Деятельность психолого-педагогической службы

В 2010 - 2011 учебном году деятельность психолого-педагогической службы детского дома осуществлялась согласно перспективному и календарному плану по следующим направлениям:

· Психодиагностическое

· Коррекционно-развивающее

· Консультативное

· Психопрофилактическое

Психодиагностическая работа была направлена на выявление индивидуальных особенностей детей и подростков, интересов и профессиональных предпочтений, эмоционального благополучия воспитанников.

Психологическая диагностика в течение учебного года была проведена с 202 воспитанниками. Исследование было направлено на выявление особенностей самооценки, уровня притязаний, уровня тревожности, уровня агрессии, уровня субъективного контроля, степени готовности к преодолению общепринятых норм и правил поведения, характерологических особенностей, уровня развития познавательных процессов. Также в ноябре 2010 года была проведена групповая психодиагностика, направленная на профориентацию с подростками, обучающимися в 8 – 11 классах.

В течение учебного года индивидуальная психодиагностика была проведена с 103 вновь поступившими детьми и подростками и с воспитанниками направленных на ПМПк.

На всех воспитанников педагогами – психологами были составлены индивидуальные заключения. На подростков «группы риска» индивидуальные карты развития, была спланирована дальнейшая работа и даны рекомендации воспитателям групп.

В течение года в индивидуальной и групповой форме осуществлялась коррекционная и развивающая работа по программам:

1. «Программы формирования нейропсихологического пространства проблемного ребенка» Семенович А.В., Архиповой Б.А. (Целью данной коррекционной программы является развитее высших психических функций, функциональной активности подкорковых образований, стабилизации межполушарного взаимодействия, обеспечение регуляции программирования и контроля за протеканием психической деятельности).

Анализ результатов работы по этой программе показал, что из 10 детей с которыми проводилась коррекционная работа, у 5 детей стал более высокий уровень развития внимания, у 3 – памяти и у 1 мышления. У 4 детей, с которыми проводилась коррекционная работа, положительной динамики в развития высших психических функций итоговая психодиагностика не показала.

2. Программа «Социализация подростка с девиантным поведением» автора – составителя Столяровой И. В. (Целью данной коррекционной программы является формирование у подростков, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа личного опыта деятельности, направленного на личностно – значимое и социально – приемлемое самоопределение). Работа по программе проводилась с 33 подростками в том числе и с воспитанниками «группы риска».

3. «Коррекция эмоциональной сферы подростков» (коррекционная - развивающая программа для подростков 12 – 15 лет группы социального риска, воспитанников учреждений интернатного типа). Авторы-составители программы педагоги - психологи д/дома Прокопьева Н.Г., Свистунова Н.В. Занятия (с 11 воспитанниками) по данной программе проводились с использованием оборудования сенсорной комнаты детского дома.

4. «Подросток и окружающий мир» - психо-коррекционная программа, направленная на предупреждение эмоциональных нарушений у подростков, лишенных попечения родителей и для содействия их успешной адаптации в социуме. Автором-составителем программы является педагог-психолог д/дома Ващенко И.С. Занятия по программе включали в себя как оригинальные авторские разработки, приемы, традиционно используемые в гуманистической психологии, арт- и гештальт-терапии. Для подсчёта эффективности использования программы автором-составителем предложено введение показателя «Адаптивность», который учитывает результаты тестов МЦВ Люшера, методики исследования тревожности Прихожан, исследования самооценки Рубинштейна - Дембо. Введенный показатель измеряется посредством качественной обработки полученных результатов тестов. Процентное соотношение подсчитывается методом экспертной оценки на графической шкале. Полученные баллы переводятся в числа на отрезке (0,1).

Таким образом, положительную динамику по показателю «Адаптивность» продемонстрировали 74 % воспитанников, прошедших реабилитацию по программе, 17 % «дали» снижение показателей психоэмоционального развития, и 9 % показали прежние результаты (Диаграмма 1).

Диаграмма 1, 2.

Также, подсчёту подвергались данные из 2-х замеров по 12 шкалам: самооценочная, учебная, межличностная и общая тревожность, ум, доброта, смелость, красота, счастье (самооценка), стресс и трудности адаптации, адаптивность.

Наиболее показательной является изменение общей тревожности.

Изменяется также и самооценка подростков, что соответствовало предполагаемым результатам.

На лепестковой диаграмме, в которой отражены результаты средних величин по группе из двух замеров, прослеживается улучшение показателей по снижению стресса, уменьшения трудностей адаптации и, соответственно, по Р 12 – улучшение показателя адаптивности, что и являлось целью эксперимента.

Таким образом, можно констатировать эффективность использования программы в работе по формированию адаптивных качеств личности воспитанников УИТ.

Большая часть конспектов занятий трех указанных выше программ вошли в состав содержания, разработанной течение 2010-2011 учебного года специалистами детского дома, учебной программы «Я познаю, развиваю и воспитываю себя» комплексной образовательной программы «Я в современном мире», направленной на социализацию воспитанников детского дома.

6. «Психогимнастика», автора Алябьевой Е.А. (6 человек).

В течение учебного года в групповых коррекционных занятиях участвовало 60 воспитанника детского дома.

Анализ результатов показал, что 2 воспитанника с которыми проводилась коррекционная работа, с положительной динамикой были сняты с учета ПДН. У 4 воспитанников снизился уровень готовности реализовывать в поведении агрессивные тенденции. У 5 человек уровень готовности преодолевать общепринятые нормы и правила поведения. Кроме этого подростки научились приемам соморегуляции, способам конструктивного решения конфликтных ситуаций.

С воспитанниками детского дома в течение учебного года также проводились индивидуальные коррекционные занятия, психологические беседы. В работе с детьми и подростками использовались элементы сказкотерапии, музыкотерапии. Всего за отчетный период было проведено 261 занятий с детьми и подростками.

Консультативная деятельность была направлена на:

- повышение психологической грамотности педагогов и воспитанников;

- разрешение психологических проблем подростков;

- решение конфликтных ситуаций возникающих между подростками, воспитанниками и педагогами детского дома и школы;

- оказание помощи подросткам в профессиональном самоопределении;

- профилактику отклонение в поведении;

- осуществление психолого-педагогического сопровождения;

- оказание методической помощи педагогам учреждения.

Таблица 22.

Дата добавления: 2015-08-02