Читайте также:
|
1. передача содержания
пересказ – в нём меняются места, события, имена героев – а все остальные должны понять, что изхменилось по сравнению с оригинальным текстом
пересказ – как «снежный ком» - можно возвращаться к тому, кто уже сказал
продв. – давать не один текст, а разные (одинаковые по объёму и сложности)
суперпродв. – почитать газеты и журналы и пересказать
на нач. уровне простые тексты можно трансформировать
2. ситуативные упражнения
a. ситуация д҃б заданной
b. задача должна быть неязыковая – договориться пойти в ресторан
3. сокращение текста – вы в тюрьме, у вас маленький клочок бумажки, надо написать о себе
4. ролевые игры
a. экскурсия
o вы – экскурсовод, у вас 4 и 5 экскурсия, вы пытаетесь быстрее проговорить текст и домой – и группа не возражает; но находится один дотошный человек, который задает массу вопросов; задача экскурсовода – не обидеть экскурсанта, группы – нейтрализовать его, ботана – выспросить всё, что можно.
5. игровые – снимают напряжение на уроке; цель – неязыковая; требования:
a. учащиеся должны громко говорить, жестикулировать, двигаться à внешнее освобождение à внутренняя свобода
b. результаты, по возможности, должны оцениваться по реальным критериям, а не по языковым
o языковые критерии можно заложить в языковое задание: три команды, ответить на вопрос «что вы делали вчера?» [НСВ]
если абсолютно правильная фраза – 3 балла, если ошибки, то -1 балл за тип;
o процесс должен быть контролируемым
c. исправление ошибок – не должно быть источником отрицательных эмоций; не должно быть раздражения, утомления и т.п.
o переспрос
o суфлирование
Виды грамматических игр:
1. спокойные упражнения, грамматические игры с карточками:
a. на Д.п. в значении адресата – собрать предложение из карточек по схеме на доске:
[кто] [глагол] [кому?] [что делать?]/[что?]
Анна, Антон, Виктор, мой брат
дала, дал, помогла, подарил(а/и)
личные имена, названия родственников и друзья и т.п.
решить задачу, написать письмо и т.п.
книгу, деньги, журнал, цветы
сначала надо написать 15-20 предложений по схеме; затем поделить на одинаковые комплекты; играть как в «девятку»
· можно усложнить:
на разных карточках напечатать основу и окончания адресата
· можно тренировать формы времени – акцент на парадигме: основа + окончание
b. грамматическое лото
c. бинго – до заполнения ряда
d. гл҃ьная цепочка
кубик шестигранный – на каждой грани личное местоимение (я, ты, он/она, мы, вы, они), лист формата >=А3 – игровое поле:
| знать à | понимать à | говорить |
| говорить | знать | ß понимать |
ставим монетки на разные поля; я бросаю кубик, говорю форму и перевожу монету на следующую!свободную! ячейку; первый шаг – просто формы, второй шаг – нужно выстроить фразу: e.g. я знаю русский язык;
e. игры с мячом
вспомнить парадигму – по очереди
вразброс – каждому разные формы
можно тренировать любые парадигмы или даже род
f. грамматические игры-соревнования с использованием предметов
можно использовать картинки-карточки
кто быстрее отберёт все существительные м.р.
проверка памяти
g. грамматические словесные игры-соревнования
«расскажите, что вы делали вчера?»
разделить на команды – см.выше
продв.: «кто лучше знает город?»
на команды – каждая пишет 10 вопросов противоположной команде – «где находится …?»
h. спортивные задания
игры со стульями – бегать вокруг стульев: на 10 человек – 8 стульев сиденьем внутрь круга, студенты стоят за пределами: преподаватель проищносит слова, когда услышали м.р. – садятся
весёлые старты – разделить доску пополам на две команды – на доске картинки, прилепленные магнитами; задача выбрать существительные м.р. – по очереди забрать картинки.
Дата добавления: 2015-09-02; просмотров: 56 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Классификация подготовительных упражнений | | | Основные трудности в усвоении предложно-падежной системы |