И превратился в себя другого.

На языке психологии это звучит примерно вот так: кризис психического развития является вре­менным пространством между двумя стабильными периодами, когда разрушаются старые способы решения жизненных задач и с неизбежностью воз­никают новые способы. Эти изменения обуслов­лены, во-первых, появлением иных задач (то есть невозможностью решения новых задач старыми способами), а во-вторых, созреванием новых струк­тур (называемых психическими новообразования­ми), требующих своего применения.

Другими словами, если у ребёнка созрели не­рвные клетки для прямохождения, он обязательно должен ходить. Помните, как быстро и как долго бегали ваши дети, когда ещё не умели ходить? Иногда казалось, что они бегают 24 часа в сутки: так устаёт мама, их догоняя. Это кризис года. Ре­бёнок начинает ходить, потому что созрели струк­туры для прямохождения, и потому что он нако­нец-то разглядел в том конце комнаты любимую мамину вазу, до которой его мама почему-то ни разу не доносила. Интерес к вазе в период кризи­са сильнее, чем страх прямохождения. Подробнее о кризисах и качествах, которые уходят и которые появляются, мы расскажем дальше.

А пока вернемся к вопросу: кто такой Принц и кто такая Лягушка?

Итак, Принц - это такое человеческое су­щество, которое переходит через ужасы кри­зиса из одного психического состояния в дру­гое, становясь постепенно достаточно само­стоятельным для проживания в одиночестве.

Принц становится Принцем не для того, чтобы жить в одиночестве, а для того, чтобы уметь жить в одиночестве красиво, и достойно. Вот это отчуждение с сохранением всех лучших человеческих качеств (умение любить, добро­желательность, работоспособность, творческий подход к делу, я уже не говорю о санитарно- гигиенических навыках) и есть вершина чело­веческого развития.

Дорогие взрослые, ответьте каждый себе: «А сколько ты можешь посидеть в одиночной камере и остаться человеком?» Один мой знакомый Принц на мой вопрос: что самое трудное в армейской службе? - ответил: чистить зубы два раза в день. Я спросила: что, вода холодная? Он ответил: нет, никто не проверяет.

А что же Лягушка?

Лягушка - это несостояв­шийся принц. Это потенциальный принц, который на каком-то этапе не успел накопить новые спо­собы или не смог пережить кризис. Это Принц, у которого жизнь и задачи из одного периода, а спо­собы их решения из предыдущего или даже из пред- пред-предыдущего.

Вы видели первоклассника, который на просьбу учительницы прочесть текст в букваре, начинает плакать? Не видели?

А молодого военного пенсионера, которому нуж­но в 45 лет научиться работать на бульдозере, а он выпивает пол-литра водки, чтобы перестать бо­яться непосильной задачи? Он же не умеет учиться водить бульдозер. Он так и остался в подростко­вом периоде, когда дети осваивают сферу интим­но-личностных отношений и ещё не умеют учить­ся. А 500 гр. алкоголя позволяют ему перенестись в сферу интим­но-личностных отношений, где главный вопрос: «Ты меня уважа­ешь?»

В лучшем случае Лягушке мо­жет помочь психотерапевт. В лю­бом возрасте у человека кроме зоны актуального развития, т. е. того, что я знаю и умею сейчас, есть ещё зона ближайшего разви­тия, т. е. то, что ещё смогу узнать и сделать. Психотерапевт поможет Лягушке вернуться в тот период развития, в котором она застряла, и пойти вперед, и стать Принцем. Не верите? Думаете сказка? Нет, это бывает. Я видела. Надо только, чтобы Лягушка захотела.

Часто бывает, что Лягушкам нравится быть Лягушками, работать не надо, в кризисные периоды на­прягаться не надо, а главное - ни за что не надо отвечать. Они даже привыкают к тому, что путеше­ствуют за них Ванюши, Царь-девицы достаются Ванюшам и даже трон их после купания в кипя­щем молоке достаётся Ванюшам. Ну и пусть, лишь бы меня не трогали. Отсюда: алкоголь, наркотики, бандитизм и др. Вы видели хоть одного Принца - наркомана? А принца - бездельника?

5. Божественный узор и импульсы развития

Вот теперь о деятельности. Человек - целост­ное образование. Однако он состоит из разных структур: тело, ум и душу мы уже называли. Но и тело состоит из разных систем: кровеносной, эн­докринной, опорно-двигательной и т.д. Ум тоже не что-то застывшее, однообразное. Он состоит из умения собирать информацию, перерабатывать её разными способами и вырабатывать новую инфор­мацию, которая называется открытием. В психо­логии эти свойства ума называются восприятием, вниманием, памятью, мышлением, интеллектом и многими другими словами. Они есть в нашем сло­варе. Работу души обеспечивает не­рвная система. Но у неё тоже много разных функций. Например, диспет­черская. Это когда нервная система принимает сигналы о дефиците в организме и отдаёт приказ телу этот дефицит ликвидировать. Другая рабо­та нервной системы - переживать. Мы же знаем, что, пока мы живы, мы все время что-то чувствуем. Вот эти чув­ства и переживает нервная система. Переживать тоже надо уметь, так же как уметь думать, ходить, плавать, во­дить машину и т.д.

Все эти разнообразные системы находятся в постоянном взаимодей­ствии друг с другом. Они помогают друг другу, и очень дружат, если им не мешать. Их дружба вы­ражается в том, что они все помогают той, которая развивается в данном возрасте быстрее всех. Одни её подталкивают, другие уступают дорогу. Потом наступает очередь другой системы расти быстрее, и все остальные меняют свой режим ради неё. Это если они дружат. Помните такое выражение: дружить со своей головой, руками, ногами?

Божественный узор уникален. Человек, рожден­ный на свет, не повторяется ни в прошлом, ни в будущем. И этот узор совершенен, т. е. по задум­ке все системы в нем должны дружить. Тогда воз­никает вопрос - откуда берутся люди, у которых нет внутри дружбы души с телом, тела с умом. И что делать, чтобы такая дружба была?

Постараемся ответить на эти вопросы. Но нам надо быть особенно внимательными, так как мы будем говорить сразу о многих очень сложных яв­лениях и нам нельзя запутаться.

Итак, человек, которому от рождения даны ка­кие-то качества, составленные в единственный узор, является существом биологическим. И эти качества называются биогенетическими. Но если он растет без людей (вы такие примеры знаете), то он не становится человеком. Значит, у него постепенно развиваются и другие качества - че­ловеческие, общественные. Такие качества назы­ваются социогенетическими. Ну, не сами качества, а их задатки, предпосылки у новорожденного.

Надо так сложить жизнь ребёнка, чтобы все эти качества развивались. Другими словами в опреде­ленных благоприятных внешних условиях развива­ются заложенные природой внутренние качества. И в этом смысле поговорка «Яблочко от яблоньки недалеко падает» - верна. На яблоньке не родится груша - это наследственные биогенетические за­датки. Яблочко растет на дереве своей матери, т. е. в условиях, которые создали ему яблонька-мать и Природа. Это называется ближайшее социаль­ное окружение.

Вот теперь о главном. О механизме развития психики человека. Мы уже говорили о том, какое значение имеет деятельность в развитии человека и о кризисном, поэтапном его развитии. Теперь соединим эти знания.

Итак, человек в своём развитии переходит из одного этапа в другой через изменение ведущей деятельности. Ведущая деятельность - это как раз то, что делает главная в данном возрасте структу­ра. Если главной структурой становится прямохождение, то есть ребёнку срочно необходимо научить­ся ходить - все остальные структуры замирают. Они, конечно, не отмирают и продолжают разви­ваться, но очень медленно, как будто замедляют ход, как поезд на узловой станции, чтобы один из них помчался с большой скоростью.

Кризис наступает тогда, когда жизнь требует из­менения ведущей деятельности, а ребёнок на пре­дыдущем этапе не приобрел инструмента (психи­ческих новообразований) для того, чтобы этой но­ вой деятельностью заниматься. Или накопил, но боится их применить. Или просто боится начать.

Задача родителей заключается в том, чтобы знать на каком этапе развития находится ребёнок, для какой ведущей деятельности ему создавать усло­вия и как отличить кризис от неправильного разви­тия.

Ведь в состоянии кризиса, точно так же, как при неправильном развитии, ребёнок становится несчастливым, т.е. капризным, злым, вредным, ле­нивым, обидчивым... Благополучие миролюбиво, счастливый ребёнок не вредничает. Если каприз­ничает, если злится или плачет - значит несчаст­лив. Попробуйте узнать почему?

6. Год безмятежности. Люди важнее предметов

Какие же условия нужно создавать для правиль­ного развития?

Их нужно рассматривать поэтапно, и мы вос­пользуемся для этого той периодизацией, которую разработал Даниил Борисович Эльконин.

Этап первый. Младенчество. Это примерно от рождения до 1 года. Почему примерно? Дети-то все разные, каждый со своим узором, поэтому возрастные рамки у нас будут условными. Не стоит бес­покоиться, если ребёнок в свой первый день рож­дения ещё не ходит. Стоит беспокоиться, если он всё время плачет и боится всего, что его окружает.

Но всё по порядку. Ребёнок осваивает мир лю­дей и мир предметов по очереди, поэтапно. Это значит, что один этап он посвящает людям, и тог­да у него развиваются качества, которые в психо­логии называются личностными, базисными. Дру­гой этап он посвящает освоению мира вещей, и развиваются качества инструментальные, то есть его знания, умения, навыки.

У них есть ещё другие названия. Развитие лич­ности идет через освоение мотивационно - потребностной сферы, а развитие мастерства идет через формирование интеллектуально-познавательных сил детей и их операционно-технических возмож­ностей.

Другими словами, в одном этапе развиваются способности строить отношения с людьми и пере­живать чувства, в другом - проводить различные операции сначала с предметами, потом с их на­званиями, потом их символами, т.е. умение рабо­тать с информацией. И так поочередно.

Ведущей деятельностью на этом этапе являет­ся непосредственно-эмоциональное общение со взрослыми. Скорее всего, с мамой. Вот она так и называется эта деятельность: непосредственно- эмоциональное общение с матерью.

И ребёнку надо обеспечить именно эту деятель­ность. Во-первых, обеспечить маму. С малышом до года мама лучше не расставаться, ну, не боль­ше чем на час-два, и то во втором полугодии. Это не значит, что ребёнок должен находиться только с мамой. Чем больше благополучных, доброжела­тельных взрослых вокруг маленького ребёнка, тем лучше. Это значит, что мама должна быть где-то рядом, потому что она продолжение рук, ног, глаз ребёнка и именно она понимает, что он хочет в данный момент. В её отсутствие он боится, что его не поймут, и он умрет от голода и холода, от скуки и без любви. Если мама поняла, что ребенок хочет есть, пусть его покормит папа, это даже интереснее: мама кормит теплой грудью, а папа холод­ной ложкой, хотя каша вкуснее мо­лока.

Немножко о благополучии взрос­лых, окружающих маленького ребён­ка. Это очень важно на данном эта­пе. В психологии благополучием на­зывается отсутствие конфликта в душе человека. Ещё называется не­противоречивым психическим полем взрослого. Вокруг малыша должны быть спокойные, веселые, доброжелательные люди.

Для ребёнка до года люди важнее, чем окружаю­щие его предметы, потому что его главным приоб­ретением (психическим новообразованием) к кон­цу периода станет чувство безопасности и чувство любопытства.

Это два инструмента, с которыми ребёнок пойдет осваивать мир вещей на следую­щем этапе.

Если же качество и количество общения со зна­чимыми взрослыми, прежде всего с мамой, были недостаточными, то ребёнок становится боязливым, недоверчивым, прячется за маму, боится чужих людей и вообще всего на свете. Некоторых мам такие Лягушки даже устраивают. Ну, подумаешь, дичится - зато выглядит стеснительным, а значит воспитанным. Ну, подумаешь, держится за мамин подол, зато никуда не лезет. Ну, подумаешь, всё время хнычет, можно прикрикнуть - он и замолчит. Такая мама даже не догадывается, что ребёнок уже, как говорят в народе, «ЗПР». В психологии это расшифровывается как замедление психичес­кого развития. И это правда: у ребёнка происходит замедление развития. Если вы это заметили, то научитесь слушать ребёнка, а не себя, научитесь уважать и выполнять его желания, а для этого пе­рестаньте ему запрещать хотеть.

Взрослые, вы же взрослые, неужели у вас не хватит ума заменить хрустальную вазу, которую ребёнок хочет уронить на пол, неразбивающимся пластмассовым кувшином? Неужели не хватит? Ребёнок хочет уронить вазу не для того, чтобы огор­чить маму, он ещё не знает, что мама - это не он сам. Он думает, что мама - это его продолжение, и не собирается огорчать себя. Он ещё не значит, что разбитая ваза и огорчение связаны между со­бой. Он хочет посмотреть, что получится, если уро­нить вазу на пол.

Дата добавления: 2015-10-13