Тестовые задания для самоконтроля

1. Какая пара слов имеет одинаковый состав?

1) поход – запах

2) походка – избушка

3) старик – морковь

2. В какую группу включены существительные всех трех склонений?

1) друзья, голубь, кровать

2) синица, тюлень, кровать

3) тюлень, голубь, синица

3. Определите правильную последовательность разбора имени существительного:

1) род, склонение, число, падеж

2) склонение, род, число, падеж

3) склонение, род, падеж, число

4. Какой фактор не относится к понятию «техника чтения»?

1) осознанность

2) способ чтения

3) правильность

4) выразительность

5. Какой вид анализа произведения следует использовать при работе с произведением Н.Н. Носова «Фантазеры»?

1) стилистический

2) проблемный

3) анализ развития действия

4) анализ художественных образов

6. В каком из перечисленных методов обучения грамоте единицей чтения является звук?

1) буквослагательный

2) звуковой

3) побуквенный

4) слуховой

5) слоговой

7. Укажите, у какого глагола неверно определено спряжение?

1) видеть – 1 спр.

2) греть – 1 спр.

3) жить – 1 спр.

4) лепить – 2 спр.

8. Определите слово, в котором букв больше, чем звуков:

1) альбом

2) маяк

3) стол

Открытые задания:

9. Чем отличается предмет школьный «русский язык» от науки о языке?

10. Как определить, является ли ребенок левшой?

11. Надо ли исправлять ошибки, которые допускает ребенок при чтении?

12. В чем заключается и как реализуется сегодня при обучении детей грамоте звуковой аналитико-синтетический метод?

Вариант 2.

1. Определите, сколько букв и звуков в слове «Её»?

1) 2 буквы и 4 звука

2) 2 буквы и 3 звука

3) 2 буквы и 2 звука

2. Найдите слово, в котором приставка как в слове похолодало, корень как в слове известный, суффикс как в слове заморозки, окончание как в слове принесла.

1) известка

2) известила

3) повестка

3. Что является высшим уровнем языка?

1) фонетика

2) лексика

3) морфология

4) синтаксис

4. Какой метод обучения письму используется при «письме с секретом»?

1) копировальный

2) линейный

3) генетический

4) тактический

5) Карстера

5. Какой способ чтения является непродуктивным?

1) побуквенное

2) слоговое

3) целыми словами

4) группами слов

5) динамическое чтение

6. Какой вид анализа произведения следует использовать при работе с произведением Л.Н. Толстого «Лев и собачка»?

1) стилистический

2) проблемный

3) анализ художественных образов

4) анализ развития действия

7. Выберите предложение с однородными сказуемыми.

1) Жаворонки, овсянки и скворцы встречали утро звонкой песней.

2) Весной птицы строят гнезда и выводят птенцов

3) Теплое весеннее солнышко посылает на землю пучки своих лучей.

8. Выберите слово, в котором нужно проверять безударную гласную в корне:

1) летели

2) летчик

3) походка

Экзаменационные вопросы по курсу

1. Сущность методики русского языка как науки (предмет, задачи, методологические основы современной методики /лингвистические и дидактические/. Связь с другими науками, особенности развития методики русского языка).

2. Урок русского языка - основная форма организации обучения родному языку в начальной школе. (Формы обучения, типы уроков, их структура, система методов обучения).

3. Анализ действующей программы по русскому языку для начальной школы. (Принципы построения, структура, содержание обучения русскому языку). Характеристика учебников. (Основные принципы расположения материала в букваре, учебниках русского языка и чтения).

4. Лингвистические и психолого-педагогические основы современной методики обучения грамоте. Сопоставительно-критический анализ методов обучения грамоте.

5. Методы и приёмы обучения грамоте. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте.

6. Обучение письму в период обучения грамоте. Формирование каллиграфического навыка. Элементы орфографии. Методы и приёмы обучения письму. Задачи, структура и содержание уроков письма.

7. Уроки чтения и письма в период обучения грамоте, их задачи, типы, структура и содержание. Методика изучения гласных и согласных звуков. Типовой урок изучения новой буквы.

8. Значение и задачи уроков чтения. Круг детского чтения. Принципы отбора содержания и расположения материала в книгах для чтения. Требования программы к навыку чтения младших школьников.

9. Сущность процесса чтения, его особенности у младших школьников. Качества полноценного навыка чтения. Пути его формирования и совершенствования. Методика скорочтения.

10. Литературоведческие и психологические основы методики чтения в начальных классах. Процесс работы над художественным произведением. Анализ содержания произведения с учётом его художественных особенностей. Литературное развитие школьников.

11. Развитие устной речи детей на уроках чтения. Творческие работы учащихся в связи с чтением художественных произведений. Методика обучения творческим работам.

12. Особенности методики чтения произведений разных жанров. Методика чтения и анализа научно-популярных статей.

13. Методика чтения и анализа сказок, басен и стихотворений.

14. Воспитательное и образовательное значение уроков внеклассного чтения. Структура и содержание уроков на каждом этапе обучения.

15. Место и роль грамматики в системе начального обучения русскому языку. Взаимосвязь грамматики, правописания и развития речи. Урок грамматики.

16. Формирование у детей грамматических понятий. Методика работы над грамматическими понятиями и терминами.

17. Грамматический разбор в начальных классах.

18. Методика изучения основ фонетики и графики.

19. Методика изучения состава слова в начальных классах. Развитие речи в связи с изучением темы.

20. Методика изучения частей речи. Система изучения имён существительных в начальных классах. Развитие речи в связи с изучением темы.

21. Система изучения имён прилагательных в начальной школе. Развитие речи в связи с изучением темы.

22. Система работы над глаголом и местоимением в начальной школе. Развитие речи.

23. Формирование синтаксического строя речи у младших школьников. Работа над словосочетаниями и предложениями, её значение, задачи и место в системе обучения русскому языку. Ознакомление младших школьников с пунктуацией.

24. Формирование орфографического навыка. Роль фонетических и грамматических знаний в усвоении орфографического правила. Методика работы над орфографическим правилом. Развитие орфографической зоркости.

25. Методика работы над связной речью учащихся. Роль устных пересказов и письменных изложений в развитии связной речи. Взаимовлияние этих двух видов работ. Виды пересказов и изложений, методика их проведения.

26. Связная речь. Устные рассказы и письменные сочинения. Их роль в развитии связной речи. Методика обучения сочинениям. Речевые ошибки младших школьников и пути их устранения.

27. Внеклассная работа по русскому языку и чтению. Её значение, задачи, содержание, формы организации.

28. Проверка знаний, умений и навыков по русскому языку (значение, виды, нормы оценок, нетрадиционные виды проверки).

29. Система работы над формированием навыка правописания безударных гласных (в корне, приставке, суффиксе и окончании).

30. Многовариативность систем и технологий обучения в начальной школе. Самостоятельность учителя в их выборе. Разнообразие учебных пособий по русскому языку (обучение грамоте, чтение, русский язык) в современной начальной школе.

Глоссарий

Деформированный текст (его восстановление)

Дидактический материал

Диктанты, их виды

Дикция (работа над нею)

Домашние задания по русскому языку

Жанры литературные (работа над ними)

Задачи методики русского языка

Закономерности усвоения языка

Занимательные материалы по русскому языку

Звуко-буквенный разбор

Звуковой аналитико-синтетический метод

Звуковые методы обучения грамоте

Звуко-слоговый метод обучения грамоте

Задания по русскому языку

Зрительный фактор в орфографии

Игра в обучении русскому языку

Изложения, их виды

Интерес учащихся к русскому языку

Исправление ошибок учащихся

Исследования по методике русского языка

История методики русского языка

Каллиграфия, или чистописание

Классификация методов обучения грамоте

Классификация сочинений учащихся

Конструктивные упражнения по развитию речи

Контрольный диктант

2.11 Методические указания:

Дата добавления: 2015-10-28