Раздел XIII

ПАМЯТЬ

В психологической науке считается доказанным, что важнейшая особенность психики состоит в том, что отражение внешних воздействий постоянно используется индивидом в его дальнейшем поведении. Постепенное усложнение поведения осуществляется за счет накопления индивидуального опыта. Формирование опыта было бы невозможно, если бы образы внешнего мира, возникающие в коре головного мозга, исчезали бесследно. Вступая в различные связи между собой, эти образы закрепляются, сохраняются и воспроизводятся в соответствии с требованиями жизни и деятельности (Г.К.Середа, 1996).

Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта называется памятью. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.

Раздел «Память» представляет особый интерес, поскольку память – основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Память обеспечивает единство и целостность человеческой личности во времени. Поэтому для лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти (Л.Д. Столяренко, 1996).

Выполнение учебно-исследовательских заданий по данному разделу позволит студентам более глубоко изучить:

1) теории памяти (психологическую, физиологическую, биохимическую);

2) виды памяти (двигательную, эмоциональную, образную, словесно-логическую, произвольную, непроизвольную; кратковременную и долговременную) и их взаимосвязь;

3) общую характеристику процессов памяти;

4) индивидуальные различия памяти, что поможет выбору приемов организации запоминания и их эффективному использованию в учебном процессе;

5) методики, диагностирующие виды памяти, процессы, индивидуальные различия, овладение которыми поможет оптимизации учебного процесса в медицинском ВУЗе.

Тематика учебно-исследовательских заданий

1. Теории памяти: сравнительный анализ.

2. Взаимосвязь различных видов памяти.

3. Ретроактивное и проактивное торможение. Эффект края.

4. Эффективное заучивание: индивидуальные особенности и приемы.

5. Роль памяти в деятельности врача.

Литература

1. Введение в психологию / Под ред. А.В.Петровского. – М.: Изд. центр «Академия», 1996. – 496 с.

2. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т., Т.1: Пер. с франц. / Под ред. Г.Г.Аракелова. – М.: Мир, 1992. – 496 с.

3. Доналд H. Память и научение: Пер. с англ. H.Ю. Алексеенко / Под ред. П.В.Симонова. – М.: Мир, 1985. – 159 с.

4. Иванова Е.Ф. Роль незавершенного действия в процессах мышления и памяти // Вопросы психологии. – 1991, № 1. – С. 114-121.

5. Ильин Е.П. Двигательная память и память на движения – синонимы? // Вопросы психологии. – 1990, № 4. – С. 134-139.

6. Исследования памяти / Под ред. Н.Н.Корж. – М.: Наука, 1990. – 216 с.

7. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти // Хрестоматия по психологии: Сб. текстов / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1977. – С. 263-270.

8. Матвеев В.Ф. Основы медицинской психологии, этики и деонтологии: Уч. пособие. – 2-е изд. – М.: Медицина, 1989. – 176 с.

9. Пахомов Ю., Узен H. Секреты феноменальной памяти // Hародное образование. – 1992, № 9. – С. 70-71.

10. Розет И.М. Что надо знать о памяти. – 3-е изд., доп. – Мн.: Hар. асвета, 1982. – 128 с.

11. Столяренко А.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д: «Феникс», 1996. – 736 с.

12. Сухарев В.А. Психология интеллекта. – Донецк: Сталкер, 1997. – 416 с.

13. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. – М.: Изд-во МГУ, 1979. – 272 с.

Дата добавления: 2015-10-13