Аномальное развитие. Закономерности развития аномальных детей

Цели занятия: сформировать базовые представления об дизонтогенезе его видах, причинах, общих закономерностях развития аномальных детей.

Вопросы для подготовки к занятию

1. Норма и отклонение в развитии психики. Подходы к определению нормы в развитии.(3, 4, 6)

2. Классификация нарушений и отклонений в психике ребенка.(3, 4, 5, 7)

3. Теория сложной структуры аномального развития ребенка (Л.С.Выготский).(1, 2, 3)

4. Закономерности развития аномальных детей. (2, 3, 8, 9)

Литература:

1. Выготский Л.С. Дефектология и учение о развитии и воспитании ненормального ребенка.//Собр. соч. в 6-и т., Т.5. — М.:Педагогика,1983. — С.115-136.

2. Выготский Л.С. К вопросу о компенсаторных процессах в развитии умственно отсталого ребенка.//Собр. соч. в 6-и т., Т.5. — М.:Педагогика,1983. — С.115-136.

3. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений./ Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2002.

4. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии: Уч. пос. для студ. пед. ин-тов. — М.:Просвещение, 1991.

5. Лубовский В.В. Классификация психического дизонтогенеза.// Психология аномального развития ребенка. Хрестоматия в 2-х т. Т.2 - М.,2002. стр. 248-254.

6. Лучков В.В., Рокитянский В.Р. Понятие нормы в психологии//Весн. Моск. ун-та. сер. 14, Психология.1987. № 2. — С. 46-59.

7. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков — патопсихология. М.:ИПП,1996.

8. Коррекционная педагогика/Под ред. Б. П. Пузанова. М., 1999.

9. Сорокин В.М. Специальная психология. Спб., 2003.

10. Лубовский В.В. Психофизиологические закономерности нормального и аномального развития. // Психология аномального развития ребенка. Хрестоматия в 2-х т. Т.1 - М.,2002. стр. 182-191.

Основные понятия: развитие, нарушенное (аномальное) развитие, закономерности развития, дизонтогенез, аномалия, дефект, порок, стигмы норма, патология, статистическая норма, функциональная норма, идеальная норма, кривая Гаусса, психолого-педагогический статус ребенка, гетерохрония, асинхрония, ретардация, акселерация, изоляция функций, недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие.

Занятие 3.

Обучаемость и социальная адаптация ребенка

Цели занятия: знакомство с методами диагностики обучаемости и изучения уровня социальной адаптации.

Вопросы для подготовки к занятию

1. Зона ближайшего развития и формирующий эксперимент. (2), (4)

2. Обучаемость, методы диагностики. (2), (7)

3. Социальная адаптация, методы диагностики. (6), (7).

4. Компенсаторные феномены: декомпенсация, гиперкомпенсация, псевдокомпенсация. Адаптационные и компенсаторные процессы. (1), (3), (5).

Литература

1. Адлер А. Теория и практика индивидуальной психологии. М.; СПб., 1996.

2. Выготский Л.С. История развития ВПФ. //Сс. Т.5 с.91-132.

3. Выготский Л.С.. К вопросу о компенсаторных процессах в развитии умственно отсталого ребенка. //Собр. соч. в 6 тт. Т.5.

4. Гамезо М. И др. Возрастная и педагогическая психология. М.,2003 с.319-340.

5. Основы специальной психологии / Под ред. Л. В. Кузнецовой и др. М., 2002.

6. Рабочая книга школьного психолога. М., 1995 с 196-216 гл. Трудные дети

7. Специальная психология и коррекционная педагогика. Методические рекомендации. Калуга, 1998. с8-10, 29-30, 58-67.

Основные понятия: высшие психические функции, зона ближайшего развития, формирующий эксперимент, обучающий эксперимент, обучаемость, социальная адаптация, компенсация, декомпенсация, гиперкомпенсация, псевдокомпенсация. адаптация, дезадаптация.

Занятие 4.

Дата добавления: 2015-10-24