Учащиеся образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования

Поступив в профессиональное училище или в среднее профессиональное учебное заведение, техникум или колледж, молодой человек приобретает уже новый социальный статус, и в соответствии с эти изменяется его собственное отношение к себе. В этих образовательных учреждениях организатор работы с молодежью сталкивается со сложным и, по существу, еще недостаточно изученным процессом ускоренной социализации. За сравнительно короткий срок в профессиональном училище у молодых людей происходит достаточно серьезный психологический скачок в сознании, зависящий во многом от окружающих его людей. Необходимо отметить качества личности, которые появляются у учащихся профессиональных училищ или техникумов. Став учащимися профессиональных учебных заведений, ребята считают себя достаточно взрослыми и требуют определенного уважения и понимания их нового социального статуса. Дело в том, что в профессиональном училище происходит формирование профессиональной идентичности, понимания себя в будущей профессии, понимания своего собственного значения в решении производственных и экономических задач. В профессиональном учебном заведении, в образовательном учреждении начального и среднего профессионального образования происходит понимание молодым человеком собственных возможностей и возможностей реализации своих потенциалов. Приход в профессиональное училище, выбор профессиональной деятельности во многом способствуют тому, что человек, выбравший это направление в жизни, стремится к определенной самореализации, выбирает новое поле для реализации в новой для себя деятельности.

Если проанализировать данные о том, что лежит в основе выбора учащимися своей конкретной профессии, то выясняется, что это прежде всего причины экономического характера: желание иметь в будущем хороший заработок – для 42% опрошенных, для трети – возможность устроиться на работу (31%), социальная престижность профессии – для 18%. Весьма привлекательным аспектом в выбранной профессии учащиеся назвали возможность развивать свои способности и интересы - 28% опрошенных, творческий характер труда по профессии привлекает 8%, решили продолжать профессиональную деятельность своих родителей 9% опрошенных.

Как показывает анализ полученных данных, каких-либо существенных гендерных различий между причинами, побудившими как юношей, так и девушек избрать конкретную профессию для обучения, не обнаружено, за исключением лишь того, что несколько больше юношей, по сравнению с девушками, отметили такую причину, как желание в будущем иметь более высокий заработок (соответственно 38% и 24%).

В свою очередь большинство девушек указывает такую причину выбора своей профессии, как творческий характер труда по профессии, возможность развивать свои способности и интересы (соответственно 32,2% и 21,5%).

О серьезности профессиональной ориентации, целях и планах учащихся, их ответственности за свое решение идти обучаться в профессиональное училище говорит то, что решающее влияние на этот их жизненно важный выбор оказало социальное окружение: родители - 47%, приятели, друзья - 34%, близкие родственники - 12%, а почти четвертая часть опрошенных утверждает, что сама приняла это решение, что в целом можно оценивать как высокую мотивационную устойчивость в ориентации на конкретное профессиональное обучение. Положительное влияние на принятие решения обучаться в ПУ (20% опрошенных) оказали средства массовой информации, учителя школы.

Необходимо отметить наличие выраженной преемственности социального положения, которая способствует воспроизводству социальной структуры региона и обеспечивает лучшее вхождение молодежи в социальную группу высокооплачиваемых рабочих, поскольку среда воспитания и развития формирует личностные представления и профессиональную направленность. ПУ выступает как канал включения молодежи в социальную структуру общества, рыночные отношения.

Исследование показало, что 14-15-летние девушки и юноши, поступая в ПУ, выпадают из привычной им среды общения, где они находились под опекой родителей, родственников, под контролем общественного мнения, близкого им круга друзей, товарищей, учителей, и получают большую относительную свободу в стенах профессионального училища или техникума в условиях новой для них среды.

Молодые люди попадают в маргинальное положение, им приходится адаптироваться к непривычным условиям обучения, а значительной части - к самостоятельному образу жизни и обстановке другого типа поселения. Потеря привычной для учащихся среды обучения и общения, а для некоторых и проживания - опасное состояние для юной личности, только что вступившей в общественную жизнь.

Отсутствие привычного для молодежи устойчивого социального контроля, неопределенность взглядов, несформированность норм поведения, распространенность примитивных стереотипов – все это создает сложную социальную проблему.

К сожалению, сложные социально-психологические и педагогические процессы, специфика становления новой среды взросления еще не всегда учитываются в работе с учащимися профессиональных училищ и техникумов.

Следствием этих объективных и субъективных факторов становится появление ряда проблем и нежелательных последствий, негативно влияющих на социальную адаптацию молодежи к обучению и профессиональной деятельности.

Организатору работы с молодежью в условиях профессионального обучения следует внимательно изучать особенности формирования личности молодого человека, попавшего в новые социальные условия, для того чтобы оказывать ему существенную профессиональную поддержку в процессе адаптации.

Дата добавления: 2015-10-13