Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Развитие средств общения у ребенка со множественными нарушениями в развитии.

История развития помощи детям со сложными недостатками развития за рубежом. | История развития помощи детям со сложными недостатками развития в нашей стране. | Классификация сложной структуры дефекта. | Восприятие и познание мира у слепоглухонемых. | Развитие общения у слепоглухонемых. | Клинико - психолого-педагогическое обследование ребенка раннего возраста со сложными недостатками развития. | Этапы психолого-педагогического сопровождения ребенка в семье со множественными нарушениями в развитии. | Формирование здоровых телесных ощущений у ребенка со множественными нарушениями в развитии. | Представления о психологической коррекции и компенсации дефекта в психологии и дефектологии. | Психологическая коррекция нарушения эмоционально-личностной сферы у детей со множественными нарушениями в развитии. |


Читайте также:
  1. C) обязательно согласие ребенка, достигшего десяти лет;
  2. F66 Психологические и поведенческие расстройства, связанные с сексуальным развитием и ориентацией.
  3. I. Межличностные отношения и социальные роли. Понятие и структура общения.
  4. I. РАЗВИТИЕ СЛУХОВЫХ ОРИЕНТИРОВОЧНЫХ РЕАКЦИЙ
  5. I. Типы закупок средств производства
  6. II. Коррекция эмоциональных состояний и адекватного общения в коллективе
  7. II. Основы психологии как науки и психологические особенности развития, формирования личности ребенка.

Развитие данной сферы осуществляется как на занятиях, специально организованных с этой целью педагогом, так и в ситуациях повседневной жизни (в этом случае взрослый следует за спонтанным поведением и активностью ребенка).

А. Поддержка и организация собственной коммуникативной активности ребенка (предоставление возможностей выбора, формирование и развитие навыков собственной коммуникации

(вокализации/жесты, предметная коммуникация, коммуникация с помощью картинок), обеспечение успешности ребенка в общении и подкрепление позитивного опыта).

Б. Формирование и развитие понимания речи предполагает:

— развитие способности к слуховой локализации звука;

— выделение звуков речи из многообразия шумов;

— развитие ориентации на речь как на возможную коммуникацию;

— узнавание отдельных слов и устойчивых речевых конструкций в привычных ситуациях;

— перенесение этого навыка в различные ситуации;

— улучшение понимания обращенного к ребенку сообщения (сопровождение слова или речевого сообщения жестом, предъявлением предмета, карточки);

— понимание более сложных речевых конструкций, расширение пассивного словарного запаса (ситуативного и тематического);

— создание речевой среды (сопровождение деятельности и событий кратким или развернутым речевым комментарием).

 


Дата добавления: 2015-07-21; просмотров: 204 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Развитие предметных действий у детей со множественными нарушениями в развитии.| Развитие наблюдения и игры у ребенка со множественными нарушениями в развитии.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)