Інформаційні технології в системі професійної освіти

У нашій країні процес комп’ютеризації навчання лише розпочинається. Це пов’язане з появою комп’ютерів нового покоління і масовим впровадженням їх у навчальні заклади, так як використання такої техніки супроводжується економією навчального часу за рахунок розвантаження учня від тривалих операцій обчислювального характеру та числового аналізу; варіативності видів навчальної діяльності; використанні програмного забезпечення для інтенсифікації навчання й автоматизованого опрацювання результатів навчання[18, с. 9].Проте, на думку деяких авторів, які займались вивченням даної проблеми [47, с. 36], комп’ютери не лише допомагають у навчальному процесі, а й мають деякі негативні наслідки.

Використання компютерних технологій у навчальному процесі має свою давню історію та етапи. Розглянемо основні три етапи впровадження комп’ютеризації в освіту:

1. Загальне запровадження курсу інфор­матики та поява спеціальних навчальних програмних систем.

2. (1995 — 2002) пов'язаний з двома якіс­но новими явищами в галузі інформацій­них технологій: 1) появою і розповсюджен­ням продукції Microsoft – нового поколіннякомп'ютерів і програмного забезпечення; 2) формуванням всесвітньої мережі Інтернет.

3. Становленням в Україні широкоформатного інформаційного суспільства, у якому головними продуктами виробництва будуть інформація і знання [65, с. 44-47].

Швидкий розвиток останнім часом технічних і програмних можливостей персональних комп'ютерів, а також розповсюдження нового виду інформа­ційних технологій, що отримали загальну назву «Креативні технології» (від англ. Creative – створювати, творити) – творчі технології, створюють реальні можливості для використання їх у системі освіти (підготовці фахівців комерційної діяльності) з метою розвитку творчих здібностей учня в процесі навчання.

Серед головних видів креативних технологій можна визначити такі:

- комп'ютерна графіка;

- гіпертекст;

- геоінформаційні системи (ГІС - технології);

- мультимедіа-технології;

- віртуальна реальність [15, с. 145].

Використання комп'ютерної графіки відкриває нові можливості для розвитку просторового мислення. Це особливо наочно проявляється під час вивчення курсів з геометрії, тригоно­метрії, нарисної геометрії та креслення.

ГІС-технології є досить вдалою ілюстрацією багатьох базових понять інформатики у ВПУ та коледжах. Під час реалізації ГІС-технологій застосо­вуються різні види інформації, форми її подання й перетворення, засоби реалізації інформаційних процесів тощо.

ГІС-технології також є яскравим прикладом сучасної інтегрованої інформаційної технології, використання якої суттєво підвищує ефективність розв'язання досить широкого класу прикладних задач і завдань. Як приклад, таких задач можна назвати оцінку вартості земель та будівель, створення електронних карт для муніципальних служб, вибір територій для нового будівництва, оцінку запасів корисних копалин тощо.

В основу сучасного електронного тексту покладено нову технологію - гіпертекст. Це текст наділений асоціативністю, який імітує людську думку. Такі можливості гіпертексту, реалізуються через спеціальні зв'язки (links), відомі також під назвою «гарячі точки» (hot spos). Зв'язки - це виділені або підкреслені слова, фрази, які утворюють шляхи до певних частин документа або до зовсім інших документів, логічно пов'язаних з певним документом. Таким чином, одним натисканням клавіші учень переноситься до потрібної йому частини документа або до нового документа.

Комп'ютерні технології створюють нові можливості для розвитку в учнів почуття гармонії у сприйманні кольорової гами, вихованні належного художнього смаку.

Мультимедіа – компютерні системи з інтегрованою підтримкою звукозаписів і відеозаписів [18, с. 362]. Вже створено та промисловим спосо­бом тиражовано десятки тисяч оптичних комп'ютерних дисків типу СD-RОМ, DVD, що популяризують шедеври світової культури, які раніше були доступні для ознайомлення лише під час безпосереднього відвідування музеїв, палаців, картинних галерей, художніх виставок тощо.

При цьому вдається поєднати у загальному тематичному плані не лише кольорові яскраві та досить ретельні зображення творів архітектури, скульптури й живопису, а й супроводжувати ці зображення багатоаспектною довідковою текстовою інформацією, а також відповідними музичними вставками, телевізійними кліпами та анімацією [15, с. 145].

Все це створює сильний емоційний вплив на учнів, розвиває естетичні смаки і водночас дає змогу отримати необхідні знання з галузей культури, мистецтва, економіки, комерційної сфери, історії розвитку людства та ін.

Проаналізуємо якісні переваги мультимедіа.

1. Мотивація. Доступ до мультимедіа впливає на збільшення мотивації учнів. Мультимедійне середовище надає контекстуалізацію мови у ситуаціях – моделях, які мають широку практичну реалізацію в житті. Різноманітність видів діяльності разом із швидким зворотним зв’язком, який надає мультимедіа, також допомагає підтримувати інтерес учня і його увагу.

2. Мультисенсорне навчальне середовище. Спектр засобів, доступний з мультимедіа, дозволяє учневі обирати те, що йому найбільш підходить до конкретних мовних потреб: робота над аудіонавичками може бути здійснена шляхом відтворення записів на комп’ютері; якщо потрібна робота з читання, тоді на екрані можуть бути представлені тексти. Учень, зіткнувшись з новим словом, може побачити його правопис, почути його вимову і побачити опорні унаочнення, ікі роз’ясняють його значення. Тим самим, використання одного засобу закріплює те, що учень почав вивчати за допомогою іншого. Таким чином, інтерактивне мультимедіа має потенціал для створення мультисенсорного навчального середовища, яке підтримує специфічні навчальні стилі й може бути адаптоване до потреб окремого учня.

3. Можливості контролю і пристосування ресурсів. Мультимедіа пропонує учням не лише доступ до різноманіття медіа, а й надає цілий ряд видів різнорівневого контролю за навчанням, що до цього часу було недоступним. Ці можливості контролю і гнучкості ресурсів означають, що матеріали можуть бути адаптовані до навчальних потреб як певних груп, так і окремих учнів.

4. Інтерактивність. Дозволяє учням відбирати матеріали, з якими їм потрібно працювати, порядок, за яким вони хочуть працювати з цими матеріалами і темп, з яким вони хочуть працювати.

5. Безпечне середовище. Робота з мультимедійними пакетами пропонує приватне і доброзичливе середовище. Воно допомагає зменшити занепокоєння, яке можуть відчувати багато учнів, що вивчають комерційну діяльність [35, с. 37].

У своєму найвищому прояві технологія мультимедіа переростає у системи віртуальної реальності. Це комп'ютерні системи, що задіюють не тільки зоровий та слуховий аналізатори, а й такі органи чуттів, як дотик, нюх, вестибулярний апарат і т.ін. В ідеалі віртуальна реальність дозволяє створити такі ситуації, реальність або уявність яких людина не в змозі визначити. Ця властивість дуже вдало знаходить своє застосування в освітній галузі, і насамперед - в професійній освіті, коли комп'ютерна система моделює певну ситуацію, що може виникнути в професійній діяльності учня. Наприклад, система пропонує штучно створену проблемну ситуацію в сфері бізнесу. Ситуація змінюється залежно від того, які рішення приймає користувач. Система, як правило, не визначає правильності того чи іншого рішення, а наочно демонструє його наслідки. Таким чином, учні намагаються вирішити проблемну ситуацію з професійної тематики, уникаючи, як за умов реального життя, ризику банкрутства в бізнесі. При цьому практично засвоюються різноманітні методи розв'язання проблемних завдань, а також стратегії оптимізації їх для досягнення бажаних результатів.

Автоматизовані навчальні системи (АНС) є першим термінологічним поняттям комп’ютерного навчання. Спочатку під АНС розуміли тільки комп’ютерну програму навчального призначення. Нині під АНС розуміють навчальну програму відносно невеликого обсягу, що надає можливість знайомства з теоретичним матеріалом, тренування і контролю рівня знань.

Експертні навчальні системи (ЕНС) реалізуються на базі ідей і технології штучного інтелекту. Такі системи моделюють діяльність експертів при розв’язанні достатньо складних задач. ЕНС сприяють набуттю нових знань, забезпечують відповіді на запитання учнів і розв’язання задач із певної предметної галузі.

Інтелектуальні навчальні системи (ІНС) належать до систем найбільш високого рівня і також реалізуються на базі ідей штучного інтелекту. ІНС дають учневі більшу свободу, ніж звичайні комп’ютерні системи, що дозволяє обирати йому навчальні теми і задачі, ставити цікаві для нього запитання і отримувати на них відповіді, а також одержувати адекватну діагностику своїх знань і вмінь[35, с. 36].

На сьогодні система освіти має враховувати, що випускники працюватимуть за професією аж до середини ХХІ століття і будуть жити в комп’ютерному світі, тоді як ми живемо в світі, який на сьогодні лише освоює комп’ютер, особливо наша країна. Перед освітою стоїть важливе завдання: усвідомити методологію навчання, в якій комп’ютер є не інструментом, що допомагає засвоювати матеріал, а елементом професійної діяльності в повсякденному житті.

Отже, комп'ютерні засоби навчання і побудовані на них нові інформаційні технології здатні докорінним чином змінити систему освіти. З комп'ютером процес пізнання світу стає настільки захоплюючим, що тільки лінивий не захопиться такою формою надбання знань. Зацікавлення залежить від спільної роботи над цією проблемою викладачів, методистів, програмістів та інших спеціалістів [15, с. 146-150].

Дата добавления: 2015-07-20