Читайте также:
|
|
Наиболее высоким требованиям должны отвечать те, для кого педагогическая деятельность является основным видом деятельности. Это учителя, преподаватели, воспитатели, педагоги-инженеры, социальные педагоги по прямому наименованию своей должности или называемые иначе, но решающие исключительно или по преимуществу педагогические задачи: специалисты (эксперты) по педагогическим консультациям, работники детских комнат и приютов, интернатов, учебных отделов, факультетов и руководящий состав образовательных учреждений; часть сотрудников правоохранительных органов, работающих в структурах по профилактике правонарушений несовершеннолетних, по общей и специальной профилактике правонарушений поднадзорных лиц, часть сотрудников органов, исполняющих наказания; значительное число заместителей руководителей организаций по работе с персоналом (кадрами, менеджменту) и сотрудников их аппаратов; научные сотрудники педагогических исследовательских учреждений: некоторое число сотрудников социальных служб, служб помощи семье, спортивных тренеров и др. Им нужна профессиональная педагогическая образованность, воплощенная в педагогический профессионализм на уровне высокой профессиональной культуры.
Всякая деятельность, а сложная в особенности, может осуществляться с высокой успешностью лишь при условии, если профессионализм человека не ограничивается только знаниями, навыками и умениями, профессиональным ремесленничеством, а включает много большее — особенности его личности. Личность формирует личность, педагог повторяет себя в своих учениках, одаренный ученик начинается с одаренного учителя — эти древние истины многократно проверены и подтверждены практикой.
Педагогическая культура — высокая степень развития личных качеств и подготовки педагога, их полного соответствия специфике педагогического труда, обеспечивающего максимально возможную эффективность его. Она соединяет в себе педагогическую образованность с педагогической обученностью, воспитанностью и педагогической развитостью. Разная степень педагогической профессионализации личности и ее соответствия всем требованиям педагогической деятельности выражается в четырех уровнях развития педагогической культуры:
1) допрофессионалъном — имеется почти у всех людей, а тем более у лиц с высшим образованием. Они долго учились, передавали свой опыт другим, задумывались над проблемами невоспитанности, отставания в учебе, недоразвитости и пр., и у них есть определенные представления о том, что такое работа педагога, как проводятся занятия, и т.д. Но это не профессиональные педагогические, а эмпирические, обывательские, несистематизированные знания, имеющие многочисленные пробелы, неточности и даже ошибки. Они подобны знаниям любителя детективных фильмов, который полагает, что разбирается в работе следователя, оперативника, судьи, адвоката и мог бы сам поработать на их месте. Как говорят иронически, в футболе, медицине, психологии и педагогике разбираются все. Но для подлинно эффективной педагогической работы (как и юридической) таких знаний и самонадеянности абсолютно недостаточно;
2) начальном профессиональном — характеризуется наличием у человека педагогической образованнности, но слабой практической подготовленности и развитости педагогически значимых качеств личности. Про такого говорят: «молодой учитель», «неопытный педагог». Нередко такая оценка его сохраняется в течение трех лет практической работы;
3) среднем профессиональном — отличается уверенным профессионализмом, но все же не достигает подлинной высоты и не обеспечивает еще достижение безукоризненно высоких педагогических результатов;
4) высшем профессиональном — это уровень подлинной педагогической культуры.
Только высший уровень обеспечивает достижение полноценных педагогических результатов в деятельности педагога-профессионала. Он неразрывно связан с духовностью личности (см. § 6.2) педагога Если для студента, курсанта, слушателя педагогического вуза профессиональная духовность его личности — сверхзадача всего обучения, то для практикующего педагога, который обязан быть фактически способным к максимальной эффективности труда, она — насущная необходимость. Поэтому овладение высотами педагогической культуры каждым педагогом-профессионалом является приоритетной задачей.
Дата добавления: 2015-09-07; просмотров: 147 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
Требования педагогической деятельности к ее субъекту | | | Характеристика педагогического профессионализма и культуры |