Экономическое обоснование проекта

Каждый человек в современное время сталкивается с решением о получении (или не получении) высшего образования. Индивид (если на данном этапе своего становления человека еще можно назвать индивидом) в своем выборе руководствуется, прежде всего, более-менее здравым смыслом – советом друзей, родителей, и так далее. Однако же, мало кто задумывается об экономической стороне данного вопроса – эффективности инвестиций в высшее образование. Эффективно ли для современного человека получение высшего образование с условием того, что он может зарабатывать деньги и без него? Ведь любое инвестиционное решение предполагает выбор между потреблением, которое приносит немедленное удовлетворение потребностей, и инвестициями, создающими дополнительные возможности для производства товаров и услуг в будущем. И, несмотря на то, что существуют различные формы инвестиций в человеческий капитал, образование в современном мире является одной и основных.

Приверженец теории человеческого капитала Т.Шульц представил оценки стоимости рабочей силы, включая расходы на образование, равно как и стоимости труда, потерянной человеком за время его учебы.

Нами была предпринята попытка найти среднюю эффективность инвестиций в образование для студентов, обучающихся на контрактной и бюджетной основах. Инструментом получения информации послужила специально разработанная анкета, предложенная респондентам.

На основе проведённого исследования была составлена таблица «Оценка экономической эффективности инвестиций в образование» (табл. 1). Используя методику Т. Шульца, мы попытались рассчитать срок окупаемости инвестиций студентов в образование и эффективность этих инвестиций за 10 лет.

Таблица 1

«Оценка экономической эффективности инвестиций в образование у студентов, обучающихся на контрактной основе на кафедре «Менеджмент» ФГБОУ ПГУАС»

№ студента	Ежегодная оплата за обучение (руб.)	Дополнительные расходы (в руб.)	Недополученный заработок за 5 лет обучения (в руб.)	Инвестиции в обучение (в руб.) За 5 лет обучения	Ожидаемое увеличение доходов (в руб.) За 10 лет после окончания вуза	Срок окупаемости инвестиций в образование	Эффективность инвестиций за 10 лет,%
В год	за 5 лет
		60 320	301 600	660 000	1 221 600	2 784 000	6,8	227,9
		11 320	56 600	1 200 000	1 516 600	4 020 000	4,9	265,1
		48 120	240 600	900 000	1 400 600	2 280 000	7,5	162,8
		6 320	31 600	600 000	891 600	4 500 000	3,64	504,71
		6 320	31 600	564 000	860 600	5 496 000	4,7	638,7
		11 320	56 600	720 000	1 036 600	2 600 400	6,51	250,9
		6 320	31 600	600 000	896 600	1 356 000	8,4	151,3
		6 320	31 600	1 020 000	1 311 600	6 960 000	5,2	530,65
		11 320	56 600	720 000	1 036 600	1 956 000	8,4	188,7
		6 320	31 600	720 000	1 011 600	8 760 000	3,63
		6 320	31 600	1 080 000	1 371 600	9 600 000	4,15
ср.			81963,64	798545,5	1141364	3816000	5,702727	407,8873

Рис.1. График инвестиций в образование и отдачи от них у студентов, обучающихся на контрактной основе, на кафедре «Менеджмент» в ФГБОУ ПГУАС

Таблица 2

Оценка экономической эффективности инвестиций в образование у студентов, обучающихся на бюджетной основе на кафедре «Менеджмент» ФГБОУ ПГУАС

№ студента	Стипендия За 5 лет (руб)	Дополнительные расходы (в руб.)	Недополученный заработок	Инвестиции в образование за 5 лет	Отдача от инвестиций в образование	Ожидаемое увеличение доходов (в руб.) За 10 лет после окончания вуза	Срок окупаемости инвестиций в образование	Эффективность инвестиций за 10 лет,%
За жилье	за 5 лет	в год (в руб.)	за 5 лет обучения (в руб.)
	78 000	-	31 600	180 000	900 000	931 600	1 386 000	1 308 000	7,5
	94 800	-	31 600	180 000	900 000	931 600	1 630 800	1 536 000
	160 200	-	31 600	180 000	900 000	931 600	1 420 200	1 260 000	7,2
	94 800	-	31 600	180 000	900 000	931 600	6 094 800	6 000 000	3,2
	85 200	-	31 600	240 000	1 200000	1 231 600	4 885 200	4 800 000
	85 200	-	31 600	180 000	900 000	931 600	5 085 600	5 000 400	5,5
	170 700	-	31 600	120 000	600 000	631 600	4 610 700	4 440 000	4,6
	64 800	-	31 600	84 000	420 000	451 600	5 044 800	4 980 000	3,8
	67 400	-	31 600	96 000	480 000	511 600	4 879 400	4 812 000	3,9
	96 600	12 500	31 600	132 000	660 000	704 100	2 676 600	2 580 000	4,8
	80 400	90 000	31 600	180 000	900 000	1 021 600	1 820 400	1 740 000
	207 044	12 500	31 600	168 000	840 000	884 100	1 827 044	1 620 000	7,9
	78 000	90 000	31 600	240 000	1 200000	1 231 690	2 178 000	2 100 000	7,5
	78 000	-	31 600	108 000	540 000	571 600	2 718 000	2 640 000	3,7
	136 800	-	31 600	108 000	540 000	571 600	3 436 800	3 300 000	3,2
	192 600	-	31 600	108 000	540 000	571 600	3 852 600	3 660 000	2,7
	216 000	-	31 600	120 000	600 000	571 600	4 068 600	3 540 000	2,6
Ср.	116 856	12 059	31 600	153 176	765 882	723 386	3 723 150	3 253 906	4,2

И так, мы посчитали более целесообразным выделить две разные таблицы для студентов каждой формы обучения. В первой таблице есть такие графы, как «Ежегодная оплата за обучение», но нет графы «Получаемая стипендия». В остальном принцип расчетов был одинаков.

Эффективность получения высшего образования было рассчитано по следующей формуле:

(1)

где роль результатов играет так называемая «отдача от инвестиций в образование», которая состоит из:

стипендии

ожидаемого повышения заработной платы за счёт получения высшего образования.

Стипендия рассчитывалась отдельно по каждому студенту, учитывался ее размер в каждом семестре в течении пяти лет обучения.

ожидаемое повышение заработной платы за счёт получения высшего образования рассчитывалась так же для каждого студента по формуле

+

(2)

,где Зальт- заработная плата в месяц, которую бы получал студент, если вместо обучения в университете стал бы работать

З1,32,310- Ожидаемая заработная плата на первом, втором…(и так далее) годах после получения высшего образования.

К инвестициям в обучение, или затратам на образование мы отнесли:

Оплата за обучение студентов, обучающихся на контрактной основе

Дополнительные расходы на обучение

Недополученные доходы за время обучения

Дополнительные расходы были взяты для всех студентов на одинаковом уровне и включили в себя такие расходы как: покупка канц. товаров, тетрадей, книг, распечатка рефератов и курсовых работ, проезд в общественном транспорте и оплату за снимаемое жилье.

Для каждого студента был построен свой график инвестиции/отдача от образования и найден свой период окупаемости. Средний период окупаемости рассчитан как среднеарифметический от всех периодов и доказан графически на графиках 5.1 и 5.2. Среднее значение срока окупаемости инвестиций в образование у бюджетников и контрактников составило 5,6 лет и 4,2 года соответственно.

Среднее значение эффективности окупаемости инвестиций в образование за 10 лет после окончания вуза у студентов-контрактников составляет 408%, это значит, что их инвестиции за этот срок окупятся более чем в 4 раза. А у студентов-бюджетников среднее значение этого показателя составляет 498%, что означает, что инвестиции окупятся почти в пять раз.

Таким образом, мы можем сказать, что в среднем, по проведённому анкетному опросу, срок окупаемости инвестиций у студентов ПГУАС составляет 4-6 лет; эффективность инвестиций студентов в обучение за 10 лет в среднем окупится в 4,5 раза.

Итак, по полученным данным мы можем сказать, что ожидаемые экономические результаты инвестиций в высшее образование студентов ИЭиМ довольно высокие как для студентов бюджетников, так и для контрактников. Поэтому мы можем сделать вывод о том, что затраты на обучение студентов ПГУАС будут полностью оправданы и их инвестиции не напрасны.

6. ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА

Законодательное введение нового понятия и структуры государственного образовательного стандарта (309-ФЗ от 1 декабря 2007 года), а также уровней высшего профессионального образования (232-ФЗ от 29 октября 2007 года) стало основным звеном модернизации системы профессионального образования, обозначенной в программном документе Правительства Российской Федерации: «О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации» (одобрен 9 декабря 2004 года) и последовавшим документом Министерства образования «Комплекс мероприятий по реализации приоритетных направлений развития системы образования Российской Федерации на период до 2010 года». В указанных документах были сформулированы общие задачи, на решение которых направлена модернизация системы профессионального образования, в основе которой лежат Федеральные государственные образовательные стандарты. Эти задачи следующие:

1. Расширить свободы образовательных учреждений при формировании ООП и использовании образовательных технологий, одновременно значительно повысив их ответственность за качество реализуемых программ.

2. Создать необходимые условия и инициировать процесс обновления структуры и содержания образовательных программ с учетом реальных потребностей рынка труда.

3. Обеспечить привлечение работодателей к созданию образовательных программ и организации образовательного процесса.

4. Добиться доверия к образовательным программам, реализуемым российскими вузами, на общеевропейском образовательном уровне, обеспечить прозрачность и признание компетенций и квалификаций с целью повышения мобильности обучающихся. Повысить конкурентоспособность российских образовательных программ на мировом рынке образовательных услуг.

5. Создать в системе профессионального образования России нормативно-правовые и организационно-методические условия для возможности обучения в течение всей жизни. Обеспечить преемственность образовательных программ НПО, СПО, ВПО, а также программ послевузовского и дополнительного профессионального образования.

Нормативно-правовые документы, на основании которых функционирует ООП ВПО по направлению подготовки

• Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 года №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 года №125-ФЗ).

• Федеральные законы Российской Федерации: «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» (от 1 декабря 2007 года №309-ФЗ) и «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)» (от 24 декабря 2007 года №232-ФЗ).

• Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № 71.

• Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки Менеджмент, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «20» мая 2010 г. № 544;

• Нормативно-методические документы Минобрнауки России.

• Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования (ПрООП ВПО) по направлению подготовки, утвержденная Учебно-методическим объединений высших учебных заведений Российской Федерации по образованию в области менеджмента от «15» декабря 2010 года (носит рекомендательный характер).

Социальная значимость (миссия) ООП ВПО по направлению подготовки «Менеджмент» состоит в моделировании условий подготовки конкурентоспособных выпускников, а также в методическом обеспечении реализации ФГОС ВПО по данному направлению подготовки и на этой основе

развития у студентов профессиональных и личностных качеств.

Основная цель ООП ВПО: формирование у студентов личностных качеств, а также общекультурных (универсальных, общенаучных, социально-личностных,

инструментальных и др.) и профессиональных компетенций, развитие навыков их

реализации в организационно-управленческой; информационно-аналитической;

предпринимательской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ВПО

по направлению подготовки «Менеджмент».

1. обеспечение необходимых условий, учитывающих индивидуально-

2. личностный потенциал студентов, способствующих развитию их духовных,

3. интеллектуальных и творческих возможностей;

4. Ведущие цели ООП ВПО:

5. создание предпосылок для формирования мотивации и интереса к профессиональной деятельности;

6. воспитание познавательного интереса к исследовательской и научно-проектной деятельности в области менеджмента.

7. Основные задачи ООП ВПО:

8. Определять набор требований к выпускникам (компетентностную модель выпускника) по направлению подготовки 080200 «Менеджмент» (бакалавр).

9. Регламентировать последовательность и модульность формирования общекультурных и профессиональных компетенций посредством установления комплексности и преемственности содержания всех дисциплин учебного плана.

10. Выявлять наиболее эффективные пути, методы и технологии формирования общекультурных и профессиональных компетенций у студентов вуза при освоении ООП ВПО.

11. Обеспечивать информационное и учебно–методическое сопровождение образовательного процесса.

12. Определять цели, задачи и содержание учебных дисциплин учебного плана, их место в структуре ООП по направлению подготовки.

13. Регламентировать критерии и средства оценки и самооценки аудиторной и самостоятельной работы студентов, качества ее результатов.

14. Устанавливать регламент современной информационной образовательной среды вуза, необходимой для активизации участия студентов в компетентностно-ориентированном образовании.

Задачи профессиональной деятельности выпускника по направлению подготовки «Менеджмент» должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

1. организационно-управленческая деятельность:

• участие в разработке и реализации корпоративной и конкурентной стратегии

организации, а также функциональных стратегий (маркетинговой, финансовой, кадровой и т.д.);

• участие в разработке и реализации комплекса мероприятий операционного характера в соответствии со стратегией организации;

• планирование деятельности организации и подразделений;

• формирование организационной и управленческой структуры организаций;

• организация работы исполнителей (команды исполнителей) для осуществления конкретных проектов, видов деятельности, работ;

• разработка и реализация проектов, направленных на развитие организации (предприятия, органа государственного или муниципального управления);

• контроль деятельности подразделений, команд (групп) работников;

• мотивирование и стимулирование персонала организации, направленное на достижение стратегических и оперативных целей.

2. информационно-аналитическая деятельность

• сбор, обработка и анализ информации о факторах внешней и внутренней среды организации для принятия управленческих решений;

• построение внутренней информационной системы организации для сбора информации с целью принятия решений, планирования деятельности и контроля;

• создание и ведение баз данных по различным показателям функционирования

организаций;

• оценка эффективности проектов;

• подготовка отчетов по результатам информационно-аналитической деятельности.

• оценка эффективности управленческих решений;

3. предпринимательская деятельность

• разработка бизнес-планов создания нового бизнеса.

• организация предпринимательской деятельности;

КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ВУЗА КАК СОВОКУПНЫЙ ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ООП ВПО

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

– знает базовые ценности мировой культуры и готов опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии (ОК- 1);

– знает и понимает законы развития природы, общества и мышления и умеет оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности (ОК- 2);

– способен занимать активную гражданскую позицию (ОК- 3);

– умеет анализировать и оценивать исторические события и процессы (ОК- 4);

– владеет культурой мышления, способен к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–5);

– умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

– готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-7);

– способен находить организационно - управленческие решения и готов нести за них ответственность (ОК-8);

– умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-9);

– стремится к личностному и профессиональному саморазвитию (ОК-10);

– умеет критически оценивать личные достоинства и недостатки (ОК-11);

– осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-12);

– способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-13);

– владеет одним из иностранных языков на уровне, обеспечивающем эффективную профессиональную деятельность (ОК-14);

– владеет методами количественного анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-15);

– имеет представления о роли и значение информации и информационных технологий в развитии современного общества и экономики знаний (ОК-16);

– владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-17);

– способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях и

– корпоративных информационных системах (ОК-18);

– способен осуществлять деловое общение: публичные выступления, переговоры, проведение совещаний, деловая переписка, электронные коммуникации и т.д. (ОК-19);

– учитывает последствия управленческих решений и действий с позиции

– социальной ответственности (ОК-20);

– готов участвовать в реализации программы организационных изменений,

– способен преодолевать локальное сопротивление изменениям (ПК-17);

– владеет методами принятия стратегических, тактических и оперативных решений в управлении операционной (производственной) деятельностью организаций (ПК 18);

– способен планировать операционную (производственную) деятельность организаций (ПК-19);

– владеет методами управления проектами и готов к их реализации с использованием современного программного обеспечения (ПК-20);

– готов участвовать во внедрении технологических и продуктовых инноваций (ПК 21);

– знает современные концепции организации операционной деятельности и готов к их применению (ПК-22);

– знает современную систему управления качеством и обеспечения конкурентоспособности (ПК-23);

– способен решать управленческие задачи, связанные с операциями на мировых рынках в условиях глобализации (ПК-24);

– знаком с основами кросскультурных отношений в менеджменте, способен эффективно выполнять свои функции в кросскультурной среде (ПК-25). информационно-аналитическая деятельность

– имеет представление об экономическом образе мышления (ПК-26);

– способен оценивать воздействие макроэкономической среды на функционирование организаций и органов государственного и муниципального управления (ПК-27);

– понимает основные мотивы и механизмы принятия решений органами государственного регулирования (ПК-28);

– способен анализировать поведение потребителей экономических благ и формирование спроса (ПК-29);

– знает экономические основы поведения организаций, имеет представление о различных структурах рынков и способен проводить анализ конкурентной среды отрасли (ПК-30);

– умеет применять количественные и качественные методы анализа при принятии управленческих решений и строить экономические, финансовые и организационно-управленческие модели (ПК-31);

– способен выбирать математические модели организационных систем, анализировать их адекватность, проводить адаптацию моделей к конкретным задачам управления (ПК-32);

– владеет средствами программного обеспечения анализа и количественного моделирования систем управления (ПК-33);

– владеет методами и программными средствами обработки деловой информации, способен взаимодействовать со службами информационных технологий и эффективно использовать корпоративные информационные системы (ПК-34); • умеет моделировать бизнес-процессы и знаком с методами их реинжиниринга (ПК-35);

– умеет использовать в практической деятельности организаций информацию, полученную в результате маркетинговых исследований и бенчмаркинга (ПК-36);

– умеет проводить аудит человеческих ресурсов и осуществлять диагностику организационной культуры (ПК-37);

– способен применять основные принципы и стандарты финансового учета для формирования учетной политики и финансовой отчетности организации (ПК-38);

– владеет навыками составления финансовой отчетности и осознает влияние различных методов и способов финансового учета на финансовые результаты деятельности организации (ПК-39);

– способен анализировать финансовую отчетность и принимать обоснованные инвестиционные, кредитные и финансовые решения (ПК-40);

– способен оценивать эффективность использования различных систем учета и распределения затрат; имеет навыки калькулирования и анализа себестоимости продукции и способен принимать обоснованные управленческие решения на основе данных управленческого учета (ПК-41);

– способен проводить анализ рыночных и специфических рисков, использовать его результаты для принятия управленческих решений (ПК-42);

– способен проводить оценку инвестиционных проектов при различных условиях инвестирования и финансирования (ПК-43);

– способен обосновывать решения в сфере управления оборотным капиталом и выбора источников финансирования (ПК-44);

– владеет техниками финансового планирования и прогнозирования (ПК-45);

– понимает роль финансовых рынков и институтов, способен к анализу различных финансовых инструментов (ПК-46);

– способен проводить анализ операционной деятельности организации и использовать его результаты для подготовки управленческих решений (ПК-

– 47).

– предпринимательская деятельность

– умеет находить и оценивать новые рыночные возможности и формулировать бизнес-идею (ПК-48);

– способен разрабатывать бизнес-планы создания и развития новых организаций (направлений деятельности, продуктов и т.п.) (ПК-49);

– способен оценивать экономические и социальные условия осуществления

– деятельности (ПК-50).

Таким образом, Система подготовки студентов в вузе, предложенная нами, позволяет достигать задачи и цели, поставленные перед разработкой ФГОС ВПО третьего поколения и выпускать студентов, готовых к реальной практической деятельности.

Дата добавления: 2015-07-19