Признание педагогом собственных ошибок и принесениев слу­чае необходимости извинения.

10. Применение наказания в необходимых случаях.

Выше мы затронули проблему исследования самосознания ре­бенка, в частности его отношения к себе. А как проводить психо-коррекционную работу по формированию позитивного самоотно­шения? На этот вопрос отвечает Л. А. Пергаменщик (с соавторами) в уже цитированной выше книге по психодиагностике и психо­коррекции. Там рассматривается влияние на особенности само­отношения родителей, педагогов и самих учащихся. Научными исследованиями выявлено, что низкий уровень отношения к себе формируется у ребенка в семьях, где родители ставят его в зави­симое, подчиненное положение, развивают приспособленчество. Безразличие родителей к школьнику, отсутствие заинтересован­ности его делами неизбежно ведут к низкому уровню отношения учащегося к себе, а то и к непринятию себя. Наоборот, высок уровень отношения к себе там, где в семье царят дружба и согла­сие. Дети из таких семей и в группах сверстников ведут себя общи­тельно, независимо, самостоятельно, менее застенчиво.

Многие исследователи полагают, что основным условием воз­никновения положительного самоотношения у ребенка является внутреннее принятие его родителями. Для развития у себя этого чувства родителям советуем помнить, что их дети — обычные, они ведут себя, как все другие дети, в детских проделках бывает немало неприятного, родители в большей степени ответственны за поведение своих детей, чем они сами. В психокоррекционной работе желательно учитывать различие материнской и отцовской любви, их взаимодополняемость. Об этом будет сказано в главе, посвященной неблагополучным семьям.

Для возникновения у школьника позитивной «Я-концепции» желательно, чтобы учитель в своих отношениях со школьниками руководствовался следующими правилами:

— уделять внимание всем учащимся;

— находить время для личного контакта с каждым учащимся; - отмечать успехи учащихся и хвалить их справедливо;

— учитывать индивидуальные особенности школьников. Большое влияние на отношения школьника к себе оказывает

ожидание учителя. Если оно адекватно и может быстро перестра­иваться в связи с развитием учащегося, то отношения между ними предсказуемы и благоприятны для развития самосознания учени­ка. Во всех жизненных обстоятельствах в коррекционной работе воспитателя со школьником важны 3 условия, указанные К. Род­жерсом: 1) эмпатия; 2) положительное отношение к воспитан­нику; 3) искренность и естественность в общении с ним.

Для формирования у подростка и юноши позитивной «Я-кон­цепции» рекомендуется проводить с ним тренинговые упражне­ния. Они разработаны Л. А. Петровской, В.В.Столинымидругими отечественными учеными. Из зарубежных работ назовем книгу Р. Бернса, в которой описаны методики повышения самооценки[56].

В школе рекомендуется проводить следующие тренинговые уп­ражнения: на знакомство, на позитивное мышление, проекция образа собственного «Я», еженедельные отчеты, слова-самоопи­сания, воображение успеха и т. д. Например, проекция своего «Я» может свестись к следующему групповому тренингу. Каждый пи­шет на отдельных листках собственное видение себя и видение его другими. Затем группе зачитывается самоописание. Все стара­ются определить автора. Затем последний зачитывает свое описа­ние видения его со стороны.

Читателей, заинтересованных в более подробном ознакомлении с методиками изучения самосознания, адресуем к «Общей психо­диагностике»[57].

Дата добавления: 2015-10-28