Четыре столпа образования

Будущий век, в котором появятся беспрецедентные возможности циркуляции и хранения информации, а также коммуникации, поставит перед образованием двойное требование, которое на первый взгляд кажется почти противоречивым. В самом деле, об­разование должно во все большем объеме и все более эффективно передавать огромное количество постоянно эволюционирующих знаний и умений, приспособленных к когнитивной цивилизации, поскольку именно они являются основой будущих профессий. Одновременно, образование должно наметить такие ориентиры, которые не позволят утонуть в потоке более или менее эфемер­ной информации, которая завоевывает все большее пространство как в общественном, так и частном секторах, и сохранить на­правленность, подразумевающую как развитие отдельной лич­ности, так и групп людей. Таким образом, образование призвано в некотором роде подготовить карты и сконструировать компас для плавания в сложном и постоянно меняющемся мире.

С учетом такой перспективы чисто количественное реше­ние вопросов, связанных с образованием, т.е. бесконечное уве­личение школьной нагрузки, оказывается более ни возмож­ным, ни эффективным. В самом деле, уже недостаточно, чтобы каждый индивидуум накопил в начале своей жизни определенный запас знаний, откуда он мог бы бесконечно их черпать. Необходимо, чтобы он был в состоянии исполь­зовать на протяжении всей своей жизни любые возмож­ности для того, чтобы обновить, углубить и обогатить эти первоначальные знания, адаптировать их к меняющемуся миру.

Для выполнения всех этих задач образование должно состоять из четырех основополагающих элементов, которые на протяжении всей жизни будут для каждого человека столпами знаний: научиться познавать, т.е. приобрести необ­ходимый инструментарий для понимания вещей; научиться делать, с тем чтобы быть в состоянии воздействовать на окру­жающую его среду; научиться совместной жизни, чтобы прини­мать участие во всех видах человеческой деятельности и со­трудничать с другими людьми; наконец, научиться жить - умение, которое вытекает из трех предыдущих. Конечно, эти четыре пути познания составляют единое целое, поскольку между ними существуют многочисленные связи, переходы и обмены.

Однако, как правило, формальное образование ориентируется в основном, если не исключительно, на то, чтобы научиться позна­вать и, в меньшей степени, научиться делать. Два других вида обу­чения зависят чаще всего от случайных обстоятельств, а иногда их просто считают в некотором роде естественным продолжением двух первых. Однако, по мнению Комиссии, каждый из четырех «столпов знания» должен стать предметом равного внимания в любой структуре образования, с тем чтобы последнее приобрело характер глобального опыта и продолжалось на протяжении всей жизни как в плане познания, так и практической деятельности субъекта образования как личности и как члена общества.

С самого начала своей работы Комиссия отдавала себе отчет, что для решения проблем будущего века необходимо поставить перед образованием новые задачи и, в связи с этим, изменить представление о его целях. Новая расширенная концепция обра­зования должна дать возможность каждому индивидууму открыть, разбудить и укрепить свой творческий потенциал, открыть сокровища, спрятанные в каждом из нас. Это означает, что мы выходим за рамки чисто прикладного характера образования, рассматривавшегося как обязательный путь для достижения определенных результатов (научиться делать что-либо, приоб­рести различные навыки, достичь целей экономического характера), и должны рассматривать его функцию во всей ее полноте: воспитание личности, которая во всей совокупности своих качеств учится жить.

Дата добавления: 2015-09-02