Темы курсовых работ

1. Предмет и задачи курса «Основы специальной педагогики и психологии».
2. Психолого-педагогическая сущность коррекционно-педагогической деятельности.
3. Психическое развитие и факторы риска в детском школьном возрасте.
4. Аномальные дети.
5. Дети с задержкой психического развития (ЗПР).
6. Дети с нарушениями интеллектуального развития.
7. Дети с нарушениями речевой деятельности.
8. Дети с нарушениями слуха.
9. Дети с нарушениями зрения.
10. Нарушения эмоциональной сферы в младшем школьном возрасте.
11. Дети с астеническими состояниями.
12. Леворукие дети.
13. Поведенческие отклонения в развитии детей.
14. Неуспевающие дети.

Вопросы и задания для индивидуальной и самостоятельной работы

1. Назовите биологические и социальные факторы, вызывающие нарушения нормального развития. Какие из них играют решающую роль в возникновении аномалии?

2. Составьте дифференциальную таблицу отличия ЗПР от УО.

3. Укажите причину разнообразия аномалий в развитии при воздействии одних и тех же вредных факторов?

4. Дайте характеристику наиболее часто встречающихся категорий нарушений в развитии.

5. Законспектируйте статью Л.С.Выготского “Дефект и компенсация”. Обратите внимание на то, как автор раскрывает понятие “компенсация”, систему межфункциональных связей, природу компенсаторных процессов и принцип замещения психологических функций.

6. Назовите различия в подходах к пониманию компенсации дефекта у известных Вам авторов.

7. Дайте определения понятиям “зона актуального развития” и “зона ближайшего развития”.

8. Назовите биологические и социальные факторы, вызывающие нарушения нормального развития. Какие из них играют решающую роль в возникновении аномалии?

9. Укажите причину разнообразия аномалий в развитии при воздействии одних и тех же вредных факторов?

10. Дайте характеристику наиболее часто встречающихся категорий нарушений в развитии.

11. Составьте таблицу “Причины умственной отсталости”.

12. Охарактеризуйте группы детей с нарушениями интеллекта.

13. Законспектируйте “Медицинские показания и противопоказания по приему детей во вспомогательные школы” (ЗабрамнаяС.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995. – С. 83-85).

14. Составьте таблицу отграничения выраженных нарушений познавательной деятельности при задержке психического развития от таковых при олигофрении, используя книгу “Принципы отбора детей во вспомогательную школу./Под ред. Г.М.Дульнева, А.Р.Лурия. – М., 1973. – С.96-115”.

15. Законспектируйте “Инструкция по приему детей в специальные школы-интернаты (школы с продленным днем) для детей с задержкой психического развития” (Организация обучения и воспитания детей с ЗПР: Сб. док./Сост. Л.И.Романова и Н.А.Цыпина. – 1993.).

16. Составьте таблицу отграничения причин неуспеваемости у детей с ЗПР и у детей “группы риска”.

17. Назовите основные подходы к обучению детей, испытывающих стойкие трудности в традиционных условиях общеобразовательной школы.

18. Определить тип ЗПР, исходя из особенностей психического развития, представленные в виде конкретного примера практической работы.

19. Учитывая особенности психического развития детей с ЗПР младшего школьного возраста, составьте рекомендации для учителя, работающего с данной категорией детей

20. Ответьте на вопросы: 1. Инфантилизм проявляется на любом этапе развития ребенка, но наиболее отчетливо – в начале школьного обучения. Как это проявляется? 2. Какова психологическая помощь ребенку с цереброастеническим синдромом? 3.Особенности и проблемы комплектования классов выравнивания и классов компенсирующего обучения. Какие категории детей должны обучаться в этих классах?

21. Раскройте понятие сенсорной депривации. В какой мере сенсорный дефект сказывается на познавательной деятельности ребенка?

22. Выделите особенности интеллектуального развития учащихся с церебральным параличом

23. Существует ли связь между проявлениями аутизма и интеллектуальным развитием аутичных детей?

24. Проследите проявления склонности к стереотипиям в различных сферах жизнедеятельности аутичных детей.

25. Дайте определение понятиям “сегрегация” и “интеграция”. В чем их принципиальное отличие в коррекционной педагогике?

26. Определите, при каком подходе использование специальной учебной техники выполняет коррекционно-компенсаторные задачи.

27. Назовите коррекционные образовательные учреждения, входящие в систему общего и профессионального образования.

Дата добавления: 2015-10-13