Приклад бланка підсумкової контрольної роботи

БЛАНК ПІДСУМКОВОЇ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ В2

Дисципліна „Дидактичні основи професійної освіти”

Група ______________

П.І.Б. студента _____________________

П.І.Б. викладача, який проводить контрольну роботи ас. Фіногєєва Т.Є.

ТЕОРЕТИЧНИЙ БЛОК: тестові питання

відмітка викладача

Вірно

Невірно

1. Оберіть форми професійно-практичної підготовки: а) урок виробничого навчання в ПТЗО; б) лабораторний практикум; в) переддипломна практика на виробництві; г) урок виробничого навчання на виробництві.

2. Співвіднесіть категорії навчальних елементів та їх позначення:

1) техніка безпеки;		а) 04;
2) діяльність;		б) 03;
3) теорія;		в) 06;
4) професійна інформація;		г) 01;
5) технічна інформація (матеріали, компоненти, методи);		д) 05;
6) технічна інформація (інструменти, обладнання, механізми);		е) 02;

1-, 2-, 3-, 4-; 5 –; 6 –

3. Характеристику якого поняття наведено нижче. …є особистим документом майстра виробничого навчання. Він складається в довільній формі у відповідності з поурочно-тематичним планом: а) план уроку; б) план виробничого навчання; в) поурочно-тематичний план; г) ваш варіант ________________

4. Назвіть компоненти перспективної підготовки майстра виробничого навчання до занять: а) особиста підготовка майстра; б) виготовлення зразків навчально-виробничих робіт; в) підготовка навчально-матеріального устаткування; г) планування навчального процесу.

Кількість правильних відповідей _______

ПРАКТИЧНИЙ БЛОК: оберіть та виконайте пізнавальне завдання певного рівня складності

Репродуктивний рівень Заповніть таблицю „Типи уроків при виробничому навчанні та їх характеристика”

Тип уроку	Характеристика уроку

Реконструктивний рівень - Скласти план-конспект уроку теоретичного навчання для таких умов: Спеціальність: Обслуговування інтелектуальних інтегрованих систем Дисципліна: Операційні системи. Тема уроку: Операційна система MS DOS. - Скласти план-конспект уроку виробничого навчання для таких умов: Спеціальність: Обслуговування інтелектуальних інтегрованих систем Дисципліна: Виробниче навчання. Тема уроку: Робота в операційній системі MS DOS.

Творчий рівень На уроці спецтехнології учні вивчали тему „Ріжучий аппарат”. Викладач, використовуючи модель ВНЗла, що діє, поставив перед учнями питання: „Чому ніж погано ріже масу?” Ще раз простеживши за рухом ножа, учні активно включилися в роботу й правильно зробили висновок: тому, що ніж в один бік не доходить до пальців, а в інший – переходить. — Що ж потрібно зробити, щоб ніж різав добре? – запитав викладач. Спираючись на теоретичні знання, учні відповіли: його потрібно відрегулювати. Змоделювати представлену педагогічну ситуацію. Запропонуйте свої методи навчання, алгоритм Ваших дій на місці викладача або майстра виробничого навчання. Також слід запропонувати шляхи використання принципів навчання та методів за кожним з принципів.

Кількість балів ______

Підпис викладача _______

Додаток М

Таблиця М. 1

Порівняльна характеристика фронтальних завдань (традиційне навчання) і варіативної дидактичної системи пізнавальних завдань (експериментальне навчання)

Показники	Фронтальні завдання	Завдання, що входять до розробленої варіативної дидактичної системи пізнавальних завдань
1. Професійний характер	Обидва варіанти завдань мають професійно орієнтований характер
2. Індивідуальний характер	Відсутність індивідуального характеру.	Завдання розроблено за варіантами залежно від порядкового номера студента за списком групи.
3. Варіативність	1. З кожною теми розроблено завдання різного рівня складності. 2. Недостатня кількість видів завдань з кожної теми.	1. Завдання систематизовані залежно від рівня складності. 2. З кожної теми розроблено достатню кількість завдань для перевірки сформованості необхідних знань і вмінь.
4. Диференційованість	1. Оцінювання завдань проводиться без урахування рівня їх складності та якості виконання. 2. Немає чітких критеріїв оцінювання завдань залежно від рівня їх складності та якості виконання.	1. Оцінювання завдань здійснюється залежно від рівня їх складності та якості виконання. 2. Представлені критерії оцінювання завдань залежно від рівня їх складності та якості виконання.

Продовження табл. М.1

5.Використання інформаційних технологій	Передбачено використання інформаційних технологій	1. Передбачено використання інформаційних технологій. 2. Наведено конкретні приклади використання інформаційних технологій.
6. Системність	Завдання мають безсистемний характер	Завдання систематизовані й класифіковані за тематичною ознакою й залежно від рівня складності
7. Контроль	1. Немає єдиної та чіткої системи контролю, окрім обов’язкових контрольних робіт. 2. Немає можливості перевірити ступінь самостійності студента при виконанні завдань	1. Завдання оцінюються за чіткою шкалою оцінювання. 2. Самостійність студента при виконанні завдань контролюється шляхом включення в тематичні й модульні контрольні роботи завдань інших варіантів і різних рівнів складності

Додаток Н

Таблиця Н. 1

Виробничі функції, типові завдання діяльності та вміння, якими повинен володіти випускник вищого навчального закладу за фахом „7.010104. Професійне навчання. Технологія і комплексна механізація видобутку корисних копалин і руд”

Виробничі функції	Назва типового завдання діяльності	Шифр типового завдання діяльності	Зміст уміння	Шифр уміння
1. Проектувальна виробнича функція
	Розуміння гірничого виробництва, підприємства, його структури та його особливості.	1.СВД72101	На основі знань про гірничо-геологічні умови, механізацію виробництва вугледобувної галузі, технології виробництва за допомогою довідників з технології виробництва, характеристик гірничошахтного устаткування визначити паливно-енергетичний баланс підприємства.	1СВ.Д72101.ПР.О.01
Обґрунтування раціональних режимів роботи шахти та ії структурних підрозділів.	1СВ.Д72101.ПР.О.02
	Рішення окремих задач проектування засобів захисту.	1.ПФ.С.72102	На основі знань з техніки безпеки за допомогою довідкових матеріалів у виробничих умовах для попередження виробничого травматизму вміти обрати й розрахувати засоби захисту.	1.ПФ.С72102.ПР.О.01
Вивчення питань охорони праці та вміння застосовувати отримані знання у виробничих умовах.	2.ПФ.С72102	На основі знань законодавчих актів, використовуючи нормативні й директивні документи в галузі охорони праці вміти визначати вимоги з охорони праці у виробничих умовах у межах функціональних обов’язків.	2.ПФ.С72102.ПР.Р.001
	Вивчення методологічних аспектів і класифікаторів системного аналізу.	1.ПФ.Д7210301	На основі знання методологічних аспектів системного аналізу, класифікаторів уміти сформулювати принципи й цілі системного підходу до побудови системи аналізу складної динамічної технологічної системи шахти, визначати складність, призначення й загальну структуру системи, розробляти узагальнені характеристики систем із застосуванням правил і алгоритмів системного аналізу.	1.ПФ.Д7210301.ПП.О.001
Продовження табл. К. 1
	Вивчення процедур і методів моделювання простих ідеальних (абстрактних) моделей.	1.ПФ.Е.7210302	На основі знання процедур і методів моделювання, використовуючи формалізовані процедури побудови моделей, уміти будувати прості ідеальні (абстрактні) моделі, визначати відношення моделі і реальності	1.ПФ.Е.7210302. Пр.О.001
На основі знання процедур і методів моделювання, використовуючи формалізовані процедури побудови моделей, уміти будувати складні ідеальні (абстрактні), динамічні моделі ланок технологічних систем, визначати відношення моделі й реальності.	1.ПФ.Е.72103ПР.О.002
Вивчення процедур і методів моделювання складних ідеальних моделей ланок технологічних систем.	1.ПФ.Д.7210303	На основі знання процедур і методів моделювання, використовуючи формалізовані процедури побудови моделей, уміти будувати складні ідеальні (абстрактні), динамічні моделі ланок технологічної системи, уміти визначати відношення моделі й реальності.	1.ПФ.Д.7210303.ПП.О.001
Вивчення математичних методів розрахунку параметрів ланок технологічних систем.	1.ПФ.С.7210304	На основі визначення об’єкта моделювання, наявної початкової інформації, математичної моделі ланок технологічної системи, використовуючи початкову інформацію про системи, уміти оцінити ії адекватність, обирати математичний апарат, здійснювати обчислення показників, здійснювати системний аналіз і синтез складних технологічних систем.	1.ПФ.С.7210304.ПП.О.001
Вивчення методів побудови ієрархічних моделей ланок технологічних систем шахти.	1.ПФ.Е.7210305	На основі знань процедур системного аналізу, використовуючи методи аналізу ієрархій, уміти проводити аналіз ієрархій, будувати ієрархічні моделі ланок технологічних систем шахти.	1.ПФ.Е.7210305.ПР.О.001
На основі знань принципів моделювання інформаційних потоків уміти будувати й досліджувати моделі ієрархічної структури інформаційних складних технологічних систем шахти.	1.ПФ.Е.7210305.ПР.О.002
Вивчення методів побудови алгоритмів ухвалення рішень з урахуванням ступеня невизначеності, методів розробки альтернативи для складних	1.ПФ.Е.7210306	На основі знань формалізованих процедур системного аналізу вміти формулювати проблеми, робити вибір цілей, будувати моделі, цілі й проводити ії структуризацію, будувати алгоритми ухвалення рішень з урахуванням ступеня невизначеності, розробляти альтернативи для складних технологічних систем шахти.	1.ПФ.Е.7210306.ПР.О.001
Продовження табл. К. 1
	технологічних систем шахти.
	Здійснення оцінки ефективності складної технологічної системи за різними критеріями.	1.ПФ.Д.7210307	На основі знань про основні поняття й визначення теорії ефективності, показників і критеріїв ефективності вміти визначати основні чинники ефективності, проводити оцінку ефективності складної технологічної системи за різними критеріями, умови функціонування й способи використання технологічної системи шахти.	1.ПФ.Д.7210307.ПП.О.001
	Аналіз особливостей соціальних систем і умов їх функціонування.	1.ПФ.Д.72104	На основі загальних уявлень про системи й умови їх функціонування з використанням термінів системного аналізу вміти виявляти особливості, зокрема, освітніх систем.	1.ПФ.Д.72104.013Р.Р.01
Проектування управління в освітніх системах.	1.ПФ.Е.72104.02	На основі знань про цілепокладання та особливості проектування навчального процесу, спираючись на загальну теорію управління соціальними системами з використанням різних моделей управління, уміти обирати та визначати характер і стиль управління діяльністю соціальних, зокрема педагогічних і учнівських, колективів залежно від їх мети.	1.ПФ.Е.72104.02.3Р.Р.О
	Рішення задач визначення параметрів маркшейдерських зйомок, які використовуються при проектуванні, будівництві й експлуатації гірничих підприємств.	1.ПФ.С.72105.01	На основі знань з техніки безпеки за допомогою довідкових матеріалів у виробничих умовах уміти оцінити безпеку технологічного устаткування й виробничих процесів.	2.ПФ.С3.12.01.ПР.Р.002
На основі знань з теорії геодезичних і маркшейдерських зйомок, за допомогою маркшейдерського устаткування, геологічних карт і розрізів розраховувати параметри зйомки.	1.ПФ.С.72105.01ПР.0.01
	Рішення задач розрахунків доцільних параметрів процесів гірничих робіт і параметрів кріплення очисних вибоїв.	1.ПФ.С.72106	На основі знань з теорії геомеханічних процесів з видобутку вугілля вміти визначати технологічні характеристики параметрів процесу.	1.ПФ.С.72106.01ПР.0.01.01
На основі теорії взаємодії кріплення з масивом порід уміти характеризувати й визначати тип кріплення вибою, розраховувати параметри кріплення очисних вибоїв, виділяти чинники впливу виробничих процесів на характер кріплення	1.ПФ.С.72106.01ПР.0.02
На основі теорії механічного руйнування гірничих порід уміти оцінювати ефективність виїмки вугілля різноманітними засобами	1.ПФ.С.
Продовження табл. К. 1
				72106.01ПР.0.03
Виконання якісної практичної роботи: вибір способів управління гірничим тиском в очисних вибоях.	1.ПФ.Д.72106	На основі знань теорії зрушення гірничих порід уміти характеризувати й визначати режим управління гірничим тиском, а також виконувати вибір і розрахунок засобів закладки.	1.ПФ.Д.72106.02ПР.0.01
	Рішення окремих задач проектування технологічної схеми розтину шахтних полів за допомогою методів варіантів.	1.ПФ.Д.72107	На основі знань елементів схем розтину вміти розробляти раціональні схеми доступу до корисних копалин з використанням правил розташування й принципів забезпечення вентиляції гірничих робіт.	1.ПФ.Д.72107.01ПР.О.01
На основі методів підрахунку запасів і визначення розподілу вугілля в шахтному полі вміти визначати місце закладки головних розкриваючих виробок з використанням необхідних правил механіки гірничого масиву.	1.ПФ.Д.72107.01ПР.О.02
На основі знань принципів рішення підземних і транспортних потоків і організації обслуговування гірничих робіт уміти конструювати й вибирати з типових схеми навколоствольних дворів і технологічних схем поверхні шахти.	1.ПФ.Д.72107.01ПР.О.03
2. Організаційна виробнича функція
	Рішення завдань зі складання графіків організації робіт.	2СВ.Д.72101	На основі знань технологічних схем очисної виїмки й прохідницьких робіт за допомогою технологічних схем, нормативів виробок, чисельності будуються графіки організації робіт.	2СВ.Д.721013Р.О.001
Організація робіт внутрішнього транспорту й служби ремонту гірничошахтного устаткування.	2СВ.Д.72101	Уміння розрахувати пропускну спроможність ВШТ. Визначення „ВНЗьких” місць.	2СВ.Д.72101.3Р.О.001
Різновид і методи ремонту гірничошахтного устаткування.	2СВ.Д.72101	На основі знань з експлуатації й обслуговування устаткування визначати графіки поточних, середніх і капітальних ремонтів, а також джерел їх фінансування.	2СВ.Д.72101.3Р.О.001.
Розрахунок фонду	2СВД721	Знання існуючих форм оплати праці, преміювання.	2СВД7210
Продовження табл. К. 1
	заробітної плати по ділянці й шахті в цілому.			1.3Р.О.001.
Удосконалення керівництва гірничим підприємством з утворенням холдингових кампаній і державних вугільних об’єднань (наприклад, ДП „Донецьквугілля”).	2СВ.Д.72101	Структура керівництва гірничими підприємствами й поліпшення відносин в умовах ринкових відносин.	2СВД.721013Р. О.002
	Вивчення питань охорони праці та вміння використовувати отримані знання у виробничих умовах.	2ПФ.С72102	На основі знань законодавчих актів, використовуючи нормативні та директивні документи з галузі охорони праці, уміти визначати вимоги з охорони праці у виробничих умовах у межах функціональних обов’язків.	2ПФ.С72102.ПР.Р.001
	На основі знань з техніки безпеки за допомогою довідкових матеріалів у виробничих умовах уміти оцінити безпеку технологічного обладнання та виробничих процесів.	2ПФ.С72102.ПР.Р.002
	Виконання якісної практичної роботи і вибір способу захисту гірничих виробок, будинків і споруд.	1.ПФ.Д.72105	На основі знань з геологічних наук і основ маркшейдерської справи, за допомогою довідкових матеріалів, у реальних умовах гірничого виробництва вміти характеризувати й складати маркшейдерську документацію.	2ПФ.С.72105.01
	Вивчення технологічних схем очисних робіт і засобів їх побудови. Застосування отриманого знання у виробничих умовах.	2ПФ.С.72106	На основі знань теорії зрушення гірничих порід за допомогою довідкових матеріалів у гірничо-геологічних умовах уміти описувати й характеризувати технологію очисних робіт.	2ПФ.С.72106.01ПР.0.01.
На основі знань економічної теорії й правил безпеки вміти оцінювати властивості організації праці в очисних забоях. Орієнтуватися в різноманітних схемах технології виїмки й кріплення.	2ПФ.С.72106.01ПР.0.02
	Вивчення питань особливостей підземної розробки рудних родовищ	2ПФ.С.72107	На основі знань будови тіл рудних родовищ уміти описувати й характеризувати їх як об’єкти розробки.	2ПФ.С.721000.01.ПР.О.01
Продовження табл. К. 1
	і підземної газифікації вугілля й застосувати отриманні знання у виробничих умовах.		На основі знань форм залягання вугільних родовищ уміти описувати й характеризувати їх як об’єкти газифікації.	2.ПФ.С.721000.01.ПР.О.02
3. Технологічна виробнича функція.
	Основи реструктуризації вугільних шахт і перспективи розвитку галузі.	3СВ.Д 72101	Розрахунки по аналізу вугільних підприємств з точки зору їх рентабельності й самофінансування.	3СВ.Д.72101.ПР.О.01
	Обрання й реалізація технології управління навчальною й професійно-педагогічною діяльністю.	3ПФ.Е.72104.01	На основі знання про різні види управління вміти обирати й використовувати різні стилі, методи й прийоми, які забезпечують досягнення мети діяльності.	3ПФ.Е.72104.3Р.Р.01
Використання різних методів спілкування при управлінні соціальними системами та їх функціонуванні.	3СВ.Е.72104.02	На основі володіння методикою різних видів спілкування вміти налагодити комунікативні процеси між учнями й педагогами, які сприяють досягненню мети управління.	2СВ.Е.72104.3Р.Р.02
	Розробка проектів проведення маркшейдерських зйомок.	3ПД.Д.72105	На основі знань з натурних зйомок і вміння самостійної роботи з маркшейдерською графічною документацією за допомогою устаткування визначати організацію маркшейдерських робіт у конкретних умовах.	3ПД.Д.72105.ЗП.Р.01
	Розробка проектів і технологічних схем процесів підземних гірничих робіт.	3.ПД.Д.72106	На основі знань теорії геомеханіки гірничих порід, за допомогою шахтних матеріалів, в умовах шахтних полів уміти визначати організацію й технологію робіт.	3ПД.Д.72106.01 Зп.Р.01
	Розробка проектів підготовки й відробки шахтних полів.	3ПД.Д.72106	На основі знань про способи підготовки шахтних полів визначати параметри підготовки й організацію робіт у конкретних умовах.	3ПД.Д.72106.01ЗП.Р.01
На основі знань про системи розробки виїмкових| полів визначати параметри системи й організацію робіт у конкретних умовах.	3ПД.Д.72106.01ЗП.Р.20
Продовження табл. К. 1
4. Дослідницька виробнича функція
	Рішення окремих задач досліджень у лабораторному процесі.	4ПФ.С72102	На основі методичних розробок у лабораторних умовах уміти розраховувати засоби захисту і їх параметри.	4ПФ.С72102ПР.О.001.01
Прогнозування, аналіз результатів управління та його корекція.	4ПФ.Е.72104	Використовуючи методи спостереження, контролю й аналізу результатів управління, уміти вносити корективи до відповідних компонентів або системи управління в цілому.	4ПФ.Е.72104.01.3Р.Р.01
	Рішення окремих задач досліджень і аналізу технологічних схем сучасних шахт.	4ПФ.Е.72107.01	Використовуючи методи аналізу технологічних схем, уміти вносити корективи до відповідних їх компонентів або ухвалювати рішення, які призводять до змін окремих ланок технологічного ланцюгу.	4ПФ.Е.72107.01 Зп.Р.02
На основі знань про системи розробки виймальних полів визначати параметри системи й організацію робіт у конкретних умовах	4ПФ.Е.72107.01 Зп.Р.02
5. Виховна виробнича функція
	Налагодження вертикальних і горизонтальних відносин у навчально-педагогічних і учнівських колективах	5.СВ.Е.7210401	Використовуючи знання про правила спілкування й налагодження ділових взаємин, уміти налагодити такі стосунки між суб’єктами навчального процесу, які сприяють досягненню його мети, уникненню конфліктів і розв’язанню конфліктних ситуацій у разі їх виникнення	5СВ.Е.72104.3Р.Р.001

Примітка. У таблиці в графі 3 і графі 5 наведено шифри типових завдань діяльності й умінь, за структурами:

а) шифр типового завдання діяльності

Х. ХХ. Х. ХХХХХХХ
					номер завдання
					клас типового завдання діяльності
					вид типового завдання діяльності
					номер виробничої функції

б) шифр уміння

Х.ХХ.Х.ХХХХХХХ. ХХ. Х. ХХ
				номер уміння для цього типового завдання
				рівень сформованості вміння
				вид уміння
				шифр типового завдання діяльності

Додаток П

Перелік дисциплін педагогічного циклу, під час вивчення яких формуються необхідні професійні знання й уміння в галузі навчання й виховання (освітньо-кваліфікаційний рівень „бакалавр”).

1. Технічні засоби навчання.

2. Теорія і методика виховної роботи.

3. Дидактичні основи професійної освіти.

4. Методологічні засади професійної освіти.

5. Методика професійного навчання: дидактичне проектування.

6. Методика професійного навчання: освітні технології.

7. Основи педагогічної творчості.

8. Креативні технології навчання.

9. Комунікативність та ведення дискусій.

Аналіз професіограми інженера-педагога системи профтехосвіти в цілому і фахово орієнтовані знання й уміння, якими повинен володіти випускник.

Повинен знати:

у спеціально-інженерній галузі:

– зміст праці в межах тієї професії, за якою здійснюється підготовка учнів;

– кваліфікаційну характеристику випускника професійно-технічного закладу освіти й професіограму фахівця, що містять вимоги до професійних знань, умінь і навичок, а також професійно-важливих якостей його особистості;

– відповідну галузь народного господарства, для якої здійснюється підготовка робітників: нові галузеві технології, використовувану в ній техніку, устаткування й інструмент, а також наукові основи їх функціонування;

– основи економіки відповідної галузі народного господарства;

– правила безпечного виконання робіт у межах специфіки галузі й конкретної робочої професії, а також правила пожежної безпеки, виробничої санітарії та гігієни;

– зміст загальнотехнічних і спеціальних предметів, що вивчаються в процесі підготовки з певної робочої професії, а також зміст виробничого навчання;

– перспективи розвитку галузі й професії, за якою здійснюється підготовка;

– останні досягнення в галузі професійної діяльності за тією професією, за якою здійснюється підготовка;

– останні досягнення в галузі науки або наук, які перебувають у основі предмета, що викладається, або предметів;

у галузі навчання.

– психологію навчання й особливості засвоєння професійних (технічних) знань, умінь і навичок:

– фізіологію й гігієну праці, фізіологічні основи професійного навчання;

– основи дидактики професійного навчання: принципи формування змісту професійного навчання, зміст професійного навчання на рівні навчального плану й навчальної програми конкретного предмета (предметів), принципи й правові норми організації процесу навчання, форми, методи й засоби професійного навчання;

– сучасні технології професійного навчання;

– методику професійного навчання: проведення теоретичних і практичних занять, занять виробничого навчання;

– зміст, методи, засоби й форми діагностики та контролю знань, умінь і навичок учнів;

– методи підвищення якості знань і культури праці учнів;

– методи, засоби й форми навчання учнів акмеологічних закономірностей;

у галузі виховання.

– цілі, завдання й способи здійснення виховної роботи з учнями;

– основи теорії й сучасні технології професійного виховання: принципи формування змісту професійного виховання, зміст професійного виховання в професійно-технічному закладі освіти на всіх етапах навчання професії, принципи й правові норми організації процесу виховання, форми, методи та засоби професійного виховання;

– методи вивчення особистості учнів і способи фіксації його результатів;

– методи та методичні прийоми здійснення індивідуальної виховної роботи з учнями;

– методи й методичні прийоми організації та об’єднання учнівського колективу, формування й розвитку учнівського самоврядування;

– форми й методи роботи з батьками учнів;

– критерії й показники рівнів вихованості учнів, а також способи їх діагностування.

Повинен уміти:

–розв’язувати всі типові задачі інженерно-педагогічної діяльності (див. нижче);

– організовувати процес професійного навчання на основі прогресивних технологій;

– застосовувати технічні засоби навчання в процесі теоретичного й практичного навчання;

– виготовляти еталони навчально-виробничих робіт на рівні кращих вітчизняних і світових зразків;

– використовувати передовий виробничий і педагогічний досвід; здійснювати демонстрацію трудових дій у процесі професійного навчання на рівні високої кваліфікації із застосуванням прогресивних прийомів виконання робіт за допомогою сучасних інструментів і нового устаткування;

– дотримуватися правил безпечного виконання робіт, пожежної безпеки, виробничої санітарії й гігієни:

– раціонально організовувати своє робоче місце й надавати допомогу в організації робочих місць учням у процесі виробничого навчання;

– уміти передбачати наслідки педагогічного впливу на учнів;

– уміти знайти індивідуальний підхід до учня, скласти програму індивідуального розвитку;

– установлювати сприятливий психологічний клімат у колективі учнів, створювати й розвивати учнівське самоврядування в групі;

– допомагати учням в організації дозвілля, побуту й відпочинку.

Інженер-педагог також повинен уміти творчо мислити, долати труднощі, постійно підвищувати свою спеціально-професійну й професійно-педагогічну компетентність і свою кваліфікацію, розв’язувати завдання різнобічного розвитку учнів у процесі професійного навчання, мати високу загальну ерудицію.

Типові завдання професійної діяльності інженера-педагога

У сфері навчання:

– розроблення й коректування навчальної програми з предмета й виробничого навчання;

– розроблення календарно-тематичного плану уроку з предмета;

– розроблення методичних рекомендацій щодо викладання й вивченню предмета (зокрема й самостійного);

– проведення уроків теоретичного навчання різних типів, проведення лекцій, семінарів, практикумів;

– проведення лабораторних і лабораторно-практичних робіт;

– проведення уроків виробничого навчання різних типів;

– здійснення діагностування й контролю засвоєння професійних знань, умінь і навичок (зокрема розробка й застосування засобів діагностики й контролю);

– підготовка й застосування в процесі навчання друкарських матеріалів, навчального устаткування, наочної допомоги й технічних засобів навчання;

– формування стійкої мотивації теоретичного й виробничого навчання, а також оволодіння професією в цілому;

– навчання прийомів навчання (запам’ятовування матеріалу, швидкочитання|, систематизація й узагальнення набутих знань тощо).

У сфері виховання:

– проведення професійної орієнтації на навчання в професійно-технічному закладі освіти;

– планування виховної роботи й віддзеркалення ії результатів;

– формування й реалізація змісту виховання в професійно-технічному закладі освіти;

– здійснення виховної роботи з окремими учнями й усією навчальною групою професійно-технічного закладу освіти в позаурочний час;

– участь у проведенні загальноучилищних виховних заходів;

– здійснення індивідуальної виховної роботи з учнями;

– здійснення виховної роботи в дозвіллєвій діяльності учнів професійно-технічного закладу освіти;

– здійснення виховної роботи з учнями в гуртожиток;

– здійснення роботи з батьками учнів професійно-технічного закладу освіти;

– перевиховання й профілактика девіантної поведінки учнів;

– формування й розвиток професійно-важливих якостей особистості майбутнього працівника;

– здійснення акмеологічного виховання учнів (формування якостей особистості, які перебувають у основі професійної майстерності);

– формування й розвиток соціально значущих якостей особистості в учня як майбутнього громадянина й сім’янина;

– організація вивчення правив і норм поведінки в професійному середовищі й суспільстві.

---

Дата добавления: 2015-07-25