Процесс воспитания

Для руководства учебно-воспитательным процессом и корри­гирования отклонений в поведении школьников учителю необхо­димо знать закономерности развития личности учащегося. В этом едином и сложном целом различаются три основные сто­роны: во-первых, процессы органического созревания организ­ма, в первую очередь нервной системы. Этот материал подробно излагается в курсе возрастной физиологии. Во-вторых, особенно­сти психидеского развития взрослеющего человека. Об этом толькo что сообщалось выше. В-третьих, процесс целенаправленного руководства развитием личности, т. е. воспитание. Отечественны­ми психологами доказано, что полноценная личность не может быть сформирована без решающего влияния взрослого человека, передающего ребенку и подростку общественный опыт. Все эти три стороны развития личности, три процесса тесно и нерастор­жимо связаны и взаимодействуют между собой.

Основными факторами формирования личности ребенка и подростка являются: общественное бы­тие, общественное сознание, сложившиеся в стране; особеннос­ти производства, быта, культуры и природы места проживания; семья; среда непосредственного общения: соседи, друзья, зна­комые; школа; внешкольные учреждения.

Важнейшим фактором развития личности учащегося призвана стать школа. Она организует и направляет основную работу по воспитанию школьников. По мере совершенствования общества школа начинает играть основную роль в развитии личности ре­бенка и подростка. Ниже мы коснемся того, как важно учиты­вать воздействия всех перечисленных выше факторов при корригировании особенностей личности и поведения трудных школьников.

Каковы основные психологические требования к организации воспитания школьников, обеспечивающие его эффективность и способствующие профилактике и исправлению возникающих труд­ностей в поведении детей и подростков? Для ответа на этот воп­рос необходимо обратиться к работам по психологии воспита­ния, которых с каждым годом становится все больше. Часть из этих требований указана Л.М.Фридманом и К.Н.Волковым[40]: 1) основой воспитания является формирование у школьников нуж­ной мотивации; 2) важно настойчиво воспитывать у них положи­тельные привычки поведения и помогать искоренять отрицатель­ные; 3) воспитание личности учащегося возможно лишь в его собственной деятельности; 4) воспитательные воздействия на уча­щегося должны адресоваться не только к его уму, но и к чув­ствам; 5) в процессе воспитания необходимо ориентироваться на положительные качества ученика и проявлять полное уважение к его личности; 6) обязательно надо воспитывать у школьника адек­ватную самооценку своей личности и уровень притязаний.

Существуют различные психологические методы и средства воспитательного воздействия на учащегося: беседа на воспитательные темы, личный пример воспитателя, поощрение и наказание, методы воспитания в труде и т. д. Мы не можем здесь дать подробный психологический анализ условий применения всех этих методов и приемов, хотя в той или иной степени обратимся к большинству из них в дальнейшем изложении. Однако в силу необходимости мы должны сделать исключения для принципа ин­дивидуального подхода. Обратимся к нему.

Дата добавления: 2015-10-28