Гиперсексуальность и отклоняющееся поведение подростков и старшеклассников

Проблему гиперсексуальности не принято обсуждать в отече­ственной литературе о трудных школьниках, хотя научными спе­циалистами она давно изучается. Объясняется это тем, что широ­кое обсуждение проблемы взаимоотношения полов в советском обществе находилось под запретом. Возникавшие на этой основе конфликты и трудности в жизни людей трактовались как прояв­ление моральной ущербности или сексопатологии. А между тем это самая первая, самая древнейшая проблема в истории челове­чества. И миллиарды нормальных людей в течение всей своей жизни не смогли решить ее удовлетворительно. Судьба многих и многих была трудной и несчастной также в связи с неумением или невоз­можностью наладить личную жизнь. В новейшей истории пробле­ма любви и секса была поставлена молодежными неформальны­ми течениями Европы и Северной Америки. Протестуя против двойной морали общества, молодые люди стали пропагандиро­вать свободную, никакими правилами не стесненную эротичность. Как всякая крайность, как полное отрицание предшествующего опыта человечества, подобная «теория» потерпела на практике крах, приведя многих молодых к нравственной опустошенности. Поэтому неудивительно, что во время революционных волнений в Париже в середине 60-х годов студенчество выдвигает требова­ние организации полового просвещения для молодежи. Вскоре соответствующие учебные предметы были введены для выпуск­ных классов многих школ Европы и Америки. Французские уче­ные издали энциклопедии по сексуальному просвещению отдель­но для дошкольников, младших школьников, подростков и юношества. В последние годы впечатляющих успехов в сексуаль­ном воспитании достигли в Швейцарии, о чем несколько по­дробнее скажем ниже.

В нашей стране первая серьезная капитальная работа по осно­вам сексологии, доступная учителям и работникам других воспи­тательных учреждений, была издана в 80-х годах[114]. Тогда же в про­грамме старших классов существовал предмет «Этика и психология семейной жизни». Был выпущен массовым тиражом учебник под этим названием. Он сыграл положительную роль для своего вре­мени. Очень важно, что здесь вопросы пола были связаны с про­блемой семьи. Ведь старшеклассники не получают в школе знаний ни по проблемам секса, ни по проблемам возрастной психологии и психологии воспитания. Поэтому многие выпускники школы по своему положению в семье и по своему сознанию являются деть­ми. И эти инфантильные личности вскоре создают семью и рожа­ют детей, не обладая никакими знаниями о природе любви и за­конах воспитания детей. Однако учебник этики и психологии семейной жизни был построен с резким уклоном в философско-нравственные проблемы личности и несколько абстрактен. Он подвергся критике в конце 80-х годов. Вместо улучшения про­граммы курса и содержания учебника в соответствии с новыми общественными требованиями важный учебный предмет был во­обще исключен из числа обязательных школьных предметов. Во­истину, как говорят французы: «Лучшее средство от перхоти — гильотина». Однако, конечно же, не следует возлагать слишком больших надежд лишь на один какой-либо предмет. Работа по вос­питанию у учащихся готовности к семейной жизни должна про­водиться в учебно-воспитательном процессе комплексно.

Позже вышла книга В. Е. Кагана[115], в которой особое внимание уделяется проблеме детского и подросткового эротизма, педаго­гической стратегии в половом воспитании подрастающего поко­ления, способам корригирования девиантного поведения, связан­ного с нерешенностью сексуальных вопросов некоторой частью молодежи. Воспитателю полезно познакомиться также с книгами, посвященными физиолога-педагогическим аспектам полового вос­питания[116]. В этих книгах читатель найдет достаточно полный спи­сок печатных работ по разбираемой проблеме, которые основаны на данных научно строгих исследований. Это сегодня важно знать воспитателю, так как на книжный рынок выброшено много со­мнительной литературы по вопросам половой любви. Поэтому важ­но правильно ориентироваться в этом книжном потоке.

В настоящее время издано много работ 3. Фрейда[117]. Специалисты знают, что фрейдизм — не последнее слово науки. Он подвергался широкой критике, что надо учитывать впервые знакомящемуся с ним читателю. Однако З.Фрейд — бесспорный классик психоло­гии. Он показал важность сексуальных влечений для человека, их естественность и закономерность. Однако 3. Фрейд считал либидо (половое влечение) единственным источником душевной энер­гии. Его можно отнести к представителям физиологического мате­риализма.

Недавно нам стали известны работы крупного неофрейдиста Э.Фромма[118], в частности его книга «Искусство любви». Не либи­до, а любовь определяет человека и его счастье. Особенно важна братская любовь, т. е. любовь ко всем людям без различия. Семей­ное счастье основывается на эротической любви. Таким образом, Э. Фромм весьма приближается к концепции гуманистической пси­хологии, заслуженно пользующейся симпатиями демократического общества. Но и ему, на наш взгляд, не удалось избежать известной односторонности. Любовь возникает не из сексуального влечения, как утверждал З.Фрейд, а наоборот: сексуальное влечение возни­кает из любви. Так считал Э. Фромм. Автор же считает, что воз­можны оба варианта. Кроме того, прочные интимные отноше­ния нередко основываются на сексе без любви, а глубокая и преданная любовь не всегда сопровождается выраженным сексу­альным влечением. Причем в первом случае супруги нередко бла­гожелательно сосуществуют, а чувство любви направляют либо на детей, либо на работу. Второй случай более характерен для экзальтированных женщин, значительная часть энергии кото­рых уходит в порыв любви. Сексуальность у них менее выражена. Дело в том, что сексуальный потенциал у людей разный. Как справедливо заметил американский исследователь Добсон, надо отличать спичку от атомной бомбы. Люди первого типа не долж­ны терзаться отсутствием у них гиперсексуальности, т. е. повы­шенного сексуального влечения. Это нижняя граница нормы. Между тем, многие подобные юноши и девушки испытывают чувство глубокой личной неполноценности, слушая современ­ные хоры восхваления избыточной сексуальности и не находя у себя ничего подобного. В целях ее повышения у себя они нередко идут на рискованные связи, влекущие к страданиям и горьким разочарованиям в других и себе. Иное дело во втором случае. Гиперсексуальные люди вынуждены уделять проблеме взаимо­отношения полов больше внимания, чем все иные. В особенно трудном положении находятся гиперсексуальные подростки и старшеклассники. У них выраженное половое влечение возника­ет раньше, чем чувство первой любви. Причем у лиц мужского пола период наиболее интенсивного полового влечения захва­тывает годы от 16 до 20 лет. У многих девушек этот период ото­двинут на несколько лет позже. Поэтому мальчики-подростки и юноши значительно чаще, чем их одноклассницы, обсуждают проблему половых отношений, рассказывают скабрезные исто­рии и т. д. Этим они достигают известной психической разрядки и снижения физиологического напряжения. К сожалению, многие учителя, не учитывающие этих особенностей мальчиков и юно­шей, зачисляют их в разряд малолетних развратников и распут­ников, растленных личностей. Обращенные к таким гиперсексу­альным подросткам слова родителей: «Секс — это еще не все, главное — любовь» звучат для них как ханжество, глупость или осуждение их низменной, «животной» природы. И слишком вы­соко поднятая родителями планка требований к выбору супруга толкает гиперсексуальных юношей и девушек на временные от­ношения, которые часто становятся многочисленными и предпо­читаются семейным.

Среди современных подростков и старшеклассников многие уже ведут половую жизнь. Естественно, это огорчает родителей, и они выступают с резким осуждением этих связей, стремятся их разо­рвать. Их можно понять, так как большинство родителей вполне обоснованно связывают счастье своих взрослых детей с их буду­щей семейной жизнью. Запреты родителей подчас совершенно необходимы, особенно когда встречи происходят с неподходящим человеком. Иногда их вмешательство приводит к созданию в даль­нейшем семьи. Но нередко грубое давление родителей приводит к закреплению интимных отношений в тайной форме, а затем и к связям с другими партнерами. Жестокий запрет может толкнуть гиперсексуальную личность и на извращенный способ удовлетво­рения своей сексуальной потребности. Мы не призываем к край­ности — снять контроль за поведением подростка и старшеклас­сника. Он необходим. Но родители, оказывая влияние на личные отношения детей, должны иметь в виду не только оптимальный вариант, но и просчитать другие возможности. Порой приходится даже выбирать из двух зол меньшее. Мы призываем воспитателей быть реалистами, признавать право подрастающего поколения на ошибки и не усугублять своими действиями этих ошибок.

Выше мы постарались показать сложность и нерешенность про­блемы взаимоотношений полов для новейшего исторического периода. А как обстоит дело в современной России?

В последнее время в стране резко возросло число преступлений на сексуальной почве, особенно среди молодежи. В связи с этим люди старшего поколения предлагают вновь наложить табу на об­суждение этой проблемы в обществе. Однако опыт истории учит, что проблемы секса уходят в этих случаях в глубь сознания и часто становятся еще более острыми. Наше общество делает большую ошибку, совершенно не регулируя распространение эротической литературы и кинофильмов и не давая при этом молодежи ника­кого морального противовеса. Никто лучше не сможет решить эту задачу, чем семья и школа.

Говоря о научном изучении психологии сексуальных отно­шений, отметим, что серьезные исследования ни в коем случае не отменяют вечных истин человечества, как это представляется во многих лженаучных статьях массовых изданий. В интимных от­ношениях любовь была и навсегда останется ключом к личному счастью. Многие люди не достигают его, потому что, по спра­ведливому выражению Э. Фромма, любовь — то искусство, кото­рое надо постигнуть и которым надо овладеть, как и всякой важ­ной деятельностью. Развивая и культивируя у детей и подростков чувство любви к людям, воспитатели помогают им избежать и преодолеть многие трудности, создав фундамент не только лич­ного счастья, но и радости жизни. Эротическая любовь — лишь один из видов любви. У человека она не сводится к чисто физио­логическому влечению, а выступает сложным психическим образованием целостной личности. Так, сексуальное поведение под­ростка и юноши зависит не только от глубины и силы его чувств, но и от умения управлять ими. Сформированная воля помогает им выйти из сложной ситуации в личных отношениях, преодолев и нежелательные чувства. На сексуальное поведение влияет и уро­вень мышления, помогающего трезво оценить свои чувства и вер­но направить их. Но мышление может и увести в сторону от вер­ного решения. Так, некоторые подростки становятся на позиции аскетизма, подчеркнуто враждебного и презрительного отноше­ния ко всякой чувственности. Они стремятся не контролировать собственную формирующуюся сексуальность, а полностью пода­вить ее. Это способ психологической защиты от необходимости принимать и решать проблемы, связанные с половым созревани­ем. Интеллектуализм — другая типичная защитная установка ряда подростков: проблему чувственности интеллектуалы объявляют «неинтересной». По этому поводу И. С. Кон правильно отмечает: требования моральной чистоты и самодисциплины весьма поло­жительны, но их гипертрофия влечет за собой искусственную са­моизоляцию от окружающей среды, высокомерие и нетерпимость. За всем этим скрывается страх перед жизнью.

На проявление сексуальных влечений влияют и другие по­знавательные психические процессы, их индивидуальные особен­ности. Например, уровень развития эстетического восприятия оп­ределяет идеал красоты, а тем самым и выбор объекта эротических влечений. Развитое воображение также играет существенную роль. Запрет на получение информации о сексе нередко приводил к развитию у гиперсексуальных подростков изощренно-причудли­вых представлений на эту тему, отрицательно влиявших на их со­знание и последующее поведение. В то же время изобилие в насто­ящее время подобной информации, ее навязывание молодежи не менее вредно. Рекомендуется начинать половое воспитание с дет­ства, постепенно, учитывая возраст, пол и индивидуально-типо­логические особенности ребенка и подростка.

Понятно, что на сексуальное поведение подростка сильно влия­ют познавательно-мотивационная сфера личности, свойства тем­перамента и характера.

Сексуальное поведение подростков и старшеклассников зави­сит от широкого круга социальных и психологических факторов: макросоциальных, средовых и т. д. Например, современная обста­новка в России в значительной степени способствует развитию гиперсексуальности школьников. Здоровому отношению школь­ников к сексуальности способствует в значительной мере семья: доверительные отношения с родителями; эмоциональная рас­кованность и открытость семейных отношений; терпимое, куль­турное отношение родителей к телу и наготе; отсутствие жестких запретов и готовность обсуждать с детьми их деликатные пробле­мы. Еще одним важным фактором психосексуального развития человека является опыт дружеского общения между мальчиками и девочками с раннего детства. Не следует бояться детской и под­ростковой влюбленности, хотя она подчас доставляет воспитате­лям хлопоты. Однако для дальнейшего развития школьника отсутст­вие таких контактов гораздо опаснее, считает И. С. Кон.

Научные исследования показали, что сексуальное поведение подростка зависит от того, насколько важное значение он ему придает и с удовлетворением каких субъективных потребностей связывает. Важность его признается при высоком самоуважении и насыщенной событиями жизни, а при недостаточном опыте об­щения с противоположным полом значимость сексуального по­ведения снижается.

Выявлена связь сексуальной активности молодежи с от­клоняющимся поведением. Одни исследователи считают, что эта активность способствует девиантности поведения, другие видят в последнем почву для сексуальной вседозволенности. Как 6bi то ни было, высокая сексуальная активность подростка ставит перед вос­питателями вопрос о возможной вовлеченности его в девиантную среду и в сексуально-активное окружение, которые взаимосвяза­ны. Поиск таких сред активизируется при наличии напряженных жизненных ситуаций.

Подтверждается также распространенное мнение родителей и учителей, что ранняя половая жизнь школьника связана с плохой успеваемостью, преступностью, алкоголизмом, нервно-психиче­скими расстройствами и т. д. Выявлено, что высокий уровень сек­суальной активности американских подростков значимо коррели­рует с такими преступными действиями, как угон автомашин, кражи, насилие и вандализм. В меньшей степени это явление свя­зано с курением, употреблением спиртных напитков и наркоти­ков. Однако И. С. Кон видит в высокой сексуальной активности не причину антисоциального поведения, а скорее способствующий фактор. Главное заключается в особенностях определенной моло­дежной субкультуры, где курение, выпивка, ранняя и экстенсив­ная половая жизнь, наркотики считаются признаками взрослой самостоятельности и противопоставляются родительской власти. Вместе с тем ученый отмечает: там, где юношеская сексуальность особо не табуируется, ослабевает или даже полностью исчезает ее связь с девиантным поведением.

Исследованиями установлено, что на учебную успеваемость неблагоприятно влияет слишком раннее начало половой жизни (исходя из статистической нормы для данного поколения и опре­деленной субкультуры). Социально неблагоприятны для юношей экстенсивные и поверхностные сексуальные контакты. Для старших юношей и взрослых людей половая жизнь в социально и куль­турно приемлемых формах имеет положительное значение.

У подростков и старшеклассников заметное затруднение сек­суального поведения связано с застенчивостью. В значительной степени оно вызвано присущей многим подросткам интроверсией, а у мужчин нередко связано также с невротизмом.

И. С. Кон отмечает, что в начале XIX в. много говорили об от­рицательных последствиях раннего начала и экстенсивных форм половой жизни. При этом мало обращали внимания на невроти­ческие черты романтической личности с ее экзальтацией и не­способностью к развернутым формам человеческого общения. Во второй половине XX в. говорят о патогенных аспектах некоммуни­кабельности, сексуальной заторможенности. Сам И. С. Кон совер­шенно справедливо утверждал, что плохи любые крайности. К тому же нельзя подгонять всех людей под один ранжир. Биоло­гические, психические и социальные процессы, влияющие на половое созревание и последующее сексуальное развитие, очень неравномерны, гетерохронны, имеют подвижные границы и боль­шое количество индивидуальных вариаций.

В процессе полового воспитания школьников нельзя пройти мимо различий мужской и женской сексуальности.

Типичным явлением подростковой и юношеской сексуаль­ности является онанизм (мастурбация). Он выявляется, но реже в детском возрасте. Имеется несколько типов онанизма: детская генитальная игра; мастурбация периода подростковой и юношес­кой гиперсексуальности; мастурбация как временная замена нор­мальной половой жизни; взрослый навязчивый онанизм, вытес­няющий иные формы половой жизни, и т. д. Существует старый спор о безвредности, пользе или вреде онанизма. Как считает А. М. Свядощ, умеренная мастурбация в юношеском возрасте без­вредна. Обычно она служит средством разрядки сексуального напря­жения, вызванного физиологическими причинами. Онанизм сти­мулируется также рядом психических факторов: желанием получить физическое удовольствие, проверить свою половую потенцию, примером и побуждением сверстников. Неблагоприятно влияет в этом отношении эмоциональный дискомфорт: одиночество, ску­ка, заброшенность, недостаток внимания значимых людей, их обидные для школьника действия. Нежелательна ситуация эмоци­онального неблагополучия в семье: конфликты, скандалы, натя­нутые отношения между родителями. Считается, что в особых слу­чаях речь идет о длительно несчастных детях, для которых онанизм выступает средством успокоения и отвлечения от неприятностей, заменой отсутствующих радостных эмоций. Это подтверждается наб­людениями: когда в семье эмоциональное благополучие, взаи­морасположенность взрослых и внимание к ребенку, когда послед- нему хорошо и интересно жить, стремление к онанизму угасает или исчезает вовсе[119].

Сегодня среди сексологов в отношении к подросткам и юно­шам преобладает мнение, что тревожить должен не сам факт ма­стурбации, а навязчивая форма ее проявления, отрицательно вли­яющая на самочувствие и поведение школьников. В. Е. Каган рекомендует воспитателю в таком случае дать понять подростку, что надо владеть своими влечениями. Убеждают сравнения и па­раллели: мы спим, но не все 24 ч в сутки; бегаем, но не до смерти; едим, но не объедаемся.

Многое зависит от отношения самого подростка к мастур­бации. Некоторые школьники относятся к ней спокойно, другие испытывают чувство вины и страх перед последствиями. Послед­ний очень увеличивается, если подросток познакомится со ста­рой литературой. Там утверждается, что онанизм ведет к сума­сшествию, что не подтверждается современными исследования­ми. Неудачи в борьбе с онанизмом вызывают у таких подростков и старшеклассников низкую самооценку психологических качеств личности, особенно волевых, снижают самоуважение, приводят к мысли о связи трудностей и неудач в учебе и общении с суще­ствующим «пороком».

И. С. Кон отмечает, что раньше взрослые все силы направля­ли, чтобы отучить подростка от онанизма. Но результаты были незначительны, а иногда отрицательны. Сейчас вместо разгово­ров о вреде мастурбации стремятся тактично улучшить умение подростка общаться, помочь ему занять достойное положение в группе сверстников, увлечь интересным коллективным делом или игрой. И конечно, не запугивают, а успокаивают. Причем воспи­татели делают это часто не в прямой, а в косвенной форме, т. е. избегают, если сам школьник не пожелает обратного, признания того, что им известно о его мастурбации. Опыт свидетельствует, что подобная педагогика гораздо эффективнее.

В подростковом и юношеском возрасте выявляются случаи го­мосексуализма. В советском обществе эротические связи между мужчинами влекли уголовное наказание. В 1993 г. в России эта ста­тья уголовного кодекса была отменена. Теперь во всем мире ведет­ся борьба за признание прав «сексуальных меньшинств» на от­крытые, не осуждаемые обществом интимные связи подобного вида. Специальные тестовые исследования не обнаруживают в лич­ности гомосексуалистов каких-либо существенных отличий от других людей. Но все же имеются наблюдения, что многие лесби­янки являются плохими матерями. Как относятся к этому явле­нию в среде подростков и школьников? Заметное большинство считает, что это их личное дело. Автор полагает, что такой ответ возможен по отношению к осведомленным в этом вопросе и при­нимающим самостоятельное решение взрослым. Но школьники часто бывают втянуты в гомосексуальные отношения посредством обмана или насилия. В таких случаях речь идет о развращении несовершеннолетних, что во всех странах мира сурово карается законом.

Действия, совращающие и развращающие детей, не сводятся к указанным выше. Они значительно шире: внимание к обнаже­нию детей, демонстрация ребенку половых органов или побужде­ние его самого к этому, сексуальные игры, показ порнографиче­ских открыток, предложение половых отношений и т. д. Эти действия исходят не только от лиц, страдающих педофилией и душевнобольных, но и от обычных молодых людей, не умеющих наладить сексуальные отношения со сверстниками или не уве­ренных в своих сексуальных возможностях.

Развращающим действиям наиболее подвержены дети внушае­мые и неустойчивые, с эмоциональной депривацией, невротичные или акцентуированные, любопытные и в то же время очень доверчивые.

Подвергшийся насилию ребенок обычно находится в состоянии острого страха и возбуждения. Он нуждается в поддержке и успо­коении со стороны взрослых. Лучше всего обеспечить его быстрое возвращение к обычной жизни в семье. Родители и другие члены семьи должны быть сдержанны и осторожны в общении с постра­давшим. Но помощь не надо превращать в гиперопеку. В разговоре желательно не квалифицировать случившееся как нечто «грязное», «мерзкое», «ужасное», чтобы не усиливать тревогу и чувство вины школьника.

Если пострадавший не маленький ребенок, то ему нужно объяс­нить случившееся, чтобы избавить от страхов и опасений за свое будущее. Окружающих желательно не посвящать в суть случивше­гося, если не требуется какая-то конкретная помощь. Учителю следует оградить пострадавшего от излишнего любопытства или насмешливого отношения класса. В случаях назойливого и нетак­тичного вмешательства окружающих лучший выход — сменить школу или даже место жительства. Многие родители скрывают факт насилия над своим ребенком. Но действия насильника в даль­нейшем непредсказуемы и могут перенестись на других детей. Поэтому следует немедленно и решительно предпринять ответ­ные защитные меры, вплоть до обращения в милицию и суд. Осо­бенно полезна в этих обстоятельствах консультация с юристом.

В течение 2—3 месяцев после насилия ребенок может быть не­уравновешенным, запуганным, даже невротизированным. Чтобы не допустить развития стойких деформаций личности в дальнейшем, желательно в это время быть не только предельно внима­тельным и терпеливым к пострадавшему, но и прибегнуть к по­мощи психотерапевта.

Уменьшению вероятности сексуальных проступков детей зна­чительно способствуют должный контроль со стороны взрослых и подготовка детей. В. Е. Каган советует разъяснять детям простые истины: люди бывают разные, у некоторых на уме дурное; боять­ся всех людей ни к чему, но не надо идти туда, где тебя никто не сможет защитить при необходимости; не следует брать от чужих сладости и подарки, уходить с ними погулять или покататься; если незнакомые люди пристают к тебе, трогают или предлагают раздеться, то лучше всего убежать или громко позвать кого-ни­будь на помощь — вокруг много людей, способных помочь.

Итак, мы постарались показать, что выраженная сексуальность и гиперсексуальность — естественное и нормальное явление в подростковом и юношеском возрасте. Сексуальность успешно ре­гулируется в педагогически правильно организованном процессе развития личности и полового воспитания. Последнее эффектив­но только на основе индивидуального подхода, учитывающего индивидуально-типологические, возрастные и половые особен­ности конкретного ребенка и совокупность важнейших влияний семьи, школы и макросреды.

Среди многих взрослых существует предубеждение, что невоз­можно влиять на сексуальное поведение школьников. Более того, преподавание в школе основ знаний о сексуальной жизни подтолк­нет детей к раннему сексу. Противники полового просвещения в нашей стране многочисленны и сильны. Имеются случаи, когда консервативные родственники требовали привлечения к суду пе­дагогов, «развращающих» детей своими беседами на тему секса. Не­давний опыт Швейцарии и Англии свидетельствует об обратном. Серьезный, честный и откровенный разговор с детьми и молоде­жью о сексе привел к сокращению их экспериментирования в об­ласти эротической любви и отодвиганию сроков начала половой жизни. В Швейцарии в результате активной общественной кампа­нии 60 % молодых людей используют презервативы (в 3 раза боль­ше, чем до того). Среди школьников, прошедших подготовку по курсу полового просвещения, уменьшилось число беременностей в подростковом возрасте и количество инфицированных ВИЧ.

Дата добавления: 2015-10-28