Етапи та результати дослідження креативності школярів.

У нашому дослідженні для діагностики креативності ми застосовували методику Дж. Брунера. «Визначення типів мислення та рівня креативності». [17] Вона дозволяє виявити такі типи мислення, як: предметне, символічне, знакове і образне та окремим видом мислення у поданій методиці виступає креативність.

У дослідженні брали участь учні 11 класів. Загальна кількість досліджуваних – 40 учнів. Серед них – 21 учень 11-А класу математичного профілю – та 19 учнів 11-Б класу гуманітарного направлення.

Досліджуваним було запропоновано прочитати твердження із опитувальника та у кружечках відмітити свою згоду чи незгоду поряд з номером твердження, відповідно, знаками «+» та «-».

Тривалість для виконання роботи – 10 – 15 хв. Відповідати потрібно було, не довго роздумуючи над поданими твердженнями. Розрахунки проводились наступним чином. Була підрахована сума відповідей кожного учня тих питань, які стосуються креативності за поданою таблицею.

За результатами проведеної методики Дж. Брунера ми виявили наступний розподіл результатів рівня креативності за всією вибіркою [Див. Рис. 2.1.]

Дослідження показали, що серед всіх школярів 11 класів Краснокутської гімназії переважає середній рівень креативності, а саме 64%. Високий рівень креативності спостерігається у 21% учнів та низький рівень у 15%.

У 11-А класі математичного напрямку нами були підраховані наступні показники креативності:

Таким чином, згідно Рис. 2.2. у 67% респондентів був виявлений середній рівень креативності, високий рівень креативності мають лише 24% учнів та низький рівень креативності у – 9 % школярів.

На Рис. 2.3. зображено розподіл індивідуальних показників рівня креативності школярів 11-А класу математичного профілю за кількістю набраних балів. Високий рівень креативності у 5 учнів, середній – у 14 учнів та низький рівень креативності мають 2 учні. Отже, в цілому, за індивідуальними показниками переважає середній рівень креативності.

У 11-Б класі гуманітарного профілю результати вивчення креативності розподілились наступним чином:

Серед досліджуваних переважає також середній рівень креативності – у 61% учнів, високий рівень креативності у 17% школярів та низький рівень мають 22%.

На Рис. 2.5. зображений розподіл індивідуальних показників у гуманітарному класі за кількістю набраних балів. Високий рівень креативності мають 3 учні, середній – 12 учнів, а низький рівень креативності у 4 учнів. У цілому, за індивідуальними показниками переважає середній рівень креативності.

На Рис. 2.6. зображені середньо-групові показники креативності, можна стверджувати, що математичний клас відрізняється вищим рівнем креативності (8,45 балів) на відміну від гуманітарного. (7,6 балів.)

Під час підрахунку результатів гендерної відмінності були виявлені наступні показники рівня креативності у 11-А класі.

Серед респондентів-хлопців 11-А класу рівень креативності 52%, а серед респондентів-дівчат 11-А класу рівень креативності – 64%. Отримані результати свідчать про вищий рівень креативності у осіб жіночої статті.

У 11-Б класі серед хлопців рівень креативності – 48%, а серед дівчат – 36%. Можна стверджувати, що рівень креативності хлопців вищий на відміну від дівчат.

Отже, проведене нами дослідження дозволяє сказати про те, що рівень креативності між дівчатами та хлопцями відрізняється.

Дата добавления: 2015-08-17