Читайте также:
|
„Дидактичні основи професійної освіти”
1. Початкові положення
1. Загальна характеристика навчальної дисципліни, ії місця в навчальних планах, ролі при підготовці фахівців у ПТЗО (до якого циклу належить, чи має професійну спрямованість, кількість годин на вивчення, перелік основних розділів і тем). Вибір теми для подальших досліджень (після узгодження з керівником).
2. Визначення міжпредметних зв’язків (виявити, які дисципліни й теми з них є такими, що забезпечують вивчення цієї теми; виявити, які дисципліни й теми з них забезпечує ця тема).
3. Складання поурочно-тематичного плану (розподіл кожної теми на підтеми й уроки).
4. Розроблення комплексно-методичного забезпечення для вибраної теми.
5. Характеристика навчально-матеріальної бази, яка повинна бути використана для вивчення обраної теми.
1. Організація й методика уроку вибраної теми.
– тема уроку;
– мета уроку;
– тип уроку;
– структура уроку;
– зміст уроку (план-конспект уроку);
– методичні рекомендації до проведення уроку;
– список рекомендованої літератури.
2. Додаткове питання
Додаток У
Приклад пізнавальних завдань для самостійної роботи майбутніх інженерів-педагогів з дисципліни
„Дидактичні основи професійної освіти”
(спеціальність: 6.01010036 „Професійне навчання.
Електромеханічне обладнання, автоматизація процесів добування корисних копалин та руд”)
Тема: Закономірності формування змісту навчання.
завдання репродуктивного рівня:
1. Доповніть схему та дайте визначення її компонентів.
2. Заповніть таблицю класифікації методів професійного навчання, їх характеристик. Наведіть приклади визначень термінів „знання” та „вміння” в інтерпретації різних учених. Відповідь надайте у формі таблиці.
| П.І.Б. вченого | Визначення терміну „ знання ” | Визначення терміну „ вміння ” |
3. Доповніть схему взаємозв’язку зовнішніх і внутрішніх цілей і подайте визначення кожному компоненту.
|
|
4. Доповніть схему та охарактеризуйте її компоненти.
5. Заповніть таблицю „Взаємозв’язок змісту освіти і цілей в навчанні”.
| ЦІЛІ НАВЧАННЯ | ЗМІСТ ОСВІТИ | |
| … | … | |
| … | … | |
| … | … | |
| … | … |
завдання реконструктивного рівня:
1. Використовуючи навчальний план підготовки молодшого спеціаліста за фахом „Експлуатація та ремонт гірничого електромеханічного обладнання та автоматичних пристроїв”, навести приклади реалізації принципів професійного навчання.
2. Використовуючи навчальний план підготовки кваліфікованого робочого за фахом „Електрослюсар підземний, 5 р.”, навести приклади реалізації принципів професійного навчання.
3. Використовуючи навчальний план підготовки кваліфікованого робочого за фахом „Машиніст електровоза, 3 р.”, навести приклади реалізації принципів професійного навчання.
4. Використовуючи навчальний план підготовки кваліфікованого робочого за фахом „Машиніст гірничих виймальних машин, 2 р.”, розрахувати показник інтелектуалоємності професійної підготовки.
5. Використовуючи навчальний план підготовки кваліфікованого робочого за фахом „Машиніст шахтної вентиляторної установки, 4 р.”розрахувати показник загальноосвітньої бази професійної підготовки.
завдання творчого рівня:
1. Поглиблене вивчення питання з використанням бібліотечних фондів та ресурсів мережі Інтернет. Здійсніть порівняльний аналіз системи освіти України та закордонних країн (Російська федерація). Питання надати за схемою: схема системи освіти, система навчальних закладів, органи управління освітою, студентське самоврядування, система підвищення кваліфікації.
2. Поглиблене вивчення питання з використанням бібліотечних фондів та ресурсів мережі Інтернет. Здійсніть порівняльний аналіз системи освіти України та закордонних країн (Польща). Питання надати за схемою: схема системи освіти, система навчальних закладів, органи управління освітою, студентське самоврядування, система підвищення кваліфікації.
3. Поглиблене вивчення питання з використанням бібліотечних фондів та ресурсів мережі Інтернет. Здійсніть порівняльний системи освіти України та закордонних країн (США). Питання надати за схемою: схема системи освіти, система навчальних закладів, органи управління освітою, студентське самоврядування, система підвищення кваліфікації.
4. Поглиблене вивчення питання з використанням бібліотечних фондів та ресурсів мережі Інтернет. Здійсніть порівняльний системи освіти України та закордонних країн (Великобританія). Питання надати за схемою: схема системи освіти, система навчальних закладів, органи управління освітою, студентське самоврядування, система підвищення кваліфікації.
5. Поглиблене вивчення питання з використанням бібліотечних фондів та ресурсів мережі Інтернет. Здійсніть порівняльний системи освіти України та закордонних країн (Германія). Питання надати за схемою: схема системи освіти, система навчальних закладів, органи управління освітою, студентське самоврядування, система підвищення кваліфікації.
Тема: Методи навчання.
завдання репродуктивного рівня:
1. Заповніть таблицю „Типи уроків при виробничому навчанні та їх характеристика”.
| Тип уроку | Характеристика уроку |
2. Заповніть схему „Система інструктажу при виробничому навчання”.
3. Заповніть схему „Типи проблемних ситуацій”.
4. Заповніть схему „Методи виробничого навчання”.
5. Заповніть схему „Система поточного інструктажу”.
завдання реконструктивного рівня:
1. Проаналізуйте педагогічну ситуацію та назвіть методи та принципи навчання, що використовує майстер.
При поясненні порядку тієї або іншої слюсарної операції свою розповідь майстер супроводжує показом готової деталі, виготовленої в результаті даної операції. Якщо не можна показати конкретну продукцію, наприклад, розмітка, правка, то в таких випадках можна дати „слабкому” учню завдання вирізати площину слюсарного молотка з квадратним бойком, а сильному доручити вирізати цю ж площину без розмітки. У результаті „слабкий” учень завдання виконує більш точно.
2. Проаналізуйте педагогічну ситуацію та назвіть методи та принципи навчання, що використовує майстер.
У цілях поглиблення знань учнів майстер виробничого навчання В. Антонов використовує на заняттях наочну допомогу. Під час пояснення порядку тієї або іншої слюсарної операції свою розповідь майстер супроводжує показом готової деталі, виготовленої в результаті окресленої операції. При вивченні пристрою контрольно-вимірювального інструменту, штангенциркуля і мікрометра спочатку показує інструмент, закріплений на тематичному щиті, пояснює його пристрій, демонструє прийом роботи.
3. Проаналізуйте педагогічну ситуацію, назвіть методи та принципи навчання, що використовує викладач.
При вивченні третього закону Ньютона перед группою ставиться питання: як рухається космічний корабель у космічному просторі? Відповіді були різними|: „за інерцією”; „відштовхується від повітря” тощо. Викладач за допомогою додаткових питань „диригує” групою і на завершення формулює третій закон Ньютона, а учням надається завдання навести приклади, які б демонстрували окреслений закон з техніки.
4. Проаналізуйте педагогічну ситуацію, назвіть методи та принципи навчання, що використовує майстер.
Триває урок спецтехнології. Тема „Методи випробування механічних властивостей металів”. Викладач питає учнів, як дізнатися, наскільки міцний матеріал. Відповіді отримано такі: потрібно зламати, зігнути, зруйнувати. Викладач погоджується і пропонує учням порівняти міцність матеріалів двох деталей, які руйнувалися при їх розтягуванні: перша при навантаженні в 3 т, а друга – 0,5 т. Майже все учні відповідають, що матеріал першої деталі більш міцні, тому що для її руйнування було потрібно більше навантаження.
Потім викладач малює на дошці схеми випробувань, причому першу деталь зображає у вигляді циліндра великого діаметру, другу – маленького за обсягом. Учні розуміють, що оцінювати міцність матеріалів на основі тільки порівняння руйнуючих навантажень не можна, що порівняння можливе лише при однакових розмірах поперечних перетинів.
5. Проаналізуйте педагогічну ситуацію, назвіть методи та принципи навчання, що використовує майстер.
Сергій П. постійно порушував дисципліну на уроках|, особливо теоретичного навчання. Численні бесіди не допомагали виправити положення. Одного разу, коли Сергій виконував в майстерні завдання, майстер підійшов до нього і, уважно спостерігаючи за його роботою, немовби ненавмисне вказав на помилку. Між ними зав’язалася бесіда про трудові прийоми, про те, що, можливо, Сергій неуважно слухає пояснення нового матеріалу і що причиною цього є недисциплінованість.
Бесіда в подібній обстановці мала позитивні наслідки. Учень почав змінювати свою поведінку.
завдання творчого рівня:
1. Змоделюйте педагогічну ситуацію: запропонуйте методи навчання, алгоритм дій на місці викладача або майстра виробничого навчання. Також слід запропонувати шляхи використання принципів навчання й методів відповідно до принципів.
Під час вивчення теми «Важелі» викладач викликає двох учнів: найсильнішого і найслабкішого у фізичному відношенні. Перед групою ставиться питання: чи зможе слабкий утримати двері, які відкриватиме сильний учень? Сильному учневі пропонується натискати на двері біля петель, а слабкому – у ручки. Виникає проблема: менша сила протистоїть більшій силі. Розвиваючи далі думку, викладач підводить учнів до висновку, що не менша сила протистоїть більшій, а відбувається взаємодія різних моментів сили.
2. Змоделюйте педагогічну ситуацію: запропонуйте свої методи навчання, алгоритм дій на місці викладача або майстра виробничого навчання. Також слід запропонувати шляхи використання принципів навчання й методів відповідно до принципів.
Викладач електротехніки Г. Єршов під час вивчення теми „Батарейна система запалення» окрім плакатів користується натуральними приладами, тематичним щитом „Батарейна система запалення” з повним деталюванням приладів системи. Розповідаючи про установку запалення, він застосовує електрифікований динамічний плакат „Автомобільний двигун”, що дозволяє шляхом переривника-розподільника показати зміну моменту запалення і потім встановити момент запалення при такті стиснення. Спостерігаючи за обертанням ротора розподільника і лампочкою, що імітують електричну іскру, можна наочно переконатися, як приєднані дроти високої напруги до свічок запалення — правильно чи ні.
3. Змоделюйте педагогічну ситуацію: запропонуйте свої методи навчання, алгоритм дій на місці викладача або майстра виробничого навчання. Також слід запропонувати шляхи використання принципів навчання й методів відповідно до принципів.
Вивчаючи тему „Дефекти зварних швів”, викладач заздалегідь проводить бесіду за темою, з’ясовує знання учнів, отримані на практиці. Потім за допомогою кодоскопа| на екрані надається зображення одного з видів дефекту зварного шва. Вчиться задаються питання: „Що за дефект? У яких випадках його треба усунути?”. Відповіді кожного з учнів доповнюються іншими, спільно аналізуються. Якщо відповіді слабкі, то викладач дає докладне пояснення, використовуючи необхідну наочну допомогу, а учні роблять записи у робочі конспекти.
4. Змоделюйте педагогічну ситуацію: запропонуйте методи навчання, алгоритм дій на місці викладача або майстра виробничого навчання. Також слід запропонувати шляхи використання принципів навчання й методів відповідно до з принципів.
Під час застосування на уроці спецтехнології електромонтажників теми „Монтаж кінцевих закладень кабелів” викладач демонструє на щиті наконечники. Потім бере із стенду „Інструменти і пристосування” кліщі (обценьки) для опресовування, а з висувного ящика тумби — наконечник і демонструє прийоми його опресовування. Все це робиться з мінімальною витратою часу, і показані прийоми легко запам’ятовуються учнями.
5. Змоделюйте педагогічну ситуацію: запропонуйте свої методи навчання, алгоритм дій на місці викладача або майстра виробничого навчання. Також слід запропонувати шляхи використання принципів навчання та методів по кожному з принципів.
Для закріплення навичок учнів в дослідженні квадратного тричлена Т. Гуцу веде урок, користуючись електрифікованою таблицею. На світловому табло зображено різними кольорами графіки квадратних функцій.
Для дослідження квадратного тричлена використовується електрифікований тренажер зі світловою указкою. За графіком квадратного тричлена учні повинні визначити всі властивості функції. Якщо вони обрали на тренажері правильні відповіді, тумблери на ньому включені, то спалахує контрольна лампочка.
Тема: Форми організації навчання.
завдання репродуктивного рівня:
1. Заповніть схему „Система інструктажу при виробничому навчання”.
2. Заповніть схему „Типи уроків теоретичного навчання”.
3. Заповніть схему „Система форм організації навчання”.
4. Заповніть схему „Типи та структура уроків формування виконавчих дій”.
5. Заповніть схему „Класифікація уроків (з точки зору різних авторів) ”.
завдання реконструктивного рівня:
1. Скласти план-конспект уроку теоретичного навчання для таких умов:
Спеціальність: Електрослюсар підземний, 2 р.
Дисципліна: Спеціальна технологія.
Тема уроку: Вивчення конструкції скребкових конвеєрів.
– Скласти план-конспект уроку виробничого навчання для таких умов:
Спеціальність: Електрослюсар підземний, 2 р.
Дисципліна: Виробниче навчання.
Тема уроку: Технічне обслуговування скребкового конвеєра.
2. – Скласти план-конспект уроку теоретичного навчання для таких умов:
Спеціальність: Машиніст шахтного електровоза, 3 р.
Дисципліна: Спеціальна технологія.
Тема уроку: Вивчення конструкції стрічкових конвеєрів.
– Скласти план-конспект уроку виробничого навчання для таких умов:
Спеціальність: Машиніст шахтного електровоза, 3 р.
Дисципліна: Виробниче навчання.
Тема уроку: Стикування конвеєрної стрічки.
3. – Скласти план-конспект уроку теоретичного навчання для таких умов:
Спеціальність: Машиніст шахтних гірничих виймальних машин, 4 р.
Дисципліна: Спеціальна технологія.
Тема уроку: Вивчення конструкції очисних комбайнів.
– Скласти план-конспект уроку виробничого навчання для таких умов:
Спеціальність: Машиніст шахтних гірничих виймальних машин, 4 р.
Дисципліна: Виробниче навчання.
Тема уроку: Технічне обслуговування очисного комбайна.
4. – Скласти план-конспект уроку теоретичного навчання для таких умов:
Спеціальність: Машиніст шахтних вентиляторних установок, 2 р.
Дисципліна: Спеціальна технологія.
Тема уроку: Вивчення конструкції стругових установок.
– Скласти план-конспект уроку виробничого навчання для таких умов:
Спеціальність: Машиніст шахтних вентиляторних установок, 2 р.
Дисципліна: Виробниче навчання.
Тема уроку: Технічне обслуговування стругової установки.
5. – Скласти план-конспект уроку теоретичного навчання для таких умов:
Спеціальність: Машиніст шахтних підйомних установок, 4 р.
Дисципліна: Спеціальна технологія.
Тема уроку: Вивчення конструкції шахтних вагонеток.
– Скласти план-конспект уроку виробничого навчання для таких умов:
Спеціальність: Машиніст шахтних підйомних установок, 4 р.
Дисципліна: Виробниче навчання.
Тема уроку: Слюсарні роботи. Різка металу.
завдання творчого рівня:
3. Скласти сценарій нестандартного уроку для кваліфікованого робітника за спеціальністю „Машиніст шахтних вентиляторних установок” (з урахуванням принципу професійного спрямування).
4. Скласти сценарій проблемного уроку теоретичного навчання для кваліфікованого робітника за спеціальністю „Машиніст шахтного електровоза”(з урахуванням принципу професійного спрямування).
5. Скласти сценарій ділової гри для кваліфікованого робочого за спеціальністю „Машиніст шахтних гірничих виймальних машин”.
Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 89 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Дидактичні основи професійної освіти” в осінньому семестрі | | | Бол-му для близи 50 лет у него миопия 4,0 на оба. |