Рефлексия по уроку

8 мая мной был проведен второй урок из серии последовательных уроков.

Используя руководство для учителя, я разработала свой урок, в котором постаралась применить все модули Программы. При планировании урока учитывала возрастные и индивидуальные особенности учащихся

При разработке данного урока я поставила цели: учить составлять вести диалог; уметь расставлять знаки препинания при диалоге; развивать творческие способности ассоциативного мышления; воспитывать личность с активной жизненной позицией.

На каждом этапе урока применила модули Программы. Для внедрения диалогового и критического обучения и мышления я применила мозговой штурм, где вела беседу об эпиграфе урока. Учащиеся отвечали на вопросы и дополняли друг друга. Отличительной особенностью данного урока является то, что это урок развития диалогической формы общения, где на протяжении всего урока присутствовал диалог. Ученикам было задано на дом составить рассказ на темы: «Беседа в магазине», «Беседа в автобусе», «Беседа за столом» и нарисовать к ним иллюстрации, посредством которого определяется новая тема «Диалог. Знаки препинания при диалоге». При презентации, я выявила учеников, которые очень хорошо рисуют.

Это Рустем, Абдуали и Анвар.

Далее применила метод ассоциации. Цель работы – актуализация знаний.

Результат работы – выявление первичных знаний учащихся. Дети самостоятельно определяли цели урока и пути их достижения. Им было интересно определять цели урока, так как они раньше этого не делали.

Затем учащиеся думали в парах и обсуждали новый материал. Цель этой работы выявить самое главное и основное, развить умение учится друг у друга, уважать и ценить идеи других учеников. Изучив материал, дети должны составить диаграмму Венна, где сравнивают признаки прямой речи. Здесь развивается критическое мышление учащихся.

Также определила ученика, который не хотел работать и мешал другим. Чтобы вызвать мотивацию данного ученика – Гибрата, дала задание найти рассказ на тему «Диалог - ситуация». Это задание вызвало у него интерес и желание работать. По мере взросления, ученик все более нуждается в независимости; каждый этап образования обучающиеся начинают с положения зависимого и за тем (в благоприятном случае при поддержке и поощрения учителя) переходит к большой степени самостоятельности и независимости.

Интерактивное общение как со взрослыми, так и совместной работы со сверстниками способствует обучению детей и их когнитивному развитию. С этой целью я создала группы. На трех стикерах написала начало диалога, на остальных других – продолжение.

Создавщиеся группы, выполняли творческое задание. Из данного текста составить диалог. При выполнении данного задания некоторые ученики затруднялись: Жансауле, Кундуз и Куаныш. Для оказания помощи ученикам в постижении принципов обучения, состоит в пополнении их метопознавательного потенциала, а именно способность отслеживать, контролировать и изменять то, как они мыслят и учатся.

Л. Выготский утверждает, что когнитивное развитие становится более эффективным в период, когда ученики работают в своей «Зоне ближайшего развития» (ЗБР). ЗБР определяет навыки и способности, которые развивает ученик; диапазон задания, который он не может выполнить самостоятельно. Для выполнения таких заданий ученикам нужна помощь учителя и сильных учеников.

Барнс утверждал, что обучение происходит не только посредством пассивного слушания учителя, но и в результате использования вербальных средств: говорения, обсуждения и аргументации (1971). Для этого я использовала стратегию «Конэз» критического мышления. При выполнении данной стратегии дети разделились на три группы, где первая и вторая группы защищали свои позиции, третья была нейтральной. Данная беседа приносит большую пользу, так как:

- позволяет ученикам выражать свое понимание темы;

- помогает им осознавать, что у людей могут быть разные идеи;

- содействует аргументированию учениками своих идей;

- помогает учителям понять, на какой стадии находятся их ученики в процессе своего обучения.

Следующее задание – индивидуальное, составление «Синквейна». Цель этой работы развитие речи, определения уровня знания морфологии и лексики. С данной работой справились очень быстро и правильно Айгерим, Бекжан, Айбек. Некоторые ученики затруднились при составлении «Синквейна». Им была оказана помощь со стороны сверстников.

Чтобы определить, приобретенные знания учащихся, я составила лист оценивания, где капитаны должны оценить своих членов групп. При оценивании капитаны двух групп завысили оценки. Это говорит о том, что ученики оценивали не объективно, потому что они опирались на чувство товарищества. Одна группа отнеслась более объективно, я была довольна ими, так как честно признать свой уровень знания было для них и для меня достижением. Это говорит о том, что у них развилась способность саморегуляции. Надеюсь на следующих уроках другие серьезно отнесутся к оцениванию.

Я заметила, что детям понравился урок, потому что почти все участвовали активно при выполнении данных заданий. Даже те замкнутые ученики заговорили и были заинтересованы в работе. На протяжении всего урока прослеживается моя роль, как лидера, которая распределяет задание и направляет детей в правильное русло при выполнении заданий

Я считаю, что запланированный мною урок достиг своей цели, хотя некоторые моменты урока не получились, как хотела. Например, при чтении диалога–беседы. Еще предстоит совершенствоваться, выбирать самое главное и нужное из традиционного метода, так как данная теория базируется во взаимодействии имеющихся знаний с новыми. Важным аспектом деятельности учителя является стремление понять, как отдельными учениками постигается тема, осознать необходимость работы с учениками в целях улучшения или реконструкции их понимания, а также – осознание того, что отдельными учениками восприятие темы может происходить довольно уникальным способом.

Тема: Цитата

Цели:

а) знать о цитатах как о дословном способе передачи чужой речи, обеспечить усвоение учащимися правила записи цитаты в виде предложении с прямой речью;

б) развивать умение выделять главное из текста и основную мысль;

в) обогащение словарного запаса учащихся путем введения цитат, воспитывать чувство патриотизма.

Лексическая тема: Послание Президента РК народу: «Стратегия «Казахстан – 2050»: политический курс состоявшегося общества»

Тип урока: урок-семинар

Вид урока: частично-поисковый

Нужно учиться, чтобы узнать то, что знает другие народы, чтобы стать равными среди них, чтобы стать защитой и опорой для своего народа.

Абай

Дата добавления: 2015-07-12