Пояснительная записка

1.1. Цель преподавания дисциплины: формирование уровня профессиональной компетентности, психосоциальной адаптивности и психолого-педагогической культуры студентов.

1.2. Задачи изучения дисциплины. Выпускник должен

знать:

– методы психологического исследования;

– основные понятия общей, возрастной, педагогической и социальной психологии;

– закономерности динамики развития личности ребенка на разных возрастных этапах;

– психологические закономерности воспитания и самовоспитания;

– психологические особенности обучения и учебной деятельности;

– психологические закономерности межличностного общения;

– динамику развития межличностных отношений в коллективе;

уметь:

– применять психологические методы в изучении учащихся и классного коллектива;

– использовать психологические закономерности развития личности в обучении и воспитании;

– осуществлять психологический анализ урока и педагогических ситуаций;

– использовать навыки педагогического общения во взаимодействии с участниками образовательного процесса.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «ПСИХОЛОГИЯ»

спец.: «Биология. Химия», «География. Биология»

Курс

№	Наименование тем	Виды занятий, кол-во часов
лекции	сем.	лаб.	СКР
Раздел 1. Введение в психологию
1.	Психология как самостоятельная область знаний		–	–	–
2.	Методы психологии	–		–	–
3.	Эволюция психики и сознания			–	–
4.	Деятельность			–	–
5.	Интеллект. Самосознание	–	–		–
Раздел 2. Психология личности
6.	Личность			–	–
7.	Современные теории личности		–	–	–
8.	Темперамент	–		–	–
9.	Характер		–	–	–
10.	Способности		–	–	–
11.	Самодиагностика и самоанализ личностных качеств	–	–	–
Раздел 3. Психические процессы и состояния
12.	Ощущение. Восприятие	–		–	–
13.	Внимание. Память	–		–	–
14.	Мышление. Воображение	–		–	–
15.	Воля		–	–	–
16.	Эмоции и чувства		–	–	–
Итого

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
«ПСИХОЛОГИЯ»

спец.: «Биология. Химия», «География. Биология»

Курс

№	Наименование тем	Виды занятий, кол-во часов
лекции	сем.	лаб.	СКР
Раздел 1. Психология развития
1.	Психология развития как самостоятельная область знаний		–	–	–
2.	Возрастная периодизация психического развития личности		–	–	–
3.	Формирование личности в онтогенезе	–		–	–
Раздел 2. Закономерности и динамика психического развития
4.	Психическое развитие в период раннего детства		–	–	–
5.	Психическое развитие в дошкольном детстве		–	–	–
6.	Психическое развитие младшего школьника		–	–	–
7.	Психическое развитие подростка		–	–	–
8.	Психическое развитие в юношеском возрасте		–	–	–
9.	Психическое развитие в период молодости		–	–	–
10.	Психическое развитие в период взрослости		–	–	–
11.	Старение и старость		–	–	–
12.	Исследование динамики психического развития	–		–	–
13.	Самоанализ и самодиагностика личностных качеств	–	–	–
Раздел 3. Педагогическая психология
14.	Психология педагогической деятельности	–		–	–
15.	Психология обучения и учебной деятельности	–		–	–
16.	Психологические основы педагогического общения	–		–	–
17.	Психология личности учителя	–		–	–
18.	Акцентуация характера школьника	–		–	–
19.	Развитие педагогических способностей	–		–	–
20.	Психология воспитания и самовоспитания	–		–	–
21.	Профилактика конфликтов в школьном коллективе	–		–	–
22.	Самоанализ и самодиагностика профессиональных качеств	–
Итого

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «ПСИХОЛОГИЯ»

Спец.: «Биология. Химия», «География. Биология»

Курс

№	Наименование тем	Виды занятий, кол-во часов
лекции	сем.	лаб.	СКР
Раздел 1. Социальная психология
1.	Социальная психология как самостоятельная обл. знаний		–	–	–
2.	Группа как объект социальной психологии		–	–	–
3.	Коллектив		–	–	–
4.	Общение как коммуникация		–	–	–
5.	Общение как восприятие		–	–	–
6.	Проблема общения в психологии	–		–	–
7.	Основы конфликтности		–	–	–
8.	НЛП в общении	–		–	–
9.	Трансактный анализ в общении			–	–
10.	Исследование социально-психологических явлений	–	–
11.	Семья как предмет изучения психологии		–	–	–
12.	Семья как источник психологической травмы		–	–	–
13.	Взаимодействие в процессе общения	–		–	–
14.	Научные подходы к изучению психологической природы явлений	–		–	–
Итого

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

2.1. Наименование тем, их содержание,
объем в часах лекционных занятий

№	Наименование тем	Содержание	Ча-сы
1.	Психология как самостоятельная область знаний	1. Эволюция представлений о предмете психологии: происхождение слова «психология»; основные этапы развития психологии, изменение понимания объекта, предмета и целей психологии. 2. Отличие научных знаний от житейских: степень обобщения, характер знаний, возможность передачи знаний, источник знаний, объем знаний. 3. Методология и методы психологии: группы методов по Б.Г. Ананьеву: организационные методы, эмпирические методы, методы обработки данных, интерпретационные методы.
	Эволюция психики и сознания	1. Уровень развития психических свойств: раздражимость, чувствительность, поведение, инстинктивное поведение, сознание. 2. Уровни психики: сенсорная психика, перцептивная психика, интеллектуальная психика, уровень человеческой психики. 3. Основные характеристики сознания: активность, интенциональность, рефлексия, мотивационно-ценностная характеристика. 4. Уровни сознания: уровень сознания, уровень подсознания, бессознательный уровень. 5. Психические явления: психические процессы, психические свойства, психические состояния. 6. Виды неосознаваемых психических явлений: надсознательные явления, неосознаваемые побудители, явления неосознаваемой установки, явления психического автоматизма, неосознаваемые сопроводительные действия, подпороговое восприятие.
3.	Деятельность	1. Потребности как источник активности: отличие потребностей человека и животного; общественный и личный характер потребностей. 2. Виды потребностей: по происхождению, естественные и культурные; по предмету, материальные и духовные. 3. Понятие о деятельности: активность и деятельность; отличительные черты деятельности. 4. Структура деятельности: мотив; цель; задача; действие, внешнее предметное и внутреннее умственное; операции; психофизиологические функции; интериоризация, экстериоризация. 5. Основные виды деятельности и их развитие у человека: игра, учение, труд; предыстория деятельности: поведение импульсивное, исследовательское, практическое, общение доречевое и речевое.
4.	Личность	1. Понятие о личности: человек – живой организм; человек – индивид; человек – личность, человек – индивидуальность; компоненты личности. 2. Формирование личности: а) факторы; б) условие; в) движущие силы развития; г) механизмы; д) закономерности.
	Современные теории личности	1. Исторические этапы исследования личности: философский, клинический, экспериментальный. Направления: социодинамическое, психодинамическое, интеракционистское. 2. Компоненты теорий личности: структура личности, мотивация, развитие личности, психопатология, психическое здоровье, изменение личности с помощью терапевтического воздействия. Функции: объясняют и предсказывают поведение. 3. Теоретические подходы к исследованию личности: бихевиористский, гештальт, психоаналитический, гуманистический, когнитивный, диспозиционный, деятельностный, культурно-исторический.
	Характер	1. Понятие о характере: содержательная сторона; характер как прижизненное формирование. 2. Черты характера индивида: основания для классификации: преобладающее влияние психики, отношение индивида к себе; отношение к труду, делу, собственности; степень выраженности черт, время формирования черт, отношение к людям, обществу; сфера проявления, поведенческие особенности, степень психических отклонений. 3. Проблема типологии характеров: типология характеров, объединительные признаки, тип личности.
	Способности	1. Признаки способностей: продуктивность деятельности; оригинальность продукта; скорость обучения; способность к переносу; высокая мотивация; колоссальная работоспособность; цена успеха. 2. Факторы, определяющие способности: наследственность; факторы массового развития; информационная среда; задатки. 3. Виды способностей: основания для классификации: происхождение, направленность на деятельность, уровень развития, условия для развития. 4. Развитиеие способностей: условия развития способностей. 5. Педагогические способности: терпимость к детям; наблюдательность; педагогический такт; потребность в передаче знаний.
	Воля	1. Понятие о воли: регуляция деятельности, поведения и эмоций; преодоление трудностей; достижение поставленных целей; 2. Воля как характеристика сознания: признаки волевых действий, целенаправленная регуляция активности: тормозная и побудительная функции. 3. Структура волевого акта: появление потребности, побуждение к действию, влечение, желание, осмысление цели действия, борьба мотивов, принятие решения действовать, волевое усилие, внутреннее волевое действие, внешнее волевое действие. 4. Развитие воли: волевые качества личности: сила воли, стойкость воли, целеустремленность, упрямство, локус контроля, склонность к риску; этапы формирования воли.
	Эмоции и чувства	1. Понятие об эмоциях: понятия переживания и эмоционального реагирования: формы проявления и характеристики. 2. Функции эмоций и их роли: сигнальная, мотивационно-регулирующая, защитно-мобилиза-ционная, оценочная; роли: коммуникативная, познавательная, дезорганизующая, манипулятивная. 3. Классификация компонентов эмоциональной сферы: эмоциональный тон, эмоции, эмоциональное состояние, чувства. 4. Генезис негативных эмоций: модель В.Сатир в модификации Ю.Б. Гиппенрейтор.
	Психология развития как самостоятельная область знаний	1. Предмет и задачи психологии развития: описание развития, объяснение развития, прогноз, коррекция. 2. Методы: особенности использования методов в психологии развития, экспериментальный генезис, дневниковые записи, близнецовый метод. 3. Принципы психологии развития: принцип детерминизма, системности развития. 4. Связь психологии развития с другими науками: естественные науки, общественные науки, технические науки. 5. Эволюция отношения социума к ребенку: инфантицидный стиль, бросающий, амбивалентный, навязчивый, социализирующий, помогающий.
	Возрастная периодизация психического развития личности	1. Системы отсчета возраста: абсолютный, условный, хронологический, биологический, психологический, социальный. 2. Критерии оценки психологического возраста: социальная ситуация развития; центральные новообразования возраста; ведущий тип деятельности; возрастные кризисы. 3. Современная периодизация развития.
	Психическое развитие в период раннего детства	1. Период новорожденности: кризис, социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, новообразования. 2. Период младенчества: социальная ситуация развития; ведущая деятельность; основные новообразования; кризис одного года. 3. Период раннего возраста: социальная ситуация развития; ведущая деятельность; основные новообразования.
	Психическое развитие в дошкольном детстве	1. Характеристика кризиса трех лет: негативизм, мотив вне деятельности, строптивость, своеволие, протест-бунт, обесценивание. 2. Социальная ситуация развития: «ребенок – общественный взрослый». 3. Ведущий вид деятельности – сюжетно-ролевая игра. 4. Новообразования: центральное – самосознание, основные новообразования личностной сферы, познавательной сферы.
	Психическое развитие младшего школьника	1. Психологическая готовность к школе: психофизиологическая готовность, интеллектуальная, личностная, социально-психологическая, эмоционально-волевая. 2. Характеристика кризиса семи лет: рождение социального Я, желание отметки, устойчивые аффективные комплексы, возникновение внутренней жизни, смысловая ориентировочная основа поступка, искусственное поведение. 3. Социальная ситуация развития: отношение «ребенок-учитель» становится отношением «ребенок-общество». 4. Ведущий вид деятельности – учебная деятельность. 5. Новообразования: центральное – произвольность, внутренний план действий и рефлексия, основные новообразования личностной сферы, познавательной сферы.
	Психическое развитие подростка	1. Социальная ситуация развития: контраст детства и взрослости. 2. Кризис подросткового возраста: пубертатный кризис. 3. Ведущая деятельность: социально признаваемая и одобряемая. 4. Новообразования: центральное – «Я-концеп-ция», интеллектуализация псих. процессов, самоанализ, социальная зависимость мотивационно-потребностной сферы, самовоспитание.
	Психическое развитие в юношеском возрасте	1. Социальная ситуация развития: первоначальный выбор жизненного пути. 2. Ведущая деятельность: учебно-профессио-нальная. 3. Кризис 17 лет. 4. Новообразования: центральное – самоопределение; дифференциация способностей, самоуважение, выстраивание жизненной перспективы, высокий уровень волевых качеств. 5. Формирование идентичности для профориентации и профвыбора.
	Психическое развитие в период молодости	1. Социальная ситуация развития: противоречивость, амбивалентность. 2. Ведущий вид деятельности – овладение профессией. 3. Кризис тридцати лет: проблема смысла жизни. 4. Новообразования: центральное – чувство компетентности, основные новообразования.
	Психическое развитие в период взрослости	1. Социальная ситуация развития: переживание нужности другим. 2. Ведущий вид деятельности – профессиональная деятельность. 3. Кризис зрелости: чрезмерная сосредоточенность на себе. 4. Новообразования: центральное – продуктивность, основные новообразования.
	Старение и старость	1. Социальная ситуация развития: отчуждение от других поколений. 2. Ведущий вид деятельности – выдвижение на первый план увлечений 3. Кризис: уход на пенсию. 4. Новообразования: центральное – мудрость, основные новообразования.
	Социальная психология как самостоятельная область знаний	1. Предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную область знаний: эмпирические, философские, социально-психологические. 2. Предмет, задачи, методы. 3. Отрасли: этническая психология, политическая, психология религии, управления, общения, семьи, конфликтных отношений. 4. Связь с другими науками: философия, социология, общая психология, исторические науки, политические науки, экономические науки, культорология, этнология, педагогические науки.
	Группа как объект социальной психологии	1. Понятие социальной группы: по непосредственности взаимосвязей: условные, реальные; по общественному статусу: формальные, неформальные; по уровню развития: слаборазвитые, высокоразвитые, диффузные, коллектив; по значимости: референтные, нерефернтные; по количеству человек: микрогруппа, малая, большая социальная группа. 2. Основные признаки социальной группы: интегративные психологические характеристики, параметры группы как единого целого, способность индивидов к согласованным действиям. 3. Основные социальные процессы и поведение человека: социальная фасилитация и социальная ингибиция, социальное научение, социальное подкрепление, социальный контроль.
	Коллектив	1. Понятие группы: причины вступления в группы, типы взаимоотношений, уровни развития групп, групповая стратификация. 2. Коллектив: стадии развития коллектива, механизмы организации групповой динамики. 3. Проблема лидерства и руководства: понятие лидерства, руководства, виды лидеров, руководителей.
	Общение как коммуникация	1. П онятие об общении: виды, этапы, функции, три стороны общения. 2. Общение как межличностная коммуникация: условия, виды, стратегии. 3. Условия координации синхронизации собеседников в процессе общения.
	Общение как восприятие	1. Механизмы восприятия другого человеком: идентификация, рефлексия, стереотипизация, каузальная атрибуция. 2. Взаимопонимание: социально-психологи-ческий феномен привлекательности, причины недопонимания, условия взаимопонимания. 3. Виды слушания: активное и пассивное, приемы слушания, правила эмпатического слушания.
	Основы конфликтности	1. Понятие о конфликте: причины, динамика, функции. 2. Типы конфликтов: по субъекту взаимодействия, по характеру противоречий, конкуренция как тип конфликта. Принцип возникновения конфликта. 3. Социальные дилеммы: «дилемма заключенного», «трагедия общинных выгонов»; 4. Восприятие несправедливости: формула сбалансированных взаимоотношений; искаженное восприятие; зеркальное восприятие; изменение восприятия. 5. Погашение конфликта: изучение, разрешение, примирение, профилактика, решение социальных дилемм.
	Семья как предмет изучения психологии	1. Жизненный цикл семьи: этап добрачного ухаживания, молодая семья, семья с маленьким ребенком, зрелая семья, семья со взрослыми детьми, супружество в старости. 2. Типы семей: типы по различию семейных структур, типы по особенностям функционирования семей. 3. Функции семьи: воспитательная, хозяйственно-бытовая, эмоциональная, духовного общения, первичного социального контроля, сексуально-эротическая.
	Семья как источник психологической травмы	1. Нарушения представлений членов семьи о семье: развитие процессов коммуникации, чрезмерно выраженная «нормтивность» жизни семьи и взаимоотношений в ней, устойчивость уклада в ней, низкий уровень семейной и психологической культуры. 2. Виды нарушения коммуникативного процесса в семье: концепция «отклоненной коммуникации» в семье, концепция «двойной связи», «замаскированная коммуникация», перегрузка коммуникации побочными функциями. 3. Типы решений семейных проблем: реинтегрирующий тип, дезинтегрирующий тип.

Дата добавления: 2015-11-14