Общество информации и общество образования

Демократия, которая должна стать основой каждого проекта, касающегося образования, приобретает еще большее значение в связи с бурным расцветом «общества информации», что, без всякого сомнения, является одним из важнейших факторов конца XX века. Оцифровывание информации привело к глубочайшей революции в мире коммуникации, в частности к появлению средств мультимедиа и впечатляющему развитию телематических сетей. Например, начиная с 1988 г. число пользователей сетью Интернет удваивается каждый год, так же, как и объем охвата этой сетью. Более пяти миллионов компьютеров связаны сегодня с сетью Интернет, что составляет около 20 миллионов пользователей. Даже если результаты развития этих сетей пока еще остаются ограниченными, поскольку число обладателей соответствующей аппаратурой и умеющих обращаться с ней остается относительно ограниченным, все свидетельствует о том, что речь идет о подлинной революции, которая даст возможность передачи все растущего объема информации за все более короткие проме­жутки времени. Наблюдается также растущее проникновение новых технологий во все сферы жизни общества, чему способ­ствует снижение стоимости соответствующего оборудования, которое становится все более доступным.

Подобная технологическая революция со всей очевидностью представляет собой основной элемент, необходимый для пони­мания современной эпохи в той мере, в какой она создает новые формы общественных связей и даже новые определения индиви­дуальной и коллективной самобытности. Развитие технологий и информационных сетей облегчает общение с другим, иногда в масштабах целого мира, и в то же время усиливает тенденции к замыканию в себе и изоляции. Так, развитие «заочного» труда нарушает связи солидарности, сформировавшиеся внутри предприятия. Мы являемся свидетелями развития таких видов досуга, которые оставляют человека наедине с экраном его компьютера. Подобная эволюция вызвала немало опасений: доступ к виртуальному миру может, по мнению некоторых, привести к утрате чувства реальности, что, в свою очередь, может привести к тому, что обучение и доступ к знаниям будут осуществляться вне формальных систем образования со всеми серьезными последствиями для процесса приобщения к об­щественной жизни детей и подростков. Комиссия не претендует, учитывая современное состояние знаний, на всеобъемлющий анализ воздействия виртуальной реальности на поведение отдельных лиц и взаимоотношения между ними или на об­щественные отношения. Однако этот вопрос также стоит в повестке дня и будет приобретать все большее значение.

В области же образования и культуры основной риск, по-видимому, заключается в том, что возникают новые несоответствия и дисбалансы. Эти новые дисбалансы могут возникнуть между различными обществами, т.е. между обществами, которые сумели приспособиться к этим технологиям и теми, которые не могли этого сделать из-за нехватки финансовых средств или из-за отсутствия политической воли. Однако речь идет не только об увеличении разрыва между развитыми и развивающимися странами, которого следует опасаться в наибольшей степени, поскольку уже сегодня мы являемся свидетелями инициатив, направленных на то, чтобы обеспечить развивающиеся страны базовыми инфраструктурами. Другими словами, можно рассчитывать на реальную возможность совершить «технологический скачок», позволяющий развивающимся странам обзавестись в очень короткий срок передовой технологией. Развитие технологии может открыть новые перспективы и для развития, покончив с изоляцией многих регионов или предоставив возможность отдельным людям общаться со всем миром. В такой жизненно важной области, как научные исследования, новая технология может, в частности, обеспечить доступ к международным базам данных, а также создание «виртуальных лабораторий», что даст возможность исследователям из развивающихся стран продолжить свою работу в собственных странах и, тем самым, уменьшить утечку умов. Наблюдаются признаки того, что трудности финансового характера, связанные с созданием подобных инфра­структур, постепенно уменьшаются в связи с общим снижением цен на соответствующее оборудование.

В качестве временного вывода можно сформулировать мысль о том, что различия будут проявляться в основном между обществами, которые окажутся способными производить компьютерные программы и теми, которые ограничатся лишь получением информации, не принимая реального участия в информационном обмене.

Наиболее глубокий водораздел может возникнуть внутри каждого общества между теми, кто владеет новой техникой и теми, кто не имеет такой возможности. Это ведет к опасности возникновения общества, разделенного на разные уровни, в зависимости от доступа к технологии. Поэтому Комиссия считает, что возникновение «информационного общества» создает проблемы как для демократии, так и для образования, и что эти два аспекта тесно связаны между собой. В связи с этим на систему образования ложится особая ответственность, так как она должна обеспечить каждому возможность справиться с растущим количеством информации, т.е. научиться отбирать и выстраивать данные в зависимости от их ценности, проявляя при этом критический подход. Система образо­вания должна также обеспечить возможность осторожного подхода к обществу, в котором господствуют средства массовой информации, со всей присущей ей сиюминутностью и эфемерностью. Тирании «реального времени» должно противостоять отложенное время, время созревания, т.е. время культуры и приобретения знаний. Разумеется, использование различных технологий в процессе школьного обучения может принимать различные формы, которые будут рассмотрены в главе 8 настоящего доклада. Однако во всех случаях должен соблюдаться принцип равенства возможностей. Необходимо сделать так, чтобы те, кому это равенство необходимо в наибольшей степени, т.е. людям, находящимся в неблагоприятном положении, была обеспечена возможность использования новых средств познания мира. Оставаясь необходимым средством приобщения к жизни об­щества, система образования должна создать основы гражданского общества, адаптированные к условиям «информационного общества». В этом случае технология, информация и коммуникация могут стать подлинным средством открытия целых областей неформального образования и стать главным вектором образования в обществе, в котором коренным образом будет пересмотрено время, необходимое для обучения. В частности, развитие этих технологий, овладение которыми позволит непрерывно совершенствовать имеющиеся знания, должно привести к новой оценке роли и функций системы образования в перспективе непрерывного образования на протя­жении всей жизни. Коммуникация и обмен знаниями перестанут быть лишь основными факторами развития человеческой деятельности, но и фактором развития личности в рамках новых социальных отношений.

В связи с этим Комиссия рекомендует, чтобы весь потенциал новых технологий в области информации и коммуникации был поставлен на службу образованию и профессиональной подго­товке. Большинство специалистов, с которыми она консульти­ровалась, выражают оптимизм в отношении перспектив, которые эти технологии открывают для развивающихся стран и считают, что было бы весьма прискорбно, если они не воспользуются предоставляющимся им шансом сократить расстояние, отделяющее их от развитых стран. Комиссия отметила также, что облик общества информации меняется на наших глазах, причем весьма быстро, что связано с прогрессом технологии и конкуренцией между крупными предприятиями. В связи с этим Комиссия предлагает, с учетом того, что ЮНЕСКО могла бы выступить с подобной инициативой, создать рабочую группу высокого уровня, обеспечив самое широкое международное представительство, с задачей осуществить анализ происхо­дящих изменений и предложить осуществление некоторых мер в области стандартизации (см. главу 9). В самом деле,государственные власти, по-видимому, уделяют мало внимания вопросам, связанным с досугом и культурой. Однако в области образования дело должно обстоять совершенно иначе, так как в этой области необходимо следить за тем, чтобы педагогические материалы отвечали строгим критериям качества.

Пути и рекомендации

•

• Политика в области образования должна быть достаточно диверсифи­цированной и построена таким образом, чтобы она не стала дополнительным фактором, способствующим социальному отторжению.

• Полный охват школьным образованием и развитие личности не должны противоречить друг другу. Поэтому необходимо стремиться создать такую систему, в которой сочетались бы достоинства интеграции и уважение прав личности.

• Образование не может само по себе решить проблемы, возникающие в связи с разрывом (там, где он произошел) общественных связей. Однако от него следует ожидать содействия в развитии стремления жить всем вместе, что является основным элементом единства общества и национальной самобытности.

• Школа может успешно решить эту задачу лишь в том случае, если она будет содействовать развитию и интеграции групп меньшинств, привлекая для этого самих заинтересованных лиц, при полном уважении их личности.

• Прогресс в области демократии, по-видимому, происходит в тех формах и проходит те этапы, которые соответствуют конкретной ситуации в каждой стране. Однако жизненная сила демократии постоянно подвергается угрозе. Поэтому именно школа должна положить начало воспитанию сознательного и активного гражданина.

• Демократическое участие означает в определенной степени развитие чувства гражданственности. Оно может поощряться или стимулироваться путем использования обучения и практических действий, учитывающих условия общества, в котором господствуют средства массовой информации. Речь идет о том, чтобы дать необходимые ориентиры и направления, с тем чтобы усилить способности к пониманию и анализу.

• Образование должно ознакомить как детей, так и взрослых, с основами культуры, которые позволят им, по мере возможности, понять происходящие изменения. Это означает проведение отбора среди массы информации, с тем чтобы лучше интерпретировать события и рассматривать их в общем историческом контексте.

• Система образования должна решать многочисленные проблемы, которые ставит перед нами общество информации в перспективе непрерывного обогащения знаний и выполнения обязанностей гражданина, отвечающих требованиям нашего времени.

Дата добавления: 2015-09-02