Взаимосвязь факторов одаренности и внешней среды

Методическая разработка

Развитие творческих способностей одаренных детей путем организации кружковой работы по английскому языку.

Выполнила Ли Людмила Александровна

Учитель английского языка

МОУ СОШ №4

Г.Всеволожска

Год

Содержание

Введение 3

1. Что такое одаренные дети? 4

2. Теоретические аспекты обучения чтению, аудированию,

говорению и письму детей младшего и среднего школьного возраста. 6

2.1 Обучение чтению. 6

2.2 Обучение аудированию.Виды аудирования. 10

2.3 Обучение говорению 13

2.4 Обучение письму. 16

3. Практическая часть. 19

3.1 Начальный этап работы с одаренными детьми.

(Диагностика, планирование, отбор литературы.) 19

3.2 Виды дифференцированных заданий на кружке английского

языка. 20

3.3 Межпредметные связи. 30

3.4 Результативность. 31

Вывод. 32

Список литературы. 32

Приложение 34

Введение

Проблема одаренности и организации работы с одаренными детьми в современной системе образования становится все более актуальной в связи с происходящими социально-экономическими преобразования в государстве, приоритетностью инновационных форм развития производства, общества, личности.

Большинство современных образовательных проектов имеет целью развитие индивидуальной одаренности индивидуума, обладающего ключевыми компетентностями, позволяющими ему быть успешным в профессиональной и социальной сфере отношений.

С образовательной точки зрения целью системы работы с одаренными является достижение оптимального соответствия условий конкретной образовательной среды нуждам определенной социальной группы.

Одной из современных тенденций в преподавании иностранного языка является многоуровневость и разноуровневость. Проблема в том, что изучение английского языка по программам базового уровня не обеспечивает одаренным детям возможность расширять образовательное пространство, развивать их творческие способности.

Основной целью данной работы является создание системы работы с одаренными детьми по английскому языку в разноуровневых группах.

Задачи:

· диагностировать детей на раннем этапе обучения языку

· правильно подобрать уровень английской литературы

· составить систему упражнений

· проводить мониторинг мотивации учащихся

· работать в разноуровневых группах, создавая условия для развития одаренных детей.

Тщательный отбор книг на английском языке обеспечивают высокое качество языкового материала, а распределение по группам – принцип многоуровневости и разноуровневости. Наряду с тем, что индивидуальная работа с одаренными детьми ведется в нашей школе во всех параллелях со 2 по 11 класс, в данной разработке автор ставит своей целью показать кружковую работу с детьми 4, 5, 6 классов. На нашем кружке мы не просто читаем книги, а развиваем с их помощью все виды речевой деятельности: чтение, говорение, аудирование и письмо.

Важнейший принцип работы с учащимися этого возраста – наглядность, которая позволяет поддерживать интерес учащихся.

Благодаря использованию межпредметных связей атглийский язык становится средством, с помощью которого учащиеся решают определенные задачи.

1.Что такое одаренные дети?

В настоящее время не существует четких определений одаренности. Разработка методов определения способностей и одаренности была начата в рамках психометрии, направленной на оценку индивидуальных различий и личностных особенностей. Многое здесь основывалось на допущении, что каждый индивид обладает определенными способностями, психологическими свойствами и личностными чертами.

Рензулли предложил альтернативное определение, основанное на свойствах, отмеченных в одаренных взрослых. В соответствии с этим определением, одаренность является результатом сочетания трех характеристик: интеллектуальных способностей, превышающих средний уровень, творческого подхода и настойчивости.

Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна. К этому нужно прибавить и степень погруженности в задачу.

Таким образом, следует отметить, что одним из необходимых условий разработки системы работы с одаренными детьми является не только систематическая диагностическая работа по выявлению и сопровождению одаренных детей, но и создание системы практик для реализации имеющихся способностей и склонностей.

Формы работы с одаренными учащимися:

- творческие мастерские;

- факультативы;

- кружки по интересам;

- конкурсы;

- интеллектуальный марафон;

- олимпиады (школьные, районные, областные, межрегиональные);

- научно-практические конференции;

- элективные курсы;

- работа по индивидуальным планам;

- занятия в профильных классах.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

· принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

· принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

· принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

· принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

· принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Внешние проявления одаренности определяются рядом факторов, включающих в себя как личностные особенности ребенка, так и условия внешней среды.

Сумма этих факторов определяет как степень выраженности одаренности во внешнюю среду, так и характер предпочитаемой деятельности, и способ реализации собственных способностей ребенка, что в свою очередь определяет типологию одаренности. (Схема 1.)

Схема 1.

Взаимосвязь факторов одаренности и внешней среды

В соответствии с предпочитаемым и наиболее успешным видом деятельности различные авторы определяют следующие типы одаренности:

- Интеллектуальная

- Академическая

- Творческая

- Спортивная

- Художественная

- Социальная (лидерская)

Дата добавления: 2015-11-14