Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Этапы психолого-педагогического сопровождения ребенка в семье со множественными нарушениями в развитии.

История развития помощи детям со сложными недостатками развития за рубежом. | История развития помощи детям со сложными недостатками развития в нашей стране. | Классификация сложной структуры дефекта. | Восприятие и познание мира у слепоглухонемых. | Развитие общения у слепоглухонемых. | Развитие предметных действий у детей со множественными нарушениями в развитии. | Развитие средств общения у ребенка со множественными нарушениями в развитии. | Развитие наблюдения и игры у ребенка со множественными нарушениями в развитии. | Представления о психологической коррекции и компенсации дефекта в психологии и дефектологии. | Психологическая коррекция нарушения эмоционально-личностной сферы у детей со множественными нарушениями в развитии. |


Читайте также:
  1. C) обязательно согласие ребенка, достигшего десяти лет;
  2. II. Основы психологии как науки и психологические особенности развития, формирования личности ребенка.
  3. III. Педагогическая культура родителей. Условия успешного воспитания в семье
  4. III. Этапы создания Парка ВС РФ
  5. IV. Основные этапы и ожидаемые результаты реализации Концепции
  6. L.Значение игрушек в жизни ребенка, их классификация, требования к ним.
  7. VI.Этапы реализации Концепции государственной семейной политики
  1. Ознакомительный. Психолог входит в семью. Наблюдает за поведением ребенка, Взаимодействием родителей (и всех взрослых) с ребенком. Исходя из этого создает определенную программу.

Приемы:

1.1.Наличие пауз при взаимодействие с ребенком

1.2.Подражение движений и звукам ребенка.

  1. Организационный. Психолог проводит занятия, пытаясь установить связь ребенка с окружающим миром. Он идет всегда идет навстречу любым желаниям ребенка. Он поддерживает любую активность ребенка и отвечает ребенку всеми доступными способами. Вербально (словами, пением), невербально (звуками, прикосновениями, движениями).

Основные направления работы с ребенком:

2.1. Развитие сферы движений.

2.2. Развитие и укрепление чувства равновесия, позволяющее выстроить вертикаль собственного тела. И выстроить фронтальное положение по отношению к окружающим.

2.3. Развитие тактильного чувства и становление осязания.

2.4. Овладение пространством собственного тела.

2.5. Ориентация в помещениях квартиры.

2.6. Введение распорядка дня и недели, как постоянства смены одних жизненных ситуаций другими (ритм жизни ребенка).

На этом этапе психологи, используя фото- и видео-съемку, стараются зафиксировать особенности взаимодействия родителей с ребенком. Показывают родителям как ребенок «вслушается» в действия родителей и отвечает на них.

Для одних детей больший интерес представляют тактильные ощущения, для других детей важен мир музыки (раскачиваться), для других детей важен мир движений.

На этом этапе подключаются родители. Показываются новые варианты взаимодействия с ребенком. Ребенок начинает вызывать интерес у родителей, чувствуют себя более компетентными по отношению к ребенку и родители успокаиваются. Они видят, что есть некий результат работы, понимают цели, к которым надо стремиться. Понимают, что ситуация не так безысходна, как им казалось. Родители начинают обращать внимание на себя, выходят из своего «узкого» мирка к общению.

  1. Переходный. Когда психолог постепенно выходит из семьи. Передает инициативу взаимодействия полностью родителям. А сам начинает только наблюдать за их взаимодействием. На этом функция психолога закончена. Ребенок больше не боится взаимодействовать с другими людьми и родителями. Никто не боится ходит в специальные учреждения.

 

Дата добавления: 2015-07-21; просмотров: 64 | Нарушение авторских прав

<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Клинико - психолого-педагогическое обследование ребенка раннего возраста со сложными недостатками развития.| Формирование здоровых телесных ощущений у ребенка со множественными нарушениями в развитии.
mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)