Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Задания для самостоятельной работы. Тема 1. Специальная психология

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. | ОПД.Ф.03 Основы специальной педагогики и психологии. | Общая программа дисциплины | Лекция 11. Обучение соматически больных детей в массовой школе. | ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К СЕМИНАРСКИМ И ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ | Аномальное развитие. Закономерности развития аномальных детей | Экскурсия в специальное образовательное учреждение | Дефицитарное развитие | Девиантное поведение детей и подростков | Тема 6. Особенности психического развития при нарушениях речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата (ДЦП), психических и соматических заболеваниях |


Читайте также:
  1. I. Цели и задачи выпускной квалификационной работы
  2. II. Об исчислении стажа работы, дающего право на получение процентной надбавки
  3. II. Отражение компетенций в заданиях выпускной квалификационной работы
  4. II. Требования безопасности перед началом работы
  5. III. Выбор темы выпускной квалификационной работы
  6. III. Выбор темы выпускной квалификационной работы
  7. III. Выбор темы дипломной работы и ее утверждение.

Тема 1. Специальная психология. Лица с аномалиями и общество: история, современность, перспективы

Задание 1.

Законспектировать статью Л.С. Выготского "Дефектология и учение о развитии и воспитании ненормального ребенка." //Собр. соч. в 6 тт. Т.5.

Задание 2.

На основе изучения литературы составить таблицу "Развитие отношение общества к лицам с аномалиями и развития специального обучения

Задание 3.

Подготовьте сообщения на одну из тем:

«Интеграция специального обучения в России: перспективы и ограничения»,

«Современное состояние системы специального образования в России»,

«Основные тенденции развития системы специального образования в России».

Задание 4.

Сопоставьте развитие отношения общества к лицам с аномалиями в развитии в России и мире найдите черты сходства и различия в на основных этапы развития специального обучения, важнейшие достижения в изучении психологических особенностей детей.

Этап отношения общества Временные границы в мире. Основные события Временные границы в России. Основные события в России Черты сходства Различия в отношении к лицам с аномалиями в России на данном этапе
             
             

Задание 5.

Решение задач.

Задача 1.

В начале XX века была предпринята попытка создать единую науку о детях с аномалиями в развитии – педологию дефективного детства. Однако данная попытка не принесла ожидаемых результатов. Как Вы думаете почему? Чем оправдано существование целого ряда научных дисциплин изучающих аномальное развитие: специальной педагогики, специальной психологии, детской психиатрии и т.д.

Задача 2.

Согласно кодексу Юстиниана (Византия, 6 век) глухой не мог самостоятельно распорядиться собственным имуществом, а право распоряжаться собственным имуществом слепым фактически не ограничивалось. Прокомментируйте данное различие в правовом положении данных категорий лиц с отклонениями в развитии.

Задача 3.

В современной сурдопедагогике существует две тенденции - с одной стороны это стремление интегрировать глухого в мир слышащих, с другой стороны подчеркиваются специфические особенности глухих и необходимость специфических форм адаптации глухого (жестовый язык и т.п.). Сравните данные подходы, выделив их основные преимущества и недостатки.

Задача 4.

По мнению большинства специальных педагогов в России, в отличие от стран Запада до начала XIX века отсутствовал опыт обучения слепых и глухих детей грамоте. Можно ли расценивать данный факт как свидетельство отсутствия призрения и обучения слепых.

В начале ХХ века специальная педагогика носила название дефектология и определялась как наука, изучающая дефективных детей: слепых, глухих, олигофренов (умственно дефективных) в числе которых выделялись идиоты, имбецилы и дебилы, морально дефективных и так далее. В настоящее же время объект специальной психологии определяется как дети с особыми потребностями в развитии, либо с аномалиями развития, а, например, в наименованиях образовательных учреждений для отказываются от наименований по диагнозам. Объясните причины данных изменений.

Тема 2. Понятие нарушенного (аномально­го) развития (дизонтегенеза).

Задание 1.

Законспектируйте статьи:

Лучков В.В. Рокитянский В.Р. Понятие нормы в психологии. // Вестник Моск. ун-та. сер.14, Психология. 1987. №2. с.46-59.

Лубовский В.В. Классификация психического дизонтогенеза.// Психология аномального развития ребенка. Хрестоматия в 2-х т. Т.2 - М.,2002. стр. 248-254.

Лубовский В.В. Психофизиологические закономерности нормального и аномального развития. // Психология аномального развития ребенка. Хрестоматия в 2-х т. Т.1 - М.,2002. стр. 182-191.

Задание 2.

Найдите ответы на следующие вопросы:

  1. Определите понятие «среднестатистическая норма развития» и ее значение в деятельности педагога и педагога-психолога.
  2. Определите, что такое «функциональная норма» и ее значение для работы в специальном образовательном пространстве.
  3. Перечислите, каковы условия, обеспечивающие нормальное психическое развитие ребенка.
  4. Перечислите общие закономерности отклоняющегося развития.
  5. Дайте сравнительную характеристику «первичным» и «вторичным» дефектам развития.
  6. В чем состоит принцип возрастной обусловленности типа нарушенного развития?
  7. Перечислите основные параметры дизонтогенеза и дайте их содержательное описание.
  8. Охарактеризуйте три основных направления дизонтогенеза: ретардация, асинхрония, дефицитарность.

Тема 3. Специальная педагогика Представления о психологической коррекции, компенса­ции, реабилитации и абилитации.

Задание 1.

Законспектируйте статью Л.С. Выготского "К вопросу о компенсаторных процессах в развитии умственно отсталого ребенка." //Собр. соч. в 6 тт. Т.5.

Задание 2.

Дайте определение следующим понятиям:

Психологическая коррекция, компенсация, реабилитация и абилитация, декомпенсация, гиперкомпенсация, псевдокомпенсация. адаптация, психологическая защита, копинг-стратегия.

Задание 3.

Найдите ответы на следующие вопросы:

  1. Сформулируйте основные стратегии специальной помощи детям с проблемами в развитии.
  2. Раскройте содержание, принципы, формы и методы воспитания и образования аномальных детей.

Задание 4.

Подготовьте стимульный материал и изучите с помощью методики А.Я. Ивановой особенности обучаемости ребенка 5-8 лет.

Задание 5.

Разработайте рекомендаций для учителя по работе с детьми с одним из ранее изученных видов дизонтогененза (по вашему выбору) в аспекте предупреждения социальной дезадаптации на основе учета их психических особенностей.

Структура рекомендаций должна выглядеть следующим образом:

• Введение - рассчитано на то, чтобы подготовить читателя к знакомству с конкретным методическим материалом, указывает, для кого разработаны методические рекомендации.

• Основная часть - детально раскрываются предлагаемые методики, пути и средства достижения наиболее значимых результатов того или иного вида деятельности.

В заключении - приводится список литературы, на основании которой написаны методические рекомендации.

3. Методические рекомендации должны отвечать следующим требованиям:

• содержать новые, эффективные способы организации деятельности;

• раскрывать новые методические приемы, формы и методы организации учебной, производственной или любой другой деятельности

• содержать иллюстрации, графики.


Дата добавления: 2015-10-24; просмотров: 168 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Материалы к проведению занятия| Тема 4. Умственная отсталость.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)