Феномен одаренности

Одаренный ребенок задает школе трудную задачу, которую нельзя оставить без внимания, несмотря на благой принцип – помогать слабоодаренным.

Проблема одаренного ребенка совсем не проста, потому что мало распознать в нем хорошего ученика. В известных случаях может быть даже обратное. Он может иметь даже неблагоприятные характеристики: разбросанность, голова полна шалостей; он – нерадивый, халатный, невнимательный, озорной, своенравный; он может даже производить впечатление заспанного. Путем одного лишь внешнего наблюдения бывает очень трудно отличить одаренного ребенка от умственно отсталого.

Кроме того одаренные дети далеко не всегда рано созревают, но, напротив, имеют замедленный ход развития, так что одаренность в течение долгого времени остается латентной.

Зафиксировать даровитость помогает только точное исследование и наблюдение над детской индивидуальностью – как в школе, так и дома. Это позволяет установить, что является первичной наклонностью, а что – вторичной реакцией. У одаренных детей невнимательность, разбросанность и заспанность вызревают как дополнительная оборона против внешних влияний, цель которой – спокойно и без помех предаваться внутренним процессам фантазии.

Качество фантазий – нужно отличать умную фантазию от глупой (оригинальность, последовательность, интенсивность и утонченность фантазии, а также заложенная в нее возможность последующего претворения в жизнь).

У одаренного его душевная наклонность вращается в широком диапазоне противоположностей. Ведь дарование чрезвычайно редко характеризует все душевные области более или менее равномерно. Как правило на долю той или иной области достается так мало внимания, что можно даже говорить, так сказать, о ее выпадении. Прежде всего есть громадные различия в степени зрелости. В сфере одаренности при одних обстоятельствах господствует аномальная скороспелость, в то время как при других духовные функции лежат ниже нормального порога того же возраста.

Может случить и так, что одаренность касается области, которая не затронута школой.

Трудности у одаренного ребенка существуют не только в интеллектуальной сфере, но и в моральной, т.е. в области чувств. Частое передергивание, вранье и прочая моральная расхлябанность у взрослых могут стать для морально одаренного ребенка затруднительной проблемой.

В психотерапии в конечном счете исцеляюще действует не знание и техника, но личность; это верно и в отношении воспитания: оно предполагает самовоспитание.

Наряду с даровитостью ума существует даровитость сердца, но ее легко упустить из виду, потому что в таких случаях ум часто слабее, чем сердце.

Воспитание одаренных детей выдвигает значительные требования к психологической, интеллектуальной, моральной и артистической восприимчивости у воспитателя.

Для воспитания одаренного ребенка лучше обучать его в нормальном классе с другими детьми, а не подчеркивать его исключительность путем перевода в особый класс. Школа – это часть большого мира и как в зародыше содержит в себе все те факторы, с которыми ребенок столкнется в последующей жизни и с воздействием которых он должен будет справиться.

Гениальность – настоит на своем вопреки всему, потому что в ее натуре есть нечто безусловное, неподвластное узам.

Таланту можно препятствовать, его можно калечить и извращать – или же ему можно способствовать, развивать его и усиливать.

Гений – это уникальное явление как феникс, с появлением которого нельзя не считаться. Талант же – статистическая закономерность и вовсене всегда обладает соответствующей динамикой.

Одаренный человек – это отклонение в усредненной меры.

Дата добавления: 2015-11-14