Этапы и механизм реализации проекта

Ключевое отличие нового образовательного стандарта от предшествующих разработок заключается в том, что суть его идеологии составляет переход от минимизационного подхода к конструированию образовательного пространства на основе принципа фундаментальности образования, что и фиксирует­ся термином «Фундаментальное ядро содержания общего об­разования». Подобный переход принципиально изменяет не только организацию, но и суть образовательного процесса.

В последнее время особенно актуально стоит вопрос о развитии творческого потенциала личности в теории и практике обучения, так как современные исследования выявили у школьников значительно большие, чем предполагалось ранее, возможности усваивать знания как в привычной, так и в нестандартной ситуации.

Самой общей и в то же время основной способностью человека является аналитико-синтетическая способность, благодаря которой человек различает отдельные предметы или явления в сложном их комплексе, выделяет главное, характерное, типичное, улавливает самую суть явления, объединяет выделенные моменты в новом комплексе и создает что-то новое, оригинальное.

Если школьник с самого начала своей ученической деятельности подготавливается к тому, что он должен учиться создавать, придумывать, находить оригинальные решения задач, то формирование личности этого школьника будет происходить отлично от того, как формируется личность ребёнка, обучаемого в рамках идеологии повторения сказанного учителем.

Творчество личности – это самореализация возможностей и способностей человека в оптимальных формах и с максимальной эффективностью на основе создания нового в себе и деятельности. Именно в развитии творческого потенциала находится источник самореализации и саморазвития личности, умеющей анализировать возникающие проблемы, устанавливать системные связи, выявлять противоречия, находить их оптимальное решение, прогнозировать возможные последствия реализации таких решений. Процесс развития творческого потенциала чрезвычайно индивидуален, и его развитие требует тщательного учёта индивидуальных особенностей ребёнка.

Основными требованиями к содержанию и организации учебной деятельности для младших школьников в сфере развития творческого потенциала являются:

- доминирование собственной исследовательской практики над репродуктивным усвоением знаний;

- ориентация на интеллектуальную инициативу (проявление ребёнком самостоятельности при решении разнообразных учебных и исследовательских задач, стремление найти оригинальный альтернативный путь решения, рассмотреть проблему на более глубоком уровне либо по-другому подойти к ней).

Решающим фактором развития творческого потенциала личности являются не сами знания (их объём, разнообразие), а способы их усвоения. Самостоятельная работа - важнейший компонент развития творческого потенциала личности. Для достижения результатов самостоятельной работы ученик активно использует имеющиеся у него знания, умения, навыки, убеждения, жизненный опыт, проявляет инициативу, творческое начало.

Под творческой деятельностью мы будем понимать такую деятельность, которая обладает следующими признаками:

- направлена на решение творческих задач, для которых характерно отсутствие в предметной области способа решения задачи;

- связана с созданием новых знаний в качестве ориентировочной основы для последующего поиска способа решения задачи;

- характеризуется наличием неопределённости в отношении разработки новых знаний и на их основе способа решения задачи.

Познавательные универсальные учебные действия - это особая избирательная направленность личности на процесс познания; ее избирательный характер выражен в той или иной предметной области знаний. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь, познавательные универсальные учебные действия становятся основой положительного отношения к учению. Познавательные универсальные учебные действия носят поисковый характер. Под их влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет. При этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи. Познавательные универсальные учебные действия положительно влияют не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов - мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательных универсальных учебных действий приобретают особую активность и направленность. Познавательные универсальные учебные действия направлены не только на процесс познания, но и на его результат, а это всегда связано со стремлением к цели, с реализацией ее, преодолением трудностей, с волевым напряжением и усилием. Познавательные универсальные учебные действия - это также показатель общего развития личности школьника. В начальной школе формируется сознание жизненной значимости учения. С течением времени познавательные интересы дифференцируются.

Развитие творческого потенциала учащихся включает в себя:

· развитие у учащихся знаний и умений, необходимых для вовлечения их в творческую учебную деятельность;

· вовлечение учащихся в учебную творческую деятельность, в которой и происходит развитие компонентов творческого потенциала;

· формирование познавательных универсальных учебных действий, способствующих развитию творческого потенциала: общеучебных УУД, логических УУД, знаково-символических УУД.

Овладение учащимися познавательными УУД создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. УУД, как обобщенные действия, порождают широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

На основе анализа познавательных универсальных учебных действий можно выделить наиболее значимые компоненты творческого потенциала младших школьников: учебная мотивация, познавательная активность, самостоятельное решение проблем творческого характера, уровень интеллектуального развития.

Проект по развитию творческого потенциала младших школьников включает следующие этапы:

Дата добавления: 2015-07-11