Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Второй этап. Проектирование педагогической модели развития творческого потенциала учащихся на основе познавательных универсальных учебных действий.



Читайте также:
  1. Amp;. 2 ОБЩИЕ И СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ 'НОРМАЛЬНОГО И УМСТВЕННО ОТСТАЛОГО РЕБЕНКА
  2. G. Переживания универсальных архетипов.
  3. Gt; Второй этап — презентация нового материала.
  4. H. Интуитивное понимание универсальных символов.
  5. I этап. От полного перечня к списку из 1435 компаний
  6. I. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГИСТИЧЕСКОЙ КРИВОЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ
  7. I. Ускорение развития

Под педагогической моделью понимается нами разработка структурных компонентов педагогического процесса и их взаимосвязей, (технологий, методов, приемов, форм и средств педагогической деятельности).

Для проектирования данной модели необходимо осуществить комплекс следующих мероприятий:

1. Отбор компонентов образовательного процесса (цели, функции, содержание, методы и формы, условия и результаты взаимодействия педагогов и школьников).

2. Отбор учебного материала для достижения общепедагогических задач и частно-дидактических целей. После отбора учебных элементов необходимо модифицировать рабочую программу, подобрать методы организации учебного процесса, методику преподавания на основе индивидуализации, дифференциации, интеграции учебной и внеурочной деятельности.

3. Отбор методов, организационных форм и средств обучения - определяется исходя из того, что педагог должен учить систематически, наглядно, активизируя деятельность учащегося в ходе обучения с учетом принятых целей и задач обучения.

4. Увязка целей, содержания и средств педагогической коммуникации в единую технологическую цепочку: координируются в пространстве и синхронизируются во времени действия учителя и учащегося, определяются количественные характеристики качества освоения материала.

5. Управлениепознавательной деятельностью учащихся, которая определяется мотивами. Через мотивационное обеспечение учебного процесса можно управлять учебно-воспитательным процессом, оптимизируя его для получения запланированного результата.

6. Осуществление обратной связи с учащимися: получение информации о ходе образовательного процесса и самообразования личности, достижении планируемых результатов обучения и воспитания.

7. Анализ результатов, коррекция и совершенствование учебного процесса.


Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 131 | Нарушение авторских прав






mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)