Детского дома № 2 в 2010-2011 учебном году в соответствии с социальным заказом

Направления деятельности. Формирование требования социального заказа	Фактические результаты	Причины возникновения проблем
Положительные	Недостаточные
1. Качество ведения воспитательного процесса (обучения, коррекции, лечения, приобщения к труду, пр.) направленного на социализацию воспитанников. Развитие семейных форм устройства	1.Разработан УМК «Я в современном мире». В составе: - сборник нормативных документов; - образовательную программу «Я в современном мире»; - методические рекомендации к ней; - методическое пособие «Организационно-педагогическая модель успешной социализации воспитанников детского дома №2 через семейные формы жизнеустройства»; - реферат «Социализация воспитанников учреждений интернатного типа как педагогическая проблема»; - электронный ресурс методических материалов «Пути решения проблемы постинтернатного сопровождения воспитанников УИТ»; - модель личности выпускника детского дома как формы предполагаемого результата; -монитируемые параметры и показатели, схему мониторинга, представленные в таблице «Требования к усвоению содержания образовательной программы «Я в современном мире»; - проект «Счастливая семья - доброе дело родному Кузбассу»; - проекты педагогов «По главной улице оркестром…», «Игровое путешествие говорунов и грамотеев», «Костюм для юной звезды», др. и воспитанников детского дома «Путешествие в страну красок», «Путешествие по дороге, вымощенной жёлтым кирпичом», «Цветники и фонтаны нашего дома», «Моя будущая профессия», др.; - программы педагогов дополнительного образования д/дома № 2; - отчеты о работе по организации и проведению эксперимента «Развитие семейных форм устройств. 2. Разработаны и введены в ВОП методические продукты (метод. рекомендации, разработки, памятки, дидактические материалы и пр.) в кол-ве более 200, данные АИС)	Апробирован на 30%     Недостаточная осведомленность педагогов об алгоритме создания и описания, оформления метод. продуктов	Объективные: - загруженность и насыщенность дня, обязательность выполнения режимных моментов в первую очередь; - необходимость выполнения задания по разработке конспектов учебных программ и воплощением их в жизнь, т.е. одновременное выполнение трудно-совместимых вещей; - недостаточная для осмысления сделанного научно -методическая подготовка педагогов; - наличие синдрома профессионального выгорания у 20% педколлектива; - отсутствие мотива саморазвития у данной части.   Субъективные: - недостаточное понимание значимости экспериментальной и научно-методической деятельности у 1/3 части коллектива; - личностные.   Недостаточный уровень компетентности в данных вопросах (данный вопрос должен стать приоритетным для методической службы в 2011-2012 уч. году)
1.1 Уровень мотивации педагогов	Высокий, при наличии материального и морального поощрения педагогов	Отсутствие мотива к саморазвитию	Наличие симптомов профессионального выгорания у большинства педагогов
1.2 Уровень владения современными педагогическими технологиями	Факт владения технологией «Метода проектов», 4 педагога приняли участие во всероссийском конкурсе социально-педагогических проектов (Фонд «Виктория», г. Москва; Владение 60% педколлектива информационными технологиями (пользователь ПК) Владение здоровьесберегающими технологиями	Не все понимают значимость проектирования ВОП;   40% не использует ПК, интернет в работе     Наличие мелких травм воспитанников	Отсутствие мотива к саморазвитию, наличие симптомов профессионального выгорания;     Возраст педагогов     Недостаточный персональный административный контроль за выполнением инструкций и техники безопасности на участке детского дома в летний период;
1.3 Состояние педагогической подготовки	100% прохождение курсовой подготовки в КРИПКиПРО у педагогов-стажистов; 80% участия педагогов в информационно-методических, обучающих семинарах (см. Табл. 10); 100% участие в семинарах на базе д/дома.	У одного педагога высшее непедагогическое образование; Молодые специалисты; Вновь прибывшие педагоги	Объективные, связаны со статусом (молодой специалист, вновь прибыл); Субъективные, связаны с личностными особенностями
1.4 Уровень научно-методических знаний		Неоднородный, у многих слабое владение современными технологиями; О создании методпродуктов (рекомендаций. программ на современном уровне и пр.)	Необходима четкая организационная система методической службы и учебно- методической работы с кадрами в ОУ
1.5 Участие в научно-исследовательской и опытно-экспериментальной работе	Высокий уровень мотивации к участию (1/6 часть) у педагогов, считающих себя фактически участвующими в работе опорной площадки и в эксперименте	Не высокий у педагогов, считающих себя фактически неучаствующими в эксперименте
1.6 Состояние методической учебы	100% участие в работе педсоветов; 80% участия в работе постоянно-действующего семинара в детдоме; Консультациях; 80-60% в работе МО.		Методическая учеба должна быть более практико-личностно ориентированной; деятельностной.
1.7 Уровень организации педагогического труда	В группах № 3, 4, 10 Педагоги активны, инициативны, пунктуальны, высокие показатели по обучению в школе, общественной работе и творчеству воспитанников.		Необходимо менять подход к организации педагогического туда у всех педагогов, обучить проектированию ВОП, другим технологиям
1.8 Состояние материально-технической базы	1. Приближена и соответствует норме в группах № 3, 4-7; 9-10. Наличие компьютеров, TV, музыкальных и видео-центров, интернета 2. Наличие дидактических материалов	Не достаточно выдержана по нормам (на конец учебного года) в группе 8, 1, 2.	Недостаточное финансирование

Вывод:

в следующем году научно-методическая работа педколлектива должна быть выстроена с позиций активизации процессов включения всех педагогов в инновационную деятельность и участие в конкурсном движении КО и города.

Дата добавления: 2015-08-02