|
Читайте также: |
Компетентностный подход по мнению ученых Санкт- Петербургской школы - это
создание образовательных условий превращения способов действия в средства действия, где оптимальным механизмом является самостоятельность воспитанника в преобразовании способов действия в средства решения проблем.
В компетентностном подходе ответственность за действия делегируется ребенку, ставя его в новую педагогическую ситуацию: из отношения "родитель" – "ребенок", в отношение "взрослый" – "взрослый" (на основании теории Берга о социальных ролях).
В пространстве лагеря воспитанники развивают предметные и ключевые компетентности – коммуникативную, информативную и компетентность саморазвития.
Проявление каждой из представленных компетентостей предполагает разнообразный алгоритм деятельности. Например, для развития информативной компетентности необходимы коммуникативные навыки, (в данной случае, информативная компетентность будет считаться ключевой, а коммуникативная –базовой).
По мнению к.п.н. А. П. Панфиловой, реализуя свои материальные и духовные потребности, ребенок посредством общения, в том числе и педагогического, вступает в разного рода отношения — учебные, деловые, гражданские, нравственные и производственные.
Учебные отношения можно отнести к производственным.
Производственные отношения являются структурообразующим элементом всей системы общественных отношений. В процессе производства неизбежно возникает потребность в таком виде деятельности, как управление, (в нашем случае орг. деятельность), предполагающем планирование, организацию, мотивацию и контроль, а также тесно связанные с
осуществлением этих функций (в нашем случае это показатель компетентности саморазвития)
коммуникацию и принятие решений..
Из данного примера можно сделать вывод, что все компетентности находятся в непрерывной взаимосвязи.
Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 46 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Идея социокультурного развития. | | | Анкета для вожатого. |