Обоснование. Взрослому человеку, живущему в социуме, свойственно стремление к улучшению

Взрослому человеку, живущему в социуме, свойственно стремление к улучшению показателей своей жизни. Мы хотим достатка, долгой и здоровой жизни, признания… Дети, как и иы живут мечтами, только мечты их не настолько прагматичны – они хотят найти больше друзей, сходить в поход на природу, сыграть в футбол, узнать тайну, вместе с отрядом победить в соревновании или конкурсе (данные представлены по материалом анкет, которые дети заполняли в лагере). Чтобы реализовать такие, простые на первый взгляд, желания необходимы определенные организаторские умения. Мы (ответственные за разработку программы и ее методическое сопровождение) считаем эти умения одними из показателей ключевых и социальных компетенций воспитанников Дворца Творчества, это:

- умения видеть и анализировать ситуацию, ставить цель, планировать пути ее достижения и целенаправленно действовать;
- умения строить партнерские отношения;

- умения работать в команде в ролях исполнителя или организатора деятельности.

Одной из составляющих цели программы лагеря с дневным пребыванием «Город, в котором исполняются мечты» было создание условий для развития навыков самостоятельности и организаторских умений воспитанников. Для реализации данной цели были использованы приемы и методы развития самоорганизации и социализации личности ребенка в системе компетентностного подхода. В виду разновозрастного состава отрядов (от 6 до 14 лет) приемы и методы применялись комплексно и только наиболее универсальные, вот некоторые из них:

- сквозная (проходящая через все мероприятия лагеря) технологическая игра «Моя жизненная позиция» в (методика самоорганизации личности), помогающая детям определить свой социальный статус (наблюдатель, участник, организатор) и выйти на следующий качественный уровень (был наблюдателем стал участником, был участником – стал организатором);

- рейтинговая система закрепления результатов через сквозную технологическую игру «Заработай и удержи свой шанс».

Воспитанники, за проявление личностных качеств определенных программой, получали условные «шансы» в форме звезды. По правилам, определенным программой - заработанный шанс можно не только заработать, но и потерять. Введение технологических игр в фабулу культурно – досуговой и режимной деятельности лагеря помогла детям легче перейти барьер между измененным игровым пространством и реальностью.

Система технологической игры – выдуманная, измененная, эмоционально – усиленная ситуация (в случае проблемных ситуаций режимных моментов) и реальный механизм ее разрешения, развития и оценки

Результативность данной деятельности измерялась как педагогами (они заполняли отрядный дневник успеха) так и детьми, которые заполняли анкету:

- на входе в программу, отмечая свои ожидания, социальные потребности и возможности;

- на выходе из программы, отмечая свои социальные приращения и сбывшиеся ожидания.

По результатам анкет:

- 75,9% детей отметили в своих анкетах, что им понравилось в городе, где сбываются мечты (см. т.№1)

- 78,6% детей реализовали в лагере свои мечты: нашли новых друзей, организовали дело и увлекли им товарищей, отлично отдохнули и укрепили свое здоровье (см. т. №5) Это соответствует оптимальному уровню реализации программы. Получен оптимальный педагогический результат - цель программы лагеря достигнута. Но, чтобыдостигнутый результат был признан легитимным, необходимо исследовать развитие показателей организаторской активности воспитанников лагеря, определить фактические условия эффективности программы.

Дата добавления: 2015-07-25