Раздел I

Предисловие

Предлагаемое учебное пособие дополняет комплекс нормативных учебников и пособий для вузовской работы по курсу «Логопедия». Пособие разработано в соответствии с государственными стандартами высшего профессионального образования по специальности 031800 – «Логопедия», оно в полной мере соответствует учебным планам и программам подготовки логопедов и дефектологов другого профиля, ибо речевые нарушения встречаются в структуре разных, в том числе и комбинированных, нарушений развития.

Все методические авторские материалы апробированы в работе с детьми дошкольного возраста и школьниками, ибо авторы имеют значительный опыт практической работы, исследовательской деятельности и вузовского преподавания. Пособие продолжает дидактическую линию, выраженную во всех имеющихся учебниках, учебных пособиях и хрестоматиях по логопедии.

Материалы всех разделов пособия направлены на дополнение, расширение и углубление знаний по проблемам теории и практики логопедии. В определенной мере использованы данные из смежных научных областей: общей и специальной педагогики и психологии, нейролингвистики, лингвистики, психолингвистики и др. Именно такой междисциплинарный подход к изучению речевых нарушений и разработке систем их коррекции является наиболее продуктивным, обеспечивает эффективность коррекционного воздействия.

Во всех разделах отражаются внутрисистемные и межсистемные связи логопедии. В ряде разделов использованы материалы специальной литературы прошлых лет. Это сделано преднамеренно по ряду причин: знание истории любой проблемы помогает понять логику развития науки и определить перспективы ее дальнейшего поступательного развития, а кроме того, многие работы, имеющие важное методическое значение, давно стали библиографической редкостью, поэтому даже краткое знакомство с основополагающими методическими концепциями разных исследователей обогатит будущих специалистов, повысит их профессиональный уровень. В связи с этим и название пособия не случайно: «Логопедия: методические традиции и новаторство», тем самым подчеркнута преемственность в развитии логопедии как науки.

Авторы всех разделов последовательно отстаивают традиционную для логопедии позицию комплексного, системного, личностно-ориентированного, деятельностного подходов к изучению и преодолению речевых и языковых нарушений, к формированию речи и речемыслительной деятельности детей. Концептуальные подходы авторов разных разделов характеризуются единством, т. к. все авторы в течение многих лет сотрудничают в области теории и практики логопедии. Их творческое взаимодействие обеспечивает единство принципиальных подходов к решению актуальных проблем логопедии и смежных наук. В пособии использована традиционная для логопедии категориально-терминологическая система.

Современные требования, предъявляемые к теории и практике логопедии, актуализируют проблему поиска наиболее эффективных методов и приемов коррекционной и профилактической работы с детьми с вариативными речевыми нарушениями. В пособии научно обоснован комплексный дифференцированный подход к изучению и преодолению различных речевых, психических и личностных нарушений, определены принципы, содержание, этапы логопедической работы. В разделах пособия подчеркивается интегративный подход к решению наиболее значимых вопросов с опорой на современные теоретические концепции.

Пособие имеет методологическую и методическую значимость. В нем представлены точки зрения разных исследователей, раскрывается суть дискуссионных вопросов. Основные методологические выводы не навязываются как

единственно верные и бесспорные, а студент-читатель подводится к ним всей совокупностью проблемного изложения материала каждого раздела. Разделы лишены методической рецептурности, приводимые примеры и приемы работы нацеливают специалистов на творческий поиск и вариативность методических решений.

Предлагаемые системы воздействия, принципы, методы, приемы работы не называются как единственно возможные и правильные. Они нацеливают на дальнейший творческий поиск, основу которого составляют фундаментальные знания, составляющие психологический и методический арсенал педагога-логопеда.

В центре внимания каждого раздела – ребенок, подросток, взрослый с определенным нарушением речи. Этим подчеркивается гуманистическая направленность логопедии, как и любого другого раздела специальной педагогики.

Разделы по объективным и субъективным причинам представлены с разной степенью полноты, это не имеет принципиального значения. Научные редакторы отобрали такие материалы, которые в настоящее время характеризуют наиболее интенсивное развитие той или иной проблемы, дополняя имеющиеся знания оригинальными новаторскими подходами к организации работы по развитию речевой деятельности детей, раскрывающие новейшие логопедические технологии.

Предусматривается самостоятельная работа студентов по курсу «Логопедия». Названа специальная литература последних лет, разумеется, приводимым списком она не исчерпывается. Во всех учебниках и учебных пособиях по логопедии названа литература разных лет, приводимый в данном пособии список в определенной мере дополняет библиографию. На стимулирование самостоятельной работы направлен и перечень контрольных (проверочных) вопросов, ответы на которые содержатся в содержании разделов. Приводится список тем контрольных работ, рефератов, курсовых и дипломных работ. Разумеется, этот список примерный, в любом случае поощряется творческий подход к выбору темы исследования, проводимого студентом.

Учебно-методическое пособие включает шесть разделов. Раздел первый «Проблемы изучения детей с нарушениями речи» посвящен проблемам изучения детской речи в норме и при различных нарушениях. Во втором разделе «Коррекция звукопроизносительной стороны речи» освещены вопросы логопедической работы по коррекции звукопроизношения при различных нарушениях развития: задержке речевого и психического развития, расщелинах твердого неба, нарушениях иннервации мышц артикуляционного аппарата и др. В третьем разделе «Недоразвитие и утрата речи» рассматриваются актуальные аспекты исследования и коррекции нарушений речевой и языковой деятельности у детей при системных нарушениях речи и у взрослых при афазии. В разделе четвертом «Проблемы нарушения письма и чтения» представлены методы и приемы, направленные на коррекцию и профилактику дисграфии и дизорфографии у младших школьников с трудностями в обучении. Пятый раздел «Коррекция заикания у детей и взрослых» предлагает для ознакомления ряд методик по коррекции заикания, предназначенных для взрослых, учащихся общеобразовательной школы и детей дошкольного возраста. В разделе шестом «Социализация лиц с ораниченными возможностями здоровья. Организация логопедической помощи» рассматриваются проблемы социальной адаптации, социализации, социальной помощи, семейного и несемейного воспитания детей с проблемами в развитии по основным направлениям развития логопедической помощи в регионах.

Авторы выражают надежду, что данное учебно-методическое пособие будет способствовать повышению уровня профессиональной подготовки будущих логопедов.

С. Н. Шаховская, Т. В. Волосовец

Раздел I

Дата добавления: 2015-07-17