Читайте также:
|
Уроки по биографии чаще всего строятся как лекция учителя. В лекции значимы и логичность построения, и яркость содержания, и темп речи, выразительность мимики и жестов педагога. Ведь рассказ о жизни писателя включает живой диалог, страницу воспоминаний, отрывок из письма. Манера речи и поведения учителя могут заставить зазвучать этот материал или, наоборот, лишить его притягательной силы.
Эмоциональному воздействию биографии писателя на учащихся, несомненно, содействует применение на уроках наглядности. Музыка, живопись, кино оказываются незаменимыми помощниками педагога.
Соединением зрительной и слуховой наглядности оказывается кинофильм. Объединение всех видов наглядности возможно в заочной экскурсии.
Слуховая наглядность необходима при изучении биографии писателей. Голоса писателей, которые донесла до нас грамзапись, музыкальное сопровождение рассказа учителя, короткие музыкальные вступления к рассказу о разных периодах жизни писателя, слушание любимых писателем музыкальных произведений и объяснение его музыкальных вкусов, художественное чтение отрывков его произведений – все это помогает сделать урок выразительным и эмоционально действенным. [15]
Прием «Удивляй!» может быть использован на любом этапе урока: в начале для погружения детей в урок, необычную среду, ситуацию, что приводит к активизации интереса, повышает мотивацию учащихся. Урок можно начать с фантастической истории, загадки, случайности, т.е. сделать «ярким пятном».
Приведу пример использования приема устного словесного рисования на произведении А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Устное словесное рисование предполагает, что читатель, опираясь на образы, созданные писателем, детализирует свое видение в картине, которую словесно описывает. Для начала необходимо выделить эпизод для словесной иллюстрации. Возьмем следующий отрывок:
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
Далее следует описание места, происходящих событий: берег моря, на берегу стоит ветхая, покошенная крестьянская изба, тускло светит солнце. Описываем главных героев: седой, угрюмый старичок в поношенной крестьянской рубахе, с засученными рукавами и старых штанах, закатанных до колена, ловит неводом рыбу, у него печальное выражение лица, потому что нет улова. В это время на лавочке рядом с землянкой сидит Старуха в потрепанном платье, безрукавке, с платком на голове и с хмурым видом прядет пряжу. Подбираем краски для иллюстрации: нужно взять холодные, тусклые цвета, больше серого, белого, и немного разбавить, желтым и синим цветами.
Также хочу раскрыть прием сочинения загадок на примере сказки Редьярда Киплинга «Откуда у кита такая глотка».
Суть приема в том, что ребенок пробует сочинить загадку по произведению (о главном герое, либо о событии). В связи с тем, что главными героями этого произведения являются Кит и хитрый Моряк, целесообразно будет сочинить загадки о них.
Властелин семи морей Самый смелый человек
В океане всех сильней. И в тельняшку он одет.
Он плывет – вода бурлит. Он кита перехитрил,
Это чудо – рыба… (Кит) Хорошенько проучил. (Моряк)
В заключение подчеркнем, что существует большое многообразие приемов формирования познавательного интереса к чтению, их использование будет зависеть, прежде всего, от желания учителя начальных классов.
Дата добавления: 2015-08-17; просмотров: 71 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Приемы формирования познавательного интереса к авторским сказкам из учебников литературного чтения для 4 класса | | | Выводы по теоретической части |