душа», розглянути важливість гармонійного розвитку психоемоційної сфери для здоров'я людини, особливості емоційного розвитку в підлітковому віці, розвивати комунікативні навички учнів, виховувати толерантне ставлення до інших людей.
Матеріали та обладнання: набір кольорових карток, комп'ютерна презентація
МS РоwегРоіnt.
Поняття: психіка, душа, підліток, свідомість, самосвідомість, самовдосконалення.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
ü Фронтальна бесіда
На попередніх уроках ми з вами розглянули корисні навички, що сприяють збереженню фізичної складової здоров’я.
— Як ви гадаєте, чи достатньо цього для повноцінного життя?
— Які ще складові здоров’я ви можете пригадати? (Психічна, духовна, соціальна складові здоров’я.)
III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Слайд № 1
Епіграф до уроку:
Пізнай самого себе.
Це написано на храмі
Аполлона в Дельфах
як заклик бога Аполлона
до кожного, хто входить
ü Слово вчителя
Ви ще юні, ваш шлях самопізнання лише починається. Як ми можемо впливати на розвиток власної особистості, якіможливості розкриваються перед вами на цьому дуже цікавому шляху — шляху знайомства із самим собою? Про це ми дізнаємося на нашйх наступних уроках!
В Інтернеті та на полицях книжкових магазинів ви можете знайти безліч збірників різноманітних тестів, на будь-який смак. Вони можуть бути як серйозними, такими, що
мають наукове підґрунтя, так і більш розважальними.
Пропоную до вашої уваги такий розважальний тест, але результати якого можуть бути інформацією для роздумів.
Це спрощений варіант кольорового тесту Люшера.
♦ Довідка
Кольоровий тест Люшера — це психологічний тест, розроблений швейцарським
психологом Максом Люшером у 1947 році. Процедура тестування полягає у вста
новленні кольорів у порядку від найприємнішого до найнеприємнішого для людини. Якщо ви бажаєте пройти цей тест повністю — зверніться до джерел в Інтернеті.
Демонстрація карток червоного, жовтого, помаранчевого, зеленого, синього, фіолетового, білого, сірого, чорного кольору.
Слайди № 2-3
— Подивіться на запропоновані кольори і виберіть той, який в даний момент подобається найбільше. Не думайте довго — перший колір, на який ви звернули увагу, швидше за все і буде тим, який в даний момент вам найбільш приємний.
Розшифрування результатів подано на слайдах № 4-12 та в роздавальних матеріалах до уроку.
ü Повідомлення теми уроку, постановка мети й завдань уроку
Слайд №13
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Ознайомлення з основними поняттями
ü Розповідь учителя з елементами бесіди
Ми з вами приступаємо до вивчення розділу «Психічна і духовна складові здоров’я». Давайте, перш за все, розберемося з такими поняттями, як «психіка» і «душа». Адже ми їх часто використовуємо, не замислюючись, що ж ховається за цими словами.
Слайд № 14
Цитата:
Душа пам’ятає про минуле, бачить сьогодення,
передбачає майбутнє.
Цицерон Марк Туллій,
давньоримський політичний діяч,
видатний оратор, філософ та літератор
Душа — це складне поняття з галузей психології, філософії та релігії.
За сучасними уявленнями, душа це особлива сила, що існує в тілі людини й тварини, а іноді — і рослини. Із давніх-давен людина цікавилася питанням про відмінність живого й неживого. У ході розвитку міфологічного мислення сформувалося поняття про душу як про атрибут живої істоти. Спостереження за диханням живого, яке після смерті зникало, сприяло виникненню уявлень про душу як про дихання, що відбувається ззовні. Відповідні спостереження над кров’ю і припинення життя при великій її втраті призвели до того, що в крові бачили носія душі. Сновидіння призвели до уявлень про душу як про субстанцію, яка існує незалежно від тіла.
Душа — це термін, яким релігія, філософія та донаукова психологія позначали психіку, внутрішній світ людини.
Слайд №15
Психіка — це здатність мозку відображати об’єктивну дійсність у формі відчуттів, уявлень, думок та інших суб’єктивних образів об’єктивного світу.
— це властивість нервової системи, завдяки якій:
§ здійснюється зв’язок із зовнішнім світом;
§ координується робота всього організму;
§ організм діє у відповідь на подразнюючі сигнали.
Якби була можливість уявно порівняти сучасну людину з людьми, які жили 20—30 тис. років тому, то можна було б помітити, що за цей час людина зовні майже не змінилася.
Більше того, деякі фізичні якості людини, можливо, навіть погіршилися: знизилася гострота зору й слуху, не стало бувалої сили, витривалості. Не зважаючи на це, людство за минулий період пройшло шлях від першої кам’яної сокири до по
льотів у космос.
Усе це пояснюється специфікою еволюційного розвитку людини, який відбувся саме в психіці.
Розвиток психіки — це результат еволюції нервової системи, що під впливом навколишнього середовища значно ускладнилася. Рівень розвитку нервової системи й визначає тип поведінки людини. Людині притаманні такі види поведінки: інстинкт, навички, свідома поведінка. Про навички та звички ми поговоримо на наступному уроці.
Сьогодні нас цікавить свідома поведінка людини, її самосвідомість.
Слайд №16
Свідома поведінка — найвищий рівень психічного відображення дійсності та взаємодії людини з навколишнім світом.
Розрізняють свідомість конкретної людини та її самосвідомість.
Свідомість — це знання конкретної людини про світ, а самосвідомість — це знання людини про саму себе, свої реальні та потенційні можливості.
Такі показники самосвідомості, як самопізнання, самоконтроль і самовдосконалення, є вершиною розвитку особистості..
Кожен з вас є унікальною особистістю, з власним внутрішнім світом, своєрідними уподобаннями, кожному з вас притаманні певні риси характеру. Усі люди відрізняються одне від одного, і це нормально. Кожна людина —- це певний
«мікрокосмос».
Іноді в цьому «мікрокосмосі» панує мир і злагода. А іноді вирують пристрасті і навіть суцільні «космічні війни».
2. Особливості підліткового віку
ü Слово вчителя
Особливо багатий на емоції та хвилювання, надзвичайно цікавий і важливий етап життя кожної людини — це підлітковий період.
Слайд № 17
Підліток — юнак або дівчина в перехідному від дитинства до юності віці. Сучасна наука визначає підлітковий вік залежно від країни (регіону) проживання
культурно-національних особливостей, а також статі.
Підлітковий вік — один із найскладніших періодів розвитку людини. Незважаючи на відносну короткочасність, він багато в чому визначає все подальше
життя особистості.Перехід до підліткового віку характеризується глибокими змінами, що впливають на особистісний розвиток дитини.
Вони пов’язані з фізіологічними змінами організму, стосунками підлітків із дорослими й однолітками, рівнем розвитку пізнавальних процесів, інтелекту та здібностей.
Підлітковий вік характеризується підвищеною емоційністю, що виявляється в легкій збудливості, мінливості настрою, виникненні тривожності, агресивності та інших поведінкових реакціях.
ü Фронтальна бесіда
— Чи відчуваєте ви в собі якісь зміни?
—- Помітили, як почало змінюватись ваше тіло?
— Що змінилось у вашому характері, у стосунках з батьками, з друзями?
ü «Мозковий штурм»
Слайд №18
— Подумайте та назвіть основні проблемі, з якими стикаються підлітки всіх країн і часів.
ü Узагальнення результатів фронтальної роботи. Пояснення вчителя
Узагальнити все те, що запропонують учні, можна у вигляді схеми на дошці (або на екрані).
Слайд №19
Основні проблеми підліткового віку:
1. Проблема самоприйняття власного тіла.
Дуже часто в підлітків спостерігається незадоволеність своєю зовнішністю (бачення себе як у кривому дзеркалі). Це цілком закономірне явище, оскільки в підлітковому віці починають активно функціонувати гормональна та деякі інші
системи, розвиток одних органів випереджає розвиток інших, і це відображається на зовнішньому вигляді людини.
Головний акцент: я є те, що я про себе думаю.
♦ Проблемна ситуація
Марічку в школі дражнили за довгий ніс і відстовбурчені вуха, хоча зовні вона
виглядала досить симпатичною дівчинкою. У старших класах Марічка ходила з розпущеним волоссям, намагаючись сховати вуха за пишною зачіскою, але всі вважали її кудлатою й неохайною і дражнили нечупарою. На дискотеках Марічка стояла в темних кутках, щоб світлові ефекти не висвічували довгий ніс, її рідко запрошували потанцювати. Вона постійно ображалася, уважаючи себе найнещаснішою людиною. Марічка зважилася на пластичну операцію, і навіть вмовляння лікарів не вплинули на її рішення. Після операції Марічка глянула в дзеркало і вжахнулася.
— Яку пораду ви дали б дівчинці?
2. Проблема віддалення підлітка від сім’ї.
Кожен підліток бажає мати особистий простір, куди нікого,не хоче допускати. Через це і відбувається конфлікт між підлітком і батьками, адже він прагне бути самостійним, у нього з’являється особисте життя, а батьки намагаються все контролювати, бо син або дочка ще не дорослі.
Проте слід пам’ятати, що батьки дуже люблять вас і хвилюються, адже хочуть для своїх дітей лише найкращого.
Усі непорозуміння можна виправити, якщо не уникати
діалогу та обговорювати проблеми, що виникають.
3. Проблема домінування.
У компанії однолітків, у яких також формується характер, рівності зазвичай не буває. Тут відбувається постійна боротьба за лідерство. Той, кому не вдається стати лідером, може бути, або наближеним, або рядовим членом групи, або ізгоєм. А звідси витікає наступна проблема.
4. Проблема непорозуміння з однолітками, у колективі.
Ізгоям, які не знайшли порозуміння з більшістю, доводиться несолодко серед однолітків. Підліток починає замикатися у своєму світі, стає некомунікабельним одинаком. Перебуваючи серед однолітків, він відчуває постійний стрес.
У нього починаються серйозні психологічні проблеми, що можуть призвести до страшних наслідків. У цьому випадку необхідна допомога дорослих.
Прагнення стати наближеним до лідерів штовхає підлітка на необдумані вчинки. Він може приєднатися до поганої компанії, а це може призвести до появи нових проблем у підлітка: алкоголь, куріння, дрібне хуліганство.
❖ Хвилинка відпочинку (можна виконати на перерві в коридорі, де достат
ньо місця)
Слайд № 20
Гра «Атоми та молекули», що спрямована на покращення мікроклімату в колективі
Учитель повідомляє дітям, що вони — атоми і перебувають у хаотичному русі. Усі учасники, кружляючи під музику, рухаються класом, За командою вчителя:
«Об'єднуємося в молекули з двох атомів» — діти кидаються один до одного, прагнучи утворити пари. Потім молекули «руйнуються», і рух атомів триває. Знову лунає команда, але називається вже інша кількість атомів у молекулі. І так триває до тих пір, поки всі не об'єднаються у дві або одну велику молекулу. Гра сприяє розвитку вміння працювати в команді, усвідомленню своєї ідентичності з іншими.
5. Проблема нерозділеного кохання.
Ми знаємо, що перша любов — сильне й чисте почуття. Підлітки дуже емоційні, і кожний момент у житті вони «розфарбовують» яскравими фарбами. Невдачі в коханні можуть порушити психологічний стан підлітка. Тому важливо пам’ятати, що всі неприємності в житті можна пережити і найкраще чекає попереду. Підлітковий вік — це лише підготовка до дорослого життя.
Усі розглянуті проблеми, та ще багато інших, не є непереборними. Ми вже відзначали, що підлітковий вік — один з найбільш складних періодів розвитку людини, але він багато в чому визначає все подальше життя особистості. Саме в цьому віці активно починає формуватись особистість людини, її самосвідомість, прагнення до самовдосконалення.
ü Індивідуальна робота. Психологічний тест «Готовність до саморозвитку,
самовиховання»
Слайди № 21-24
Учні самостійно відповідають на запитання психологічного тесту та ставлять знаки «+» або «-» на роздрукованих картках (роздавальний матеріал до уроку).
Слайд № 25
Ключ до тесту:
| + | - | + | + | - | - | + | + | + | + | - | + | - | - |
Результати тестування:
10 -14 відповідей співпадають з ключем: ви готові до саморозвитку, вам притаманні урівноваженість, самостійність, упевненість.
6-9 відповідей співпадають з ключем: ви прагнете більше дізнатися про себе, випробувати свої можливості на практиці.
І-5 відповідей співпадають з ключем: вам потрібна допомога і підтримка дорослих, ви ще на шляху до саморозвитку.
3. Самовиховання. Прийоми роботи над собою
ü Розповідь учителя
Самовиховання — це свідома діяльність людини, спрямована на формування своєї особистості, на вироблення в себе позитивних рис і подолання негативних.
Самовиховання потребує від людини знання самої себе, уміння оцінювати власні позитивні й негативні риси.
Важливими аспектами самовиховання є логічне мислення, уміння проаналізувати кожний свій вчинок, що сприяє виробленню вимогливості до себе як постійної риси характеру, без якої неможливо досягти успіху в цій справі.
Самовиховання потребує тривалих вольових зусиль, уміння керувати собою, досягати поставленої мети, не занепадати духом від невдач.
Слайд № 26
Прийоми роботи над собою:
У процесі організації самовиховання слід навчитися спеціальних прийомів роботи над собою, до яких належать:
1. Самопереконання. Суть прийому полягає в тому, щоб у певній ситуації знайти аргументи, за допомогою яких переконати себе в правильності чи неправильності свого
вчинку або переключити в конфліктній ситуації думки на інші теми й справи, які відвернуть увагу від конфлікту, заспокоять.
2. Самонавіювання. Цей прийом пропонують використовувати за необхідності подолати в собі страх перед труднощами, невпевненість у власних силах, нерішучість. Самонавіювання передбачає повторення подумки або вголос певних суджень. Наприклад, щоб подолати запальність, можна запропонувати таке самонавіювання: «Ненавиджу в собі запальність. Я можу її позбутися».
3. Самопідбадьорювання. Цей прийом ефективний, якщо ви губитеся в складних ситуаціях, зневіряєтеся у власних силах та можливостях.
4. Самозаохочення. Застосовують прийом для подолання певних труднощів, виконання складних завдань. Він ефективний за необхідності подолати негативні риси особистості.
5. Самопримус. Допомагає в боротьбі з внутрішньою неорганізованістю, небажанням учитися, працювати, із лінощами.
6. Самоаналіз. Йому належить вирішальна роль у самовихованні, оскільки він передбачає вміння аналізувати свої вчинки, давати їм певну об’єктивну оцінку.
7. Практичні прийоми. До них належать прийом «крок уперед» — щоденне планування діяльності на наступний день; прийом «оцінювання прожитого, дня» — аналіз своїх дій, учинків, недоліків.
8. «Правила моєї поведінки». Полягає в дотриманні складених для себе правил поведінки. Привчає до виконання своїх обов’язків.
9. Самозобов’язання. Передбачає планування роботи над собою на тиждень, місяць або рік залежно від того, які риси особистості та в який термін ви прагнете сформувати чи подолати.
4. Ознаки гармонійного розвитку хлопчиків та дівчаток
ü Розповідь учителя, складання опорного конспекту в зошиті
Хлопчик починає перетворюватися на юнака з 10-11 років. Його статеві залози виділяють у кров спеціальні речовини — гормони. Гормони впливають на розвиток усього організму. Починає розвиватися мускулатура, з’являються інші
ознаки, характерні для юнака.
Статеве дозрівання в дівчаток починається на рік або два раніше, ніж у хлопчиків. їхні залози виробляють жіночі гормони. Унаслідок дії гормонів у дівчаток поступово змінюються пропорції тіла, стають ширшими стегна, збільшуються молочні залози. Починається підготовка до майбутнього материнства.
Ці зміни відбуваються поступово, але треба бути готовими до них і розуміти, що статеве дозрівання є важливим етапом для кожної людини. Настання статевого дозрівання є показником здоров’я. Дитина здорова, якщо в її організмі своєчасно починають відбуватися процеси, що приведуть її до зрілості. Зміни фізичного стану разом із змінами психологічного, духовного й соціального характеру є умовою дорослі
шання..
Ознаки гармонійного розвитку хлопчиків і дівчаток:
§ фізичне благополуччя — це добрий фізичний стан організму, в якому злагоджено функціонують усі органи. Організм легко пристосовується до змін довкілля, активно опирається хворобам;
§ психічне благополуччя — це вміння правильно й об’єктивно сприймати довколдшній світ;
§ соціальне благополуччя сг- це взаєморозуміння в стосунках з людьми, які тебе оточують;
§ духовне благополуччя — це прагнення стати особистістю, відповідальною за себе та інших, робити добрі справи.
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
ü Інтерактивний прийом «Мікрофон»
Учні по черзі, передаючи символічний мікрофон, висловлюють свою думку за запитаннями.
— Які риси особистості вй вважаєте привабливими?
— Яких рис особистості потрібно позбавлятися?
ü Індивідуальна робота учнів
Обміркуйте та складіть особистий план самовдосконалення. Він має містити такі етапи — вибір, планування та досягнення мети.
VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.
Слайди № 27-28
Підготувати доповіді про приклади самовиховання та самовдосконалення із життя відомих людей.
Орієнтовний перелік особистостей, які можуть зацікавити учнів:
Вілл Гейтс — програміст, мільярдер, засновник корпорації Місrosoft;
Стів Джобс — винахідник, дизайнер, засновник компанії Аррle;
Бр'одський Йосип Олександрович — російський поет, есеїст;
Кулібін Іван Петрович — російський винахідник, учений, художник;
Толстой Лев Миколайович — російський письменник, філософ;
Ціолковський Костянтин Едуардович — російський і радянський вчений, дослідник;
Леонардо да Вінчі — італійський винахідник, художник, учений;
Уолт Дісней — американський режисер, мультиплікатор;
Айседора Дункан — американська танцівниця.
Індивідуальне завдання: декільком учням підготувати матеріали з газет та журналів для створення плакатів про корисні звички та здоровий спосіб життя.
VІІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ
ü Підсумкова бесіда
- Що нового ви дізналися на уроці?
- Яка діяльність сподобалася найбільше?
— Що було найскладнішим при виконанні завдань?
— Що треба ще вивчити вдома?
УРОК № 11
Потреби людини. Навички і звички
Мета: розглянути класифікацію потреб людини, їх вплив на формування інтересів та схильностей особистості, дослідити механізм формування звичок людини, як корисних, так і шкідливих, розвивати вміння аналізувати на прикладі аналізу власних звичок, виховувати прагнення до самовиховання шляхом формування корисних для здоров'я звичок.
Матеріали та обладнання: аркуші паперу, фломастери, матеріали із журналів та газет.
Поняття: потреби людини, потреби існування, потреби розвитку, уміння, навички,
звички, чинники формування звичок.
Тип уроку: комбінований.
Хід уроку
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
ü Доповіді учнів
Учні, які готували індивідуальне домашнє завдання, розповідають про приклади самовиховання із життя відомих людей.
ü Фронтальна бесіда
— Який приклад вразив вас найбільше? Чому?
— У який спосіб ці люди досягали нових вершин? Що їм допомагало?
— Як ви гадаєте, чому люди прагнуть удосконалити себе: стати розумніше, сильніше, успішніше тощо?
— Чи всім це вдається? Як ви гадаєте, від чого це залежить?
— Чи можна сказати, що прагнення до розвитку є потребою кожної людини?
III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
♦ Інформація до роздумів
Готуючись переплисти Атлантичний океан на надувному човні, німецький лікар
Ханнес Ліндеман кілька тижнів багато разів на день навіював собі: «Я впораюся!
Я залишуся живим!». Як він розповідав пізніше, у нього з'явилися почуття «безмежної впевненості», «космічної безпеки», які не залишили сумніву в успіху, можливості невдачі. І коли під час плавання човен перекинувся, він, вибираючись з холодної води, продовжував переконувати себе: «Я впораюся!» — і врешті-решт домігся успіху.
ü Фронтальна бесіда
— Як ви думаєте, що спонукало Ханнеса Ліндемана здійснити цю подорож? Слід зауважити, що він здійснив таку подорож двічі.
— Чому, не зважаючи йа можливі голод, холод та небезпеки, цей сміливий чоловік таки відважився на такий вчинок?
— Чи була потреба так ризикувати? Які взагалі потреби має людина, що треба необхідно задовольняти, а які не є обов’язковими?
ü Повідомлення теми уроку, постановка мети й завдань уроку
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Потреби людини
ü Розповідь учителя з елементами бесіди
Прагнення задовольнити свої потреби мотивує поведінку людини, формує її інтереси. Унаслідок розмаїття причин потреби людей дуже різноманітні, задовольнити їх нелегко. Предметами першої необхідності вважаються їжа, житло й одяг. Предмети розкохиі для кожної людини або певної групи населення можуть значно відрізнятися. Зазвичай до предметів розкоші належать дорогоцінності, золоті вироби, хутра, яхти
тощо. Потреби існують у всіх людей, груп людей, соціальних верств, держав. Головна особливість цих потреб полягає в їх безмежності. Оскільки людство розвивається, прогресують і його потреби. Підвищується культурний рівень людей, зростають і розширюються духовні потреби людини. Будь-який новий винахід стає потребою і породжує цілий ланцюг нових потреб.
Наприклад, прем’єра нового спектаклю або фільму викликає інтерес людей та потребу його переглянути; нові, модні гаджети — планшети, смартфони — потребують нових програм, аксесуарів тощо.
Засоби масової інформації дуже оперативно роблять новий товар потребою для всіх людей, байдуже, до якого класу вони належать або в якій країні мешкають. Потреби ростуть кількісно й через збільшення самого народонаселення Землі.
Потреба це природний потяг людини до визначених умов життя, відсутність яких породжує прагнення змінити такий стан речей.
За способом задоволення виділяють потреби:
§ індивідуальні — це потреби, що задовольняються людиною самостійно, наприклад потреби в одязі, житлі, їжітощо;
§ колективні — ті, що задовольняються спільно у трудовому колективі, наприклад підвищення кваліфікаційного рівня, колективне управління виробництвом тощо;
§ суспільні — це потреби, що задовольняються на рівні держави, суспільства, наприклад потреби в забезпеченні громадського порядку, захисті навколишнього середовища тощо.
За спільністю ознак потреби людини можна об’єднати в такі групи:
§ матеріальні та духовні;
§ загальні та конкретні;
§ поточні та перспективні;
§ задоволені та незадоволені;
§ дійсні та абсолютні.
♦ Для допитливих
Широко відома класифікація потреб, запропонована американським ученим
А. Маслоу.
Він поділив їх на нижчі та вищі. До першої групи належать потреби фізіологічні, без
задоволення яких неможливе саме життя людини. Після цього індивід прагне безпеки для себе, своєї сім'ї. До вищих потреб відносять прагнення належати до певного кола людей, відчувати їх підтримку. Задоволення цієї потреби викликає прагнення завоювати визнання, повагу, підняти свій престиж в очах оточуючих. Найвищою потребою в другій групі є прагнення людини до самореалізацїі. Визначальними є економічні потреби, тобто той внутрішній мотив, що спонукає людину до економічної діяльності з метою забезпечення власного добробуту й добробуту членів родини.
ü Фронтальна бесіда
— Як ви гадаєте, чи однакові у всіх потреби?
— Які потреби притаманні, насамперед, для вас у підлітковому віці?
— Порівняйте потреби ваших батьків, старших членів родини та потреби молодших членів родини — дошкільнят.
Чи відрізняються вони?
Залежно від того, які потреби на даний час має людина, у неї формуються певні інтереси та схильності.
Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 169 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Йога — шлях удосконалення 1 страница | | | Йога — шлях удосконалення 3 страница |