Что он что-то сделал сам и полу­чил от этого удовольствие.

Ну, убе­рите дорогие книжки и купите поболь­ше стирального порошка.

Если мы, взрослые, нарушаем пра­вила развивающих условий, то к трём годам развиваются другие качества - сомнение в себе, своих способно­стях, сильное желание скрыть свою ущербность от окружающих. Мама такого ребёнка, как правило, им не­довольна. Ей же нечем гордиться. Она так старалась: заставляла ребёнка выполнять за­дания, собирать игрушки, развлекаться в самых фе­шенебельных условиях, а он, неблагодарный, так похож на дебила.

Но с нашим Принцем все в порядке - он приоб­рел главный инструмент - «Я сам». Вот теперь надо пережить ужас перехода в следующий этап, где больше людей, чем предметов. Предметы мы уже знаем: их можно бросить, полизать, порвать, поку­сать, вылить, разбить и т.д. А можно ли всё это сделать с людьми? Поиск ответа на этот вопрос называется кризисом трех лет.

8. Эра великого актера. Понимание через подражание.

Чем быстрее в своей самостоятельной работе над людьми ребёнок поймет, что старые способы не годятся, тем легче пройдет кризис. А тут, кста­ти, наступает пора созревания нервных клеток, которые отвечают за подражательность. И ребё­нок понимает, что взрослых не надо кусать и ка­тать. Чтобы понять их и начать взаимодействовать с ними, им надо подражать.

И начинается этап созревания ребёнка в каче­стве Великого Актера, Отгадайте, какая деятель­ность становится ведущей? Правильно, сюжетно- ролевая игра. Подошла очередь освоения мира людей. Ребёнок, узнающий, что он - Сам, то есть нормально развивающийся ребёнок, переходит к вопросу - я кто? Он начинает примерять на себя все видимые роли.

Вот он - мама - он держит во рту карандаш вместо сигареты и говорит тридцатилетней мами­ной подружке: «Классная у тебя юбка. Где покупа­ла?» Вот он, как папа, используя все приемы демагогии, пытается объяснить маме, почему он дал в глаз соседскому мальчику. Вот он спасатель - Бэтмен, вот он уже Микельанджело. (Это не ита­льянский ученый и художник, это черепашка-нин- дзя. Для тех, кто не знает). Он осваивает роли взрослых, пытаясь понять, нравятся они ему или нет. Он хочет быть папой, чтобы так же ловко заб­росить мяч в кольцо или для того, чтобы жениться на маме? И вообще, хочет ли он быть папой? А можно ли быть одновременно папой и Бэтменом, или это надо переживать по очереди? Это главные вопросы для этапа раннего детства, где ведущей деятельностью является сюжетно-ролевая игра.

Родителям необходимо всего-то: обеспечить безопасность таких игр, иногда участвовать в них по предложению ребёнка. И главное - относиться к ним всерьез. Если мама не поверит, что сын - Бэтмен, и по-настоящему кого-то спасает, ей по­том долго придется заботиться о грустной, не уве­ренной в себе Лягушке.

Ещё одна особенность периода - включение в полоролевое поведение. В психологии это назы­вается первичная половая идентификация. Инте­рес не только к устройству тела, особенно генита­лий. Возникает острый интерес к тем переживани­ям, которые бывают у мужчин и женщин, вступаю­щих в межполовые отношения. Мальчик пооче­редно играет роль жены и роль мужа. Девочка тоже. Тем, чьи переживания интереснее, чью роль в его исполнении больше одобряют родители, будет оп­ределяться, какое поведение выберет ребёнок как более нужное ему: мужское или женское. И понят­но, что отсюда вырастет его половая, в том числе и сексуальная ориентация.

Если к пяти годам мальчику нравиться мужское поведение, он к восьми годам станет Настоящим Мужчиной. Соответственно, девочка становится настоящей женщиной, если ей больше нравится женское поведение, которое она проиграла, ис­пытала на себе, когда была Великой Актрисой.

При благоприятном течении собы­тий, то есть если ребёнок развивает­ся нормально, он зарабатывает себе такие инструменты: активность, жи­вое воображение, умение подражать, напряженный интерес к окружающему миру. Если до трёх лет у ребёнка был вопрос: «что это?», - то к пяти годам возникают вопросы другого рода: «Откуда это?» «Почему?» «Как устроено?» «Как построить?» «Как ис­пользовать?»

Вопрос «Зачем?» возникает у ре­бёнка позднее. Если пятилетний ре­бёнок спрашивает вас: «Зачем?», - это значит, что ему надо знать, как использовать.

Если же родители что-то перепутали, у ребёнка складывается все наоборот. Возникают: пассив­ность, вялость, отсутствие инициативы, чувство за­висти к другим детям, чувство зависимости от взрослых, отсутствие полоролевого поведения. Мальчик не настаивает на том, что он Мужчина и не берется кого-нибудь защищать, а девочка не верит, что она прекрасное деревце, на котором вырастут прекрасные цветы и плоды. Заметим, кстати, что девочка вырастает Женщиной только рядом с Мужчиной, а мальчик становится Мужчи­ной рядом с Женщиной.

На языке психологии это звучит так: адекватная половая идентификация происходит при наличии и правильном поведении значимого взрослого про­тивоположного пола. Другими словами:

девочка станет Женщиной, если её папа видит в ней пятилетнюю женщину, а не детеныша или бес­полое существо. Та же связь у мальчика с мамой.

9. Эра великого ученого. Эксперименты и лаборатории.

Но у нашего Принца все в порядке - он акти­вен, его исследовательская, познавательная по­требность обострилась. Он снова переходит в мир вещей. Теперь ему важно не потрогать их, а по­нять, как устроен этот интересный-преинтересный мир. Наступает эра Великого Учёного. Она нахо­дится где-то между пятью и одиннадцатью годами. Именно в это время интерес к знаниям очень ос­трый, познавательная потребность высокая. Ребё­нок, которого не унижали, не оскорбляли, уважали его потребности, позволяли и помогали ему расти, начинает активно исследовать мир. От двухлетне­го он отличается тем, что его больше интересуют связи предметов между собой, чем сами предме­ты. И взрослый ему нужен не в качестве помощни­ка в его физической беспомощности, как в два года. Взрослый воспринимается как помощник, сотрудник, коллега, учитель, партнёр по экспери­менту над этим миром. Тем более, что этот бес­толковый взрослый уже успел так много узнать. Ребёнок не понимает, почему взрослые так много знают и не используют свои знания. Например, почему они не прыгают с крыши с зонтиком и не переплывают пруд в дырявом тазу?

Запреты ни к чему не приводят. Если ребёнок дошел до страны Великого Учения, он все равно попробует узнать, почему люди не летают как пти­цы. Поэтому самый надежный способ уберечь де­тей от травм и болезней - участвовать в их экспе­риментах. Получив мандат доверия - вы сможете о чем-то предупредить ребёнка (например, о за­коне всемирного тяготения), что-то отложить до лучших времен (например, плаванье в тазу не по полной воде, а в июле, когда пруд обмелеет). Удо­вольствие то же, но меньше проблем. Если не по­лучите мандата доверия, а останетесь в стане тех, кто читает нотации, требует нелепого, спокойного поведения - знайте, что ребёнок начал вас обма­нывать. Или стал «ЗПР».

Дата добавления: 2015-10-13