ВВЕДЕНИЕ. Федеральное агентство по образованию и науке Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию и науке Российской Федерации

ГОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет» имени Г.И.Носова

Институт педагогики, психологии и социальной работы

Кафедра начального образования

ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ДЕЛЕНИЮ С ОСТАТКОМ В ТРЕТЬЕМ КЛАССЕ

(Курсовая работа)

Получил «___»__________2015г. Проверил «____»_________2015г. _____________________

Выполнил(а): студентка 5 курса заочного отделения по специальности 050708 – «Педагогика и методика начального образования» Гоцева Анна Валентиновна Научный руководитель: Камышева Оксана Валерьевна

Магнитогорск, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ДЕЛЕНИЮ С ОСТАТКОМ........5

1.1. Теоретические основы обучения младших школьников делению с остатком..…….…………………………………………………………………..5

1.2. Методические основы обучения младших школьников делению с остатком ………………………………………………………………………….10

1.3. Обоснование педагогических условий успешного обучения младших школьников делению с остатком…………………………………...15

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ………………………………………...28

ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ДЕЛЕНИЮ С ОСТАТКОМ В ТРЕТЬЕМ КЛАССЕ.…………………………………………………………………………30

2.1. Современные подходы к обучению младших школьников делению с остатком ………………………………………………………..........................30

2.2. Критерии, показатели и уровни сформированности у младших школьников вычислительных навыков деления с остатком ………………....34

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ………………………………………...39

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...41

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ...43

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………….......47

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Формирование у младших школьников прочных вычислительных навыков деления с остатком – одна из основных и сложных тем начального курса математики. Учителям хорошо известно, что наибольшие трудности при выполнении деления возникают у учащихся в связи с подбором цифры в частном и определении количества цифр в нём. Помимо субъективных причин, это можно объяснить тем, что в начальной школе внимание больше обращается на деление без остатка. Задания на «деление с остатком» учащиеся выполняют в основном при изучении темы «Деление с остатком». Поэтому не все ученики способны применить полученный приём в новых условиях при выполнении письменного деления [4].

Задача методики математики – найти такие способы организации деятельности учащихся, которые позволили бы учесть или устранить возможные трудности, создав тем самым необходимые условия для успешного обучения младших школьников делению с остатком. В настоящее время возникло противоречие между необходимостью усвоения деления с остатком и недостаточной работой в этом направлении. Поэтому данная тема требует серьезного рассмотрения.

Проблема изучения умножения и деления в начальной школе рассматривалась исследователями М.А.Бантовой [1], Г.В.Бельтюковой [3], Н.Б.Истоминой [25] и др. В журналах для начальной школы появились статьи, в которых учителя рассматривают проблему изучения табличного умножения и деления (М.А.Казаковой [18], А.А.Клецкиной [19], Т.М.Куренковой [21], В.М.Туркиной [38], О.А.Хлебниковой [40]); изучение внетабличного умножения коллективными способами обучения предлагает осуществлять В.Ф.Ефимов и Л.В.Епишина [12]; использовать элементы занимательности при изучении данной темы предлагают Н.Л.Вершинин [7], А.Гин [8], О.В.Губанова [9], Г.И.Саламатова [33]. Но проблема обучения младших школьников делению с остатком в методической литературе рассмотрена недостаточно [4, 5]. Важность и актуальность данной проблемы определили выбор темы квалификационной работы «Обучение младших школьников делению с остатком в третьем классе».

Проблема исследования: каковы педагогические условия успешного обучения младших школьников делению с остатком в третьем классе?

Цель исследования – разработать педагогические условия успешного обучения младших школьников делению с остатком в третьем классе.

Объектом исследования выступает процесс обучения математики в начальной школе.

Предмет исследования: обучение младших школьников делению с остатком на уроках математики в третьем классе.

Гипотеза исследования: обучение младших школьников делению с остатком будет успешным, если на уроках математики осуществлять подготовительную работу к изучению данной темы и проводить на различных этапах формирования вычислительных навыков упражнения в игровой и занимательной форме.

Задачи исследования:

1) изучить степень разработанности проблемы обучения младших школьников делению с остатком;

2) раскрыть теоретические основы деления с остатком;

3) разработать педагогические условия успешного обучения младших школьников делению с остатком в третьем классе;

4) разработать критерии, показатели и уровни сформированности у младших школьников вычислительных навыков деления с остатком.

Методы исследования: теоретический анализ литературы; изучение педагогического опыта учителей начальных классов; прямое и косвенное педагогическое наблюдение.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), выводов по главам, заключения, списка использованной и цитируемой литературы, приложения.

Дата добавления: 2015-10-16