Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Педагог

Читайте также:
  1. Активные методы обучения в работе с педагогами
  2. Актуальные проблемы семейной педагогики
  3. Андрагогика как развивающаяся часть педагогического знания
  4. Асоциальная сущность педагоги­ческих явлений в криминальной среде
  5. Б) партнерское взаимодействие воспитанников, педагога и родителей
  6. В собственном смысле слова, поскольку педагогика имеет своим предметом формирование
  7. Введение диссертации по педагогике, шифр специальности ВАК РФ 13.00.08

Это обобщающее понятие для всех, кто ведет педагогическую работу. Существует также по­нятие «педагог-специалист» — он осуществляет педагогические функции в силу своих должностных обязанностей. Это социальный педагог, педагог-воспитатель, инженер-педагог, а также педагоги на производстве, предприятии, в специализированном учреждении, зани­мающиеся специальными педагогическими вопросами в трудовых организациях. Профессия педагога — одна из древнейших и слож­нейших. Как бы ни были сложны объекты физиков-ядерщиков, спе­циалистов по космосу, биогенетике и др., нет ничего сложнее чело­века, сложнее помощи ему в том, чтобы стать достойным, талантли­вым, высоконравственным человеком и профессионалом.

Главнейшее требование к педагогу — душевная доброта, потреб­ность в общении с людьми, интерес к жизни, уважение к личности каждого человека. Однако до сих пор в педагогических вузах при на­боре студентов не проводится диагностика их педагогической одарен­ности, берут всех, кто выдержит общеообразовательный конкурс.

Воспитательный процесс отличается многофакторностью, т.е. он идет в семье, школе, внешкольных учреждениях, при всех формаль­ных и неформальных контактах воспитанника с другими людьми, его обращении к литературе, искусству, средствам массовой ин­формации. Успех в воспитании каждого конкретного человека за­висит от влияния многих факторов и условий. Однако это не при­нижает роли профессионального педагога. Он выступает главным координатором, комментатором, оппонентом, своеобразным фильт­ром всех воспитательных влияний. А эти функции педагог может выполнить, лишь будучи разносторонне образованным человеком.

Особенностью профессии педагога является то, что от него нуж­но величайшее терпение и оптимизм. Раздраженность — это своего рода «профессиональная ржавчина». Несмотря на общеизвестную истину: «убедительность педагога не пропорциональна громкости его голоса», многие учителя школ используют в педагогическом обще­нии самый вульгарный крик. По этому поводу выдающийся педагог В.А. Сухомлинский писал, обращаясь к учителям:

Будьте осмотрительны, чтобы слово не стало кнутом, который, при­касаясь к нежному телу, обжигает, оставляя на всю жизнь грубые руб­цы... Слово щадит и оберегает душу подростка только тогда, когда оно правдивое и идет от души воспитателя, когда в нем нет фальши, преду­бежденности, желания «распечь», «пробрать».,, слово педагога должно прежде всего успокаивать.

Часто педагогическое общение подменяется назидательным пус­тословием учителя, чтением нотаций, демагогией, которые вызывают у учащихся только одно желание — скорее дождаться его конца.

Каждое слово, звучащее в стенах школы, — писал В.А. Сухомлин­ский, — должно быть продуманным, мудрым, целеустремленным, пол­новесным и — это особенно важно — обращенным к совести живого конкретного человека, с которым мы имеем дело... чтобы не было обес­ценивания слов, а наоборот — чтобы цена слова постоянно возрастала[76].

Обучающийся, воспитанник, работник — это не только объект, но и субъект педагогических воздействий, т.е. ему нужна собствен­ная активность, чтобы достичь целей — высоких результатов в обу­чении и воспитании. Поэтому важнейшая задача педагога — воспи­тать у учащихся постоянную потребность в самоанализе, самооиенке, самовоспитании.

Педагогу нужна развитая эмпатия, т.е. способность видеть ситуа­цию глазами другого человека, умение поставить себя на место сво­его воспитанника и взглянуть на проблему его глазами.

Так как результаты воспитания малозаметны для внешнего вос­приятия и удалены во времени, педагог должен быть готов к тому, что его усилий не только не увидят быстро, но, возможно, еще бу­дут и порицать за ошибки предыдущих педагогов. Поэтому он дол­жен быть скромным человеком — не только для того, чтобы служить должным примером своим воспитанникам, но и для сохранения своего душевного равновесия при нередких случаях несправедливо­го отношения к себе.

Педагогическая деятельность устремлена в будущее. Поэтому пе­дагогу следует быть хорошим прогнозистом, учитывая в педагогической деятельности не только потребности сегодняшнего дня, но и перспек­тивы обшественного развития и научно-технического прогресса.

Педагогическая деятельность предъявляет высокие требования к здоровыо педагога, так как для нее нужно orpovmoe нервное и физическое напряжение. Педагог должен быть способен долго стоять, много ходить, легко двигаться, иметь развитые голосовые связки, хорошее зрение. Особенно важны для педагога выдержка, такт, на­ходчивость, быстрота реакции и в то же время эмоциональная урав­новешенность, умение владеть своими чувствами.

Общественные функции педагогической деятельности и необхо­димость все время быть на глазах предъявляет определенные требо­вания и к внешности педагога. Так, педагогу не следует ни отставать от моды, ни идти на ее острие. Он должен быть одет как большин­ство своих добропорядочных ровесников. Другими словами, педагог должен выглядеть как воспитанный англичанин-джентльмен, кото­рый по старым английским меркам должен быть одет так, что после его ухода остается хорошее впечатление, но бывает трудно вспом­нить, во что он был одет.


Дата добавления: 2015-09-07; просмотров: 122 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Предмет и задачи школьной педагогики | Высшее образование и общество | Педагогика высшей школы как отрасль педагогической науки | Трудовой коллектив как система социально-психологических влияний | Профессиональная (производственная) педагогика | Роль государственных, общественных и досугово-бытовых образований в педагогических воздействиях на граждан | Социальная педагогика как отрасль педагогической науки | Самообразование личности | Самовоспитание личности | Самообучение и саморазвитие |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Субъект педагогической работы| Родитель

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.009 сек.)