Образование во имя человеческого развития

Итак, одна из важнейших целей образования заключается в том, чтобы дать возможность человеку управлять своим собственным развитием. Оно должно обеспечить каждому возможность взять в руки свою судьбу, с тем чтобы содействовать прогрессу всего общества, в котором он живет, понимая развитие как ответственное участие каждого человека и общины. Согласно разделяемой нами точки зрения, все составляющие элементы образования содействуют человеческому развитию. Однако это развитие, основанное на ответственности, не может мобилизовать всю необходимую энергию без одного предварительного условия, а именно -предоставление каждому и как можно раньше «паспорта на жизнь», который поможет ему лучше понять самого себя, понять других и, таким образом, принять участие в коллективных усилиях и в жизни общества. Поэтому базовое образование является жизненно необходимым (см. главу 6). В той мере, в какой развитие имеет целью расцвет человеческой личности как таковой, а не как орудия производства, становится ясным, что базовое образование должно включать все элементы знаний, необходимых для того, чтобы продолжить необходимую подготовку на других уровнях. В этой связи необходимо под­черкнуть формирующую роль преподавания научных дисциплин и, с учетом этой перспективы, дать такое образование, которое с самого юного возраста, используя, если нужно, самые простые приемы, такие, как традиционные уроки «о вещах», способно раз­будить любознательность ребенка, развить у него чувство наб­людательности и вкус к экспериментированию. В то же время базовое образование должно, особенно в перспективе непре­рывного образования, предоставить каждому возможность сво­бодно определить модель своей будущей жизни и своего участия в развитии общества. В данном случае работа Комиссии прямо перекликается с работой и резолюциями Всемирной конференции по образованию для всех, которая состоялась в Джомтьене (Таиланд) в 1990 г. Она хотела бы придать понятию базового образования или «фундаментальному образованию»⁶ как можно более широкий смысл, включив в него весь комплекс знаний и умений, необходимых для человеческого развития. В рамках этого образования должны найти свое место образование в области окружающей среды, здравоохранения и питания.

Подобная перспектива развития, основанного на ответ­ственном участии всех членов общества, предполагает наличие общего принципа действий, заключающегося в том, что необходимо пробуждать инициативу, стремление к работе в коллективе, синергию, а также развивать самостоятельную деятельность и дух предпринимательства. В каждой стране следует мобилизовать необходимые ресурсы, знания и умение заинтересованных лиц на местах, с тем чтобы создать новые виды деятельности, позволяющие избежать ловушек технологической безработицы. В развивающихся странах такой путь представляется наилучшим средством, позволяющим начать и поддерживать процессы эндогенного развития. Элементы стратегии в области образования должны быть скоординиро­ванными и взаимодополняющими, а в их основе должен лежать поиск такого типа образования, который отвечал бы сущест­вующим на местах условиям.

Комиссия хотела бы особо подчеркнуть, что определенные выше перспективы человеческого развития выходят за рамки любой концепции узко утилитарного образования. Образование -это не средство обеспечения экономики квалифицированной рабочей силой, оно рассматривает человека не как участника экономического процесса, а как конечную цель развития. Содействие расцвету талантов и способностей каждой личности отвечает как гуманитарной миссии образования, так и требо­ванию справедливости, которое должно лежать в основе любой политики в области образования и подлинных потреб­ностей эндогенного развития, в условиях сохранения природ­ной и человеческой окружающей среды, а также разнооб­разия традиций и культур. Особенно следует подчеркнуть, что непрерывное образование остается главенствующей идеей конца XX столетия и что его следует рассматривать не просто как адаптацию к потребностям занятости, а в рамках более широкой концепции образования на протя­жении всей жизни, рассматриваемого в качестве условия гармоничного и непрерывного развития личности.

В этом смысле анализ, проделанный Комиссией, смыкается с заявлениями Генерального директора ЮНЕСКО г-на Феде­рико Майора на международном симпозиуме «Образование и развитие» (ЮНЕСКО, Париж 18-19 июня 1994 г.). Процесс развития - подчеркнул он - должен прежде всего позволить пробудить потенциал тех, кто является главным участником и конечной целью развития, т.е. человека, живущего сегодня, а также людей, которые будут жить на земле завтра.

Пути и рекомендации

Продолжение обсуждения идеи новой модели развития, в большей степени учитывающей характер личности и время, в котором она живет.

• Исследование роли труда в об­ществе будущего с учетом последствий технического прогресса и изменений в образе жизни как отдельных лиц, так и групп людей.

• Более глубокое изучение человеческого развития с учетом всех его аспектов в духе исследований, проведенных ПРООН.

• Установление новых связей между политикой образования и политикой развития, с тем чтобы укрепить основы знаний и умений в соответствующих странах: поощрение инициативы, работы в коллективе, синергетических реальных связей с учетом местных ресурсов, самостоятельной занятости и духа предпринимательства.

• Необходимое развитие и всеобщее распространение базового образования (важное значение Джомтьенской декларации).

Дата добавления: 2015-09-02