'•У__

1'iHiih на эти разнообразные подходы, сегодня важно обобщить то пози-^^Bti что «сть в опыте зарубежных и отечественных юнологов. Поэтому не бу-иам mi наминать или критиковать их. Подчеркнем другое:

иаоОяодимо учитывать различные реально существующие подходы; ияхип пидоть, что множество определений связано со спецификой угла зрения "жь и ее проблемы с позиций конкретных научных дисциплин (психоло-1ия иушнурния антропология, социология и т.д.) и исследовательских установок;

• некоторые из определений (особенно стратификационное, социализационноа, ролевое, субкультурное) акцентируют внимание на проблемах, которые действи­тельно должны быть объектом социологического анализа. Поэтому при известной односторонности каждого из них они играют важную роль, фиксируя основные направления такого анализа;

• знакомство со всем спектром подходов и определений молодежи позволяет выделить те компоненты, которые должно включать интегративное социологиче­ское определение.

Интегративное социологическое определение молодежи охватывает:

• возрастные границы и социально-психологические особенности,

• специфику социального статуса, ролевых функций и социокультурного пове­дения (в том числе - повседневные молодежные практики);

• специфику молодежи как социально-демографической группы; ее самоопреде­ление и самоидентификацию;

• процесс социализации в единстве социальной адаптации и индивидуализации.
Интегративный подход позволяет рассматривать молодежь в единств*

объективных и субъективных характеристик. Целостное видение молодежи а конечном счете требует выявления системного качества этой целостности. Имен­но оно и должно быть основой для социологического определения понятия «молодежь». Еще в конце 1960-х гг. социологом ВТ. Лисовским было сформули­ровано такое обобщенное определение: «Молодежь - это поколение людей, про­ходящих стадию социализации, усваивающих (а в более зрелом возрасте уже ус­воивших) общеобразовательные, профессиональные и культурные функции и подготавливаемых (подготовленных) обществом к усвоению и выполнению соци­альных ролей взрослого»¹. Одновременно во многом сходное, хотя и более широ­кое (скорее ювенологическое, чем социологическое) определение молодежи дал И.С. Кон²: «Молодежь - социально-демографическая группа, выделяемая на осно­ве совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных тем и другим социально-психологических свойств. Молодость как определенная фаза, этап жизненного цикла, биологически универсальна, но ее конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социаль­но-психологические особенности имеют социально-историческую природу и зави­сят от общественного строя, культуры, закономерностей социализации, которые

^^В^ны данному обществу». Плучиют распространение представления о молодежи связывающие разные рщы I In мнению Ф.Р.Филиппова, молодежь - «большая общественная группа, "| специфические социальные и психологические черты, наличие которых имнмиишягг.и как возрастными особенностями молодых людей, так и тем, что их i но •кономическое и общественно-политическое положение, их духовный НВМюдшгм и состоянии становления, формирования»'.

«Современное обще­ство должно переот­крыть молодежь как субъект истории» И.М.Ильинский

Mr/¹"" шфиан1 такою же целостного подхода предложен ИМ. Ильинским'' §М вицтмируп внимание на существенных характеристиках молодежи, которые ik отражены в её интегративном определении. Молодежь - это: ^^■Ь пАщоства, большая специфическая возрастная подгруппа, нппь огромного интеллектуального, творческого потенциала; •••кип конкретно-историческое, социальный аккумуля-^^^■ротмнных трансформаций;

Мин и субъект социализации; субъект самоидентифи-

мним i «моосознания своих интересов;

,\» и мишнциал будущего.

М м«»«и той море обобщающим может рассматриваться подход В.И. Чупрова³,

»'м>нпн)щаю в рамках социологии молодежи (и зарубежной, и отечественной)

•• ориентации в понимании и определении молодежи, молодости: I Мпнодажи - возрастная группа;

• момндопть - определенный этап жизненного цикла,

н.... ьиый статус, определяемый возрастом;

• Mi....;|tiwii,m субкультура;

■•льнам сущность молодежи определяются её ролью и местом в общест-

.......... 1"1изводстве.

*и«и1. показала плодотворность этих определений, прежде всего - в соотнесе­нии молодежи с возрастным социальным статусом, с процессом социализации. Но мни необходимо и их уточнение. Одно из таких интересных уточнений (с пози­ций ■ •■иурусиого подхода) предложено А.И. Ковалевой и В.А. Луковым. Они вы->нй рид признаков, характеризующих молодежь как социальную группу: нымшни» и присвоение социальной субъектности;

¹ См.: Молодежь и современность. Л., 1975.

'Социология молодежи: Учебник/Под ред. проф. В.Т.Лисовского. СПб., 1996. С.ЭЗ

I.» ф I¹ Молодежь// Российская социологическая энциклопедия. М., 1998. С.297 И м иншнп II М. и лр. Молодежьпланеты. М., 1999. С.22-41

и.... и И Молодежь////Социологическая энциклопедия. В2т.T.I. М.,2003. С.674-676; Чупров

'vflu* К) А, Уильяме К. Молодежь в обществе риска. М., 2001; и др.

34

• переход (на определенном этапе жизни) от свойства быть объектом социал* зации к свойству быть субъектом социальной деятельности;

• наличие социального статуса молодых и самоидентификации как молодых;

• распространенные в этой социальной группе тезаурусы, выражающие и о жающие её символический и предметный мир¹.

Дальнейшая конкретизация понимания молодежи требует более глубокого нимания её возрастных границ и социального статуса.

Уже понятийно-терминологический анализ подводит к проблеме возрастных границ молодежи. В социологии молодежи утвердилось представление об уни* версальности и временности периода молодости:

• Универсальность означает - эту стадию проходит любой человек.

• Временность - никто не может остаться «вечно молодым».
В социологическом анализе молодежи как специфической возрастной группы

могут быть использованы подходы, выработанные в возрастной психологии. Но ее опыт не должен механически переноситься в социологию. Возрастная психоло­гия преимущественно изучает особенности психосоциального развития ребенка. Показательны идеи психолога Д.Б. Эльконина, выделявшего ряд взаимосвязан­ных подходов к возрастной периодизации психического развития:

• исторический подход - конкретно-историческая оценка тех или иных этапов, периодов развития личности;

• диалектический подход - понимание каждого из возрастных периодов как сложного, противоречивого процесса;

• фазовый подход - выделение различных по своему характеру переходов, переломных, критических точек и стадий, фаз психического развития;

• целостный подход - взгляд на каждый из этих периодов как на этап единого целостного жизненного цикла

Интересна и идея психологов о двух кризисах молодежного возраста.

• Первый (16-18 лет) - кризис личностного развития, выбор взрослых ролей, поиск ответов на вопросы «Кто я? Зачем я? Что я могу'' Чего я хочу?»

• Второй (30 лет) - кризис возрастного развития Он завершает молодость (раннюю взрослость) и открывает этап возмужания. Кризис связан с поисками от­ветов на вопросы «Кем я стал? Многого ли я достиг? Таким ли я хотел быть?»

ЗАДАНИЕ 2.3. А как бы вы, дли кого первый кризис в основном уже позади, a_emopou - впереди, ответ или на эти вопросы.

' См.: Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи: Теоретические вопросы. М.. 1999 С.150

■иг определить возрастные границы? Очевидно, это значит определить:

|".| чмницы (верхняя и нижняя)?,------------------------------------ 1

«Мы знаем - время растяжимо.

■ i <аы критерии их фиксации? Оно зависит от того,

Какого рода содержимым

...... пень жесткости границ? Вы наполняете его»,-метко

за метил С Я. Маршак ________

иа исюрическая подвижность границ?

^^Ннал граница - это граница возраста Возраст - как и социальное время в

«■пение многомерное. Обычно возраст измеряют количеством прожитых

м»»1 Фи1И... >гическое, психологическое, интеллектуальное и социокультурное

ши«чпловека наполняет прожитые им годы разным содержанием. Право-

ми^пм |1|111|ц|ничивать разные измерения возраста: биологическое, психоло-

■ оциологическое.

II «мии> имости от четкости, жесткости выделения возрастных границ необхо-

м*мн рашичать два подхода:

ишичоский, демографический (границы возраста - четки, определенны);

........ ичиский, социально-психологический (границы подвижны, текучи).

Им'И |i.Mm,кость приходит в противоречие с исследовательскими задачами

i иа1'|1вапанностью ряда наук, особенно «точных» (статистика, демография). В

I» mIh.i... молодежный возраст сегодня фиксируется от 15 до 30 лет (16-29

^Вта>ан склонность к точности, жесткости в принципе вполне объяснима. Она

^^^Ьт полнее и яснее представить основные тенденции демографического

"1 оАщаства, определить ориентиры социальной и молодежной политики. И

' • должны отвергать этот подход. Но одновременно они соотносят мо-

1»яв*>.......... |и.шизацией, освоением соответствующих ролевых функций, дости-

.»....... «"Н|,|._Л'''иного социального положения, статуса Подчеркивается теку

■■и» процессов, невозможность жестких возрастных границ.

i *Ы" понимание возраста зависит от соответствующего контекста - историче-

|И актуализированного. Выделение молодежного возраста как самостоя-

i и достаточно длительного периода возможно лишь тогда, когда продол-

н. жизни (а значит, и взрослой жизни) достигает определенной величи-

м пиане представляют интерес данные демографов о возраставшей от

Древний мир и Средневековье 20-30 лет XVI - XVIII века 25-35 лет XIX век 30-50 лет XX век 40-75 лет

^Н| II ипохо средней продолжительности

•тин ' 'анооится понятным, почему лишь

<иио молодость превратилась в относи-

^Н| Ммосгоятельный и продолжительный (10-15 лет) этап жизни человека

"in, педагог П.П. Блонский: «Юность человека не была вечным явлени-

36 ем, но очень поздним, почти на глазах истории происшедшим приобретением ловечества»¹. Аналогичный путь проделало (но несколько раньше] детство К«справедливо отмечают наши коллеги-юнологи, вплоть до XVII в. слова «Ьоу», «garson», eKnabe», ныне имеющие значение «мальчик», относились к мужчина. в возрасте около 30 лет. Никаких специальных слов для обозначения детей и подростков не существовало. Только с XVII в. начала формироваться новая кои-цепция детства². К определению возрастных границ молодежи можно идти разными путями:

• разграничение этапов жизненного цикла - молодежь - это группа на этап! жизни между детством и взрослостью;

• выявление специфики ее образа и стиля жизни культуры и поведения;

«Стилизация подростковое™ и молодости приводит к расшире­нию пространства «молодежно­сти» не только ао взрослость, но и в детство». Е.Л.Омепьченко, социолог

• определение молодости как периода решения задач социализации.
У каждого из этих подходов есть свои плюсы

и минусы. При «стилевом» подходе молодость предстает менее жестко очерченным явлени­ем. Молодыми считаются и те, кто ведет моло-

дежный образ жизни, но еще не «входит» или уже «вышел» из молодежного воз­раста.

Эта пространственная размытость, расплывчатость молодости становится особенно наглядной в современных условиях: «Современные отношения между открытой когда-то «молодежью» и тем, что называется «постмодернити», пошат­нули и даже разрушили многие категории как классического марксизма, так и не­марксистской социологии, включая ассоциации между молодостью и возрастом, молодостью и новаторством»³.

Не менее определенно характеризуют этот процесс зарубежные социологи: «Юность не только вставляется между детством и зрелостью как отчетливая био­графическая фаза, но эта фаза еще и расширилась в обоих направлениях и была в значительной степени создана ее собственным социокультурным миром. Гло-

' Блонский [1.11. Возрастная педология. М., 1930. С. 174. Характерно и мнение Ф. Масгроува (социолог, Анг­лия): «Юношество било изобретено в то же самое время, что и паровой двигатель. Изобретателем последне­го был Уатт в 1765 г., первого - Руссо в 1762. Изобретя юношество, общество столкнулось с лвумя основ­ными проблемами: как и где приспособить его в социальную структуру и как сделать его повеление согла­сованным с соответствующими инструкциями» (Musgrove F. Youth and the Social Order. L..1964.P.33).

Волков ЮГ., Добренькое В.И. и др. Социология молодежи: Учебное пособие' Под ред. проф. Ю.Г. Вол­кова. Ростов и/Д., 2001. С.54. Подробнее о социологии детства см.: Кислое Л.Г. Социокультурные смыслы детства. Екатеринбург, 1998; Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988; Рыбинский П.М. Детство как социаль­ный феномен М., 1998: Щеглова С.Н. Социология детства. М., 1996; Щеглова С.Н. Детство// Социологиче­ская энциклопедия, В 2 т. Т.]. М„ 2003. С.276-277; Corsaro W, The Sociology of Childhood. L. 1997. ¹ Омельченко Г..Л. Молодежь: Открытый вопрос. Ульяновск, 2004. С. 15.

37 |я тенденция состоит в том, что юность начинается все раньше и раньше и нипжается все дольше и дольше» ' ■Питому важно отмеченные подходы не противопоставлять, а сочетать Их •••«и во многом определяются значимостью индивидуального своеобразия г^ИИшультурного развития молодого человека

RiaiiM жизненного цикла (и в реальной жизни, и в общественном сознании) |шмм 'ими, жестко выделены. Формирующиеся в обществе «образы молодости» It •нймогии с плодотворной идеей И. С. Кона об «образах детства»), хотя и из-г^НММы, но в конкретный исторический период достаточно определенны. Понят-|, щи они формируются под воздействием реальных социальных процессов. "41 и.1 них - акселерация - более раннее и более быстрое физическое, поло­ви* мшиппектуальное взросление современного подростка. Наиболее наглядно мт «тот процесс можно проследить на примере Японии, позднее многих дру-

М1- ■.... in гупившей на путь ускоренного индустриального развития За послед-

ии* 10 net японские школьники подросли на 7 (девушки) -10 см (юноши) Высо­ки» полный, близорукий - таков обобщенный портрет современного японского ак-• Одновременно с акселерацией удлинилось социальное детство². "ичимись сроки обязательного обучения в школе, первичной профподготовки.

пи.... о возможности семей, даже в условиях экономического кризиса, по-

г^ВрЙОТ родителям дольше помогать подросткам. Это «поднимает» нижнюю гра-

мшюдвжного возраста, определяя более длительную материальную неса-

"•пьность молодых. Тем самым нижняя возрастная граница молодежи

г^^^ВИт действие двух противоположных факторов. Подростки раньше (физи-

|"|иш1мю, интеллектуально) становятся зрелыми, «взрослыми»; но одно-

рмммми дольше остаются в социальном отношении «детьми» - «несовершен-

*»■ «морация не должна рассматриваться одномерно. Во многих странах Ев-

и Америки она в последние годы идет на убыль. Такой процесс начался и в

■М По массе тела современные школьники-россияне не отличаются от своих

1ИИМ 1960-х гг.; по окружности грудной клетки - начинают отставать. Ха-

i 'ii.i и i т-дующие данные:

1н» «(шинированная социология: пер. с англ. М, 2004. С.242.

■ i....... пег С.Н. Щеглова, «с развитием историко-социологического анализа детства его верхние

■ми •«» и |>,<. ширены (vi 5 до.К лет» (Щеглова С.Н. Детство// Социологическая энциклопедия, и 2 i

Дата добавления: 2015-09-07