Разумный В А Творчество народа и современность. — М., 1990. — С. 71. 4 страница

Тема вечера: падение рейхстага — последнего оплота фашизма.

Время проведения: 9 мая 1996 года.

Место проведения: Дворец культуры медицинских работников.

Для кого проводится: учащиеся медучилищ, молодые работники предприятий и учреждений.

Цель программы: добиться того, чтобы зрители помнили и не забывали значение битвы за Берлин, возродить патриотические чув­ства у наших современников.

Воспитательная цель: сформировать у зрителей потребность со­вершать свои действия и поступки на примере героических деяний нашего народа. Вечная память героям.

Сверхзадача: пробудить у зрителей чувство гордости за свою страну и народ, заинтересовать их вечером, сделать их активными участниками данного вечера.

Сценарный план

1. Звучат песни военных лет.

2. Свет в зрительном зале гаснет.

3. Чтец читает стих № 1.

4. Свет полностью гаснет.

5. На фоне фонограммы № 1 на экран проецируются слайды № 1,

2, 3

6. Включается свет на сцене.

7. Ведущий — о значении падения фашистского рейхстага, по­здравляет ветеранов — участников штурма Берлина.

8. Дети под общие аплодисменты преподносят ветеранам цветы и сувениры, сделанные кружком "Мягкая игрушка" на фоне песнн "Как, скажи, тебя зовут?"

9. Ведущий приглашает одного из ветеранов на сцену.

10. А.Г. Еремин рассказывает о 30 апреля 1945 г.

11. Хор ветеранов исполняет песню "Ветераны" (муз. и сл. Ан. Яно­ва).

12. Ведущий — о войне, о 1418 днях и ночах на фоне песни "Эх, дороги!" (фонограмма № 2).

13. Гаснет полностью свет.

14. Фрагмент из фильма "Великая Отечественная" (первый день войны).

15. На фоне фильма фонограмма № 3.

16. Свет на сцене и прожектора включены.

17. Ведущий приглашает на сцену ветерана войны.

18. X. Б. Бухарин рассказывает о первом дне войны. Уходит.

19. Выходит мужской квартет и исполняет песню "Идут батальо­ны" (сл. В. Сергеева, муз. М.Ю. Саульского). Они уходят.

20. Свет на сцене гаснет. "Пистолеты" наводятся по очереди на чтецов, одетых в гимнастерки.

21. Чтец № 1 стоит, № 2 сидит и № 3 стоит. Чтецы № 1 и 2 чита­ют письма № 1 и 2.

22. Свет прожекторов — на чтецах.

Во всех репродукторах звучит голос диктора.

23. Свет прожектора № 2 снимается.

24. Чтец № 1 читает письмо № 3.

25. Луч прожектора № 1 переносится в зал на гитариста.

Чтец № 1 уходит. На экране проецируются слайды № 4 и 5 (фо­тографии бойцов).

Ведущий на фоне "звучащей" гитары говорит о гибели этих ребят под Берлином.

26. Из зала исполняется песня В. Любимова "Вспомните, ребята".

27. Луч прожектора № 1 переносится из зала на сцену, на чтеца № Чтец читает письма № 4 и 5. На экран проецируется слайд № 6.

28. Веду щий объявляет, что эта женщина находится в зале Слайд снимается, на сцене — полный свет.

29. Г.Г. Устимова поднимается на сцену, рассказывает о незабы­ваемом для себя дне — о дне Победы,

30. Для нее солистка ДК МР исполняет песню В. Шаинского "За­чем на свет девчонкой родилась?".

31. Свет гаснет. Со сцены все уходят.

32. Ведущий на фоне фрагмента "Родион Щедрин":

"4 года...... и 20 млн. погибших советских людей...".

Демонстрируются памятники, монументы, "Вечный огонь".

33. На фоне музыки Шумана "Грезы" опускается задник, на кото­ром изображен памятник воину-освободителю в Трептов-парке в Берлине.

34. Открываются двери, и в зал входят дегги, которые выстраива­ются вдоль рядов зрительного зала. Все в зале встают.

35. На фоне звучащей музыки из-за кулис со сцены спускаются в зал трое детей: у одного из них в руках каска воина, двое других сопровождают его.

36. Они проходят между рядами зрителей. Зрители встают и опускают в каску цветы, когда каска наполняется, дети передают ее ветерану войны В.М. Зотову.

37. Музыка смолкает. Зрители садятся.

38. В.М. Зотов поднимается на сцену, рассказывает о страшных злодеяниях, которые несет в себе война, и проси тех, кто с ним со­гласен, поднять руки.

39. Зрители поднимают руки и плакаты. Дети на сцену выносят плакат: "Мы не хотим войны".

40. Детей на сцене сменяет младшая танцевальная группа. Под музыку А. Пахмутовой "На улице мнра" она исполняет хореографи­ческую картинку' "На улице мнра". В финале стоп-кадр.

41. На финале музыкальной картинки — с авансцены деклами­руют стихи А. Суркова "Марш мнра".

42. На сцену выходит Академический хор Дворца культуры и вместе с детьми исполняет песню С. Туликова "Мы за мир",

43. Голос диктора: Современник!

Я обращаюсь к тебе!.. (Финал вечера).

Затем составляется режиссерский монтажный лист общего худо­жественного решения вечера.

"ВЗВЕЙСЯ, ЗНАМЯ, НАД РЕЙХСТАГОМ!"

Девиз: "Слава народу — народу победителю 1"

Эмблема: Медаль "За взятие Берлина".

Эмблема и девиз являются оформлением вечера.

В фойе ДК МР и музее истории боевой и трудовой славы автоза­вода оформлены выставки и экспозиция.

Пригласительный билет и эскиз афиши прилагаются.

Музыкальное решение

1. Песни военных лет — в записи.

2. Песни: "Эх, дороги!" и "Как, скажи, тебя зовут?" — как фон.

3. Музыка Шумана "Грезы" — как фон.

4. Номера художественной самодеятельности — как иллюстрации.

Световое решение

1. Фейерверк "Салют".

2. Прожектора в красным светом. Красный цвет —олицетворение горя, войны.

3. Затемнение на эпизоде "фронтовые письма".

4. Цвет голубой — олицетворение мира.

Пластическое решение

1. Дети дарят цветы ветеранам, штурмовавшим Берлин.

2. В эпизоде "Равнение на память" выход детей в зал.

3. В эпизоде "Мы все за мир" выход детей на сцену с плакатом: "Мы не хотим войны".

4. Хореографическая картинка "На улице мира".

Активизация зрителей

1. Поздравления ветеранов и их знакомство с юным поколением.

2. В эпизоде "Равнение на подвиг" — минута молчания.

3. В эпизоде "Мы все за мир" — мини-митинг.

Светопартитура для осветителя

1. В 18.00 в кинолекционном зале постепенно гаснет свет.

2. Слева на авансцене пистолет № 1 высвечивает чтеца.

3. ("Спасенная солдатами весна...") Свет полностью гаснет.

4. (Фонограмма: "Германия полностью разгромлена.. ”)

5. Свет включен на сцене. Прожектор — на ведущем, который сидит за столиком.

6. (Ведущий перечисляет фамилии ветеранов.) В зале и на сцене полный свет.

7. (Дети дарят ветеранам цветы.) Свет в зале гаснет. Прожек­тора высвечивают ветерана и ведущего. (Ветеран уходит.)

8. Прожектор № 2 высвечивает слева хор ветеранов. (Хор уходит.)

9. Прожектор № 2 гаснет, № 1 — на ведущего. (Ведущий: "И, особенно, этот день...")

10. Свет полностью гаснет. (Окончен фильм.)

11. Свет — на сцене, прожектора красного цвета наведены на ве­терана войны и ведущего. (Ветеран уходит.)

12. Прожектора направлены на мужской квартет слева. (Веду­щий: "И пошли с фронта письма...")

13. На сцене затемнение. Пистолеты высвечивают поочередно красным цветом чтецов. (Чтец: "20. 3. 43 г...")

14. Свет гаснет. (Проецируются слайды.)

15. Прожектор № 2 высвечивает в зале гитариста. (Песня спета, слайды снимаются.)

16. Прожектор № 2 гаснет, прожектор № 1 освещает чтеца на сцене, а также ведущего во время коротких вставок.

17. (Чтец: "Твоя дочь, Галя..."). Прожектора гаснут. (Проецирует­ся слайд.)

18. (Ветеран выходит на сцену.) Прожектора высвечивают его и ве­дущего. (Ведущий объявляет номер художественной самодеятельности.)

19. Пистолеты скрещиваются на солистке. (Исполняется номер, все со сцены уходят.)

20. Свет гаснет. (Демонстрируется фильм.)

21В зале — красный свет, который постепенно переходит в жел­тый. (Зотов принимает каску и проходит с ней на сцену.)

22. Включается свет на сцене. (Зотов уходит.)

23. Свет в зале гаснет, на сцене — полный свет, голубой. (Хорео­графическая картинка исполнена.)

24 Включен полный свет на сцене и в зале.

Сценарный план киноматериала для киномеханика

(Ведущий: "И, особенно, этот день..." Гаснет свет.)

1. Фрагмент из фильма "Великая отечественная" — "Первый день войны". (Песня "Зачем иа свет девчонкой родилась?" Гаснет свет.)

2. Фрагмент из фильма "Родион Щедрин" — "Вечный огонь", стоп-кадр на каске в цветущем поле.

Музыкальная партиту ра для радиста

1 В 17.30 по всем репродукторам транслируются песни военных лет.

2. (Чтец: "Спасенная солдатами весна...")

Звучит фонограмма акта безоговорочной капитуляции германских вооруженных сил.

3. (Ведущий перечисляет фамилии ветеранов.) Звучит как фон песня В. Баснера и М. Матусовского "Как, скажи, тебя зовут?"

4. (Ведущий: "Это если считать по прямой...") Как фон звучит песня в записи "Эх, дороги!" До слов ведущего: "...которые никогда не изгладятся из памяти...".)

5. (Ведущий: "И, особенно, этот день...".) Звучит фонограмма №2 — 22 июня 1941 г. — голос Юрия Левитана.

Сценарный план диапроекцин

1. (Чтец "Спасенная солдатами весна..".) Проецируются слайды № 1. 2, 3 — "Салют".

2. (Чтец № 1: "20. 3. 43 г.".) Проецируются слайды № 4, 5 —фо­тографии бойцов.

3. (Чтец № 3: "Твоя дочь, Галя...".) На экране — слайд № 6 —фо­тография девушки-бойца.

Сценарный план концертных номеров

1. Хор ветеранов — песня А. Янова "Ветераны".

2. Мужской квартет — песня В. Сергеева и Ю. Сеульского "Идут батальоны".

3. Группа чтецов — фронтовые письма разных лет.

4. В. Любимов — песня "Вспомните, ребята".

5. Н. П. Чурилова — песня В. Шаинского "Зачем на свет девчон­кой родилась?"

6. Младшая танцевальная группа — хореографическая картинка "На улице мира".

7. Дети — стих А. Суркова "Марш мира".

8. Сводный хор — песня С. Туликова "Мы все за мир!"

Организация творческой работы коллектива культурио- досуговой программы

Когда имеются сценарий и режиссерская разработка, планируется работа всего творческого коллектива и каждого в отдельности. Она начинается с организации штаба, где четко распределяются все обя­занности. Режиссер-постановщик возглавляет штаб и занимается творческой работой.

Начальник штаба стоит во главе всех организационно­хозяйственных задач, направляет работу всех лиц, отвечающих за определенные участки праздника. Основная ответственность и коор­динация всей деятельности по подготовке программы остается за директором учреждения культуры. Он не подменяет работу режиссе­ра и начальника штаба, а направляет, координирует и, в особых слу­чаях, принимает участие в решении наиболее важных вопросов.

Штаб на основе сценария и режиссерского плана разрабатыва­ет подробный план постановочной работы. На основе плана да­ются четкие задания всем ответственным лицам и участникам постановки:

Ответственному' за рекламно-информационную работу: изготов­ление рекламы в художественной форме, создающей определенное настроение, зовущей на праздник.

Творческим работникам, ответственным за участие в различных культурно-досуговых программах: составление планов и проведение подбора участников художественной самодеятельности, активистов.

Сценаристу-режиссеру: составление сценарно-режиссерского плана — подбор текстов, игрового, музыкального репертуара и раз­работка театрализованных игр согласно тематике праздника с зада­чей активного вовлечения гостей праздника в игровое действие.

Главному художнику: составление плана художественного оформления программы, поиски художественного решения оформле­ния ДК согласно содержанию и стилю программы Продумывание динамики художественного оформления с учетом зрительного эф­фекта и действия исполнителей, активизации зрителей.

Административно-техническому работник}' (радио, электроосве­щение, транспорт и другие технические службы): обеспечение наи­более эффективной работы всех служб учреждения культуры во вре­мя праздника.

Репетиционно-постановочная работа проходит следующие этапы:

а. Все репетиции с исполнителями, коллективами художественной самодеятельности, активистами, массовиками проводятся отдельно. Режиссер разъясняет задачи, выверяет текст, делает пробы.

б. Репетиции "на местах", где основные исполнители вводятся в действие, устанавливаются мизансцены, идет поиск выразительных средств, театрализации.

в. Монтировочные репетиции с ответственными и техническими работниками без исполнителей и коллективов. Здесь проверяется осваивается техники: радио, света, транспорта и т.д.

г. Прогонные репетиции, на которых делаются последние уточне­ния действий исполнителей, проверяется состояние костюмов.

В репетиционной работе с каждым исполнителем и коллективом особенно тщательно отрабатываются текстовый материал и внешний рисунок действия. Необходимым условием для всех исполнителей яв­ляются четкая и яркая подача текста, большая выразительность жестов и масштабность движения всех участников на сценических площадках. Большая роль в программе принадлежит ведущему. Как правило, веду­щий (или ведущие) является центральной, связующей фигурой в театра­лизованном празднике. Отсюда повышенные требования к посылу речи, пластичности движений, темпу и ритму выходов Для достижения этого требуется большой объем репетиционной работы с исполнителями.

На последнем этапе постановочной работы устанавливается ху­дожественное оформление, завершаются организационные работы, проводятся генеральные репетиции основных эпизодов. О готовности всех подразделений докладывается на совещании, где и утверждает­ся окончательный план проведения праздника. Нарушение плана проведения репетиций влияет на художественный уровень. Зачастую первые репетиции проводятся без должного технического обеспечения в расчете на генеральную, которая из-за этого проводится тоже с техниче­скими неполадками. Поэтому особое внимание следует уделять тому, чтобы все хозяйственные, оформительские работы делались своевре­менно. Чтобы не репетиции подгонялись к оформительской работе, а, наоборот: все делалось для успешного решения творческих задач.

Проведение культурно-досуговой программы — это реализация всего того, что подготовлено кропотливым творческим трудом. На­верное, эти два этапа можно сравнить с подготовкой и осуществле­нием боевой операции. Если программа подготовлена организован­но, своевременно, с учетом реальных возможностей и трудностей, то и результаты оказываются хорошими.

Опыт показывает, что при проведении программы необходимо строго соблюдать единоличие. Театрализованное действие — это праздник, где главным распорядителем является режиссер-постановщик. Ему в этот день подчинены все организационно-творческие работники. Часто бывает, что вмешательство администрации или проявление каким- либо работником излишней самостоятельности без ведома режиссера нарушает четкую организацию и отрицательно сказывается на каче­стве театрализованного действия. В момент проведения программы могут возникнуть различные непредвиденные обстоятельства, тре­бующие оперативного исправления того или иного момента дейст­вия. Поэтому всегда следует выполнять следующие условия:

1. Распоряжения режиссера или начальника штаба выполняются бес­прекословно. Если же работник вынужден оперативно внести изменения без согласования с ними, он должен сразу доложить об этом факте.

2. Связь режиссера, начальника штаба со всеми ответственными должна быть всегда четко налажена.

3. С каждым ответственным за участок работником заранее раз­рабатывается дополнительный план действия для непредвиденных случаев. Если, например, испортится техника — порыв ленты и т.д., наготове должен быть оркестр, который сможет подстраховать своих товарищей. Или участник программы из-за волнения не может выйти иа сцену — здесь радисты должны включить музыку и т.д.

Разумеется дополнительный вариант проходит хуже, чем первый, но зато нет срыва, растерянности, большой паузы, которые, как пра­вило, влекут за собой новые нарушения действия. Кроме того, суще­ствует много сложных организационных моментов, которые зависят от степени взаимосвязи всех служб программы, и, конечно, от дело­вых качеств режиссеров.

На следующий день нужно провести обсуждение программы с о всеми принимавшими участие в празднике. Поводится итог, учиты­вающий все плюсы и минусы. Высказываются мнения по тому или иному моменту проведения. Все это необходимо для того, чтобы следующая программа прошла на более высоком организационном и художественном уровне.

Вопросы для самопроверки

1 Как Вы понимаете, что такое режиссура культурно-досуговой про­граммы?

2. В чем специфика режиссуры культурно-досуговых программ?

3. Расскажите об основных методах режиссуры культурно-досуговых программ.

4. Что входит в структуру режиссерского плана праздника?

Список литературы

1 Буров А.Г. Режиссура и педагогика —М., 1987.

2 Генкин Д.М. Массовые праздники. —М., 1975.

3 Демин В.П. Труд актера. —М., 1984.

4 Довженко А. Собр. соч В 4 т. — М., 1969.

5. Жарков А.Д. Организация культурно-просветительной работы. — М,1989

6. Мейерхольд Вс. Статьи, письма, речи, беседы. — М., 1968

7. Немирович-Данченко Вл. Из прошлого —М., 1936.

8. Триадский Д.В. Основы режиссуры театрализованных представлений — М, 1985.

9. Шароев И.Г. Режиссура эстрады и массовых представлений. — М., 1986

Глава 1L ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Творческий метод занимает в культурно-досуговой деятельности одно из главных мест в ряду других категорий эстетики. В изолиро­ванном виде эта категория не может, естественно, отразить всего ху дожественного богатства и многогранности возможностей в куль­турно-досуговой деятельности.

Иску сство, художественное творчество вообще есть одна из форм познания и преобразования действительности, обусловленная много­вековой практикой человечества. Каждый писатель, художник, соз­давая произведение, руководствуется определенными принципами отражения действительности, выбирает в явлениях окружающего его мира наиболее существенное с его точки зрения и в процессе воспро­изведения этих явлений оценивает действительность.

Важным способом воспроизведения действительности в культур­но-досуговой деятельности является выбор художественного метода. Представители различных видов искусства всегда отбирают наибо­лее существенное-определяющее из случайного, которое можно най­ти разными методами. Процесс художественного отбора материала и ным обобщением, которое выражается в типизации. Типизация, метода в культурно-досуговой деятельности связан с художествеит. е. сплав общего и индивидуального, является основой технологическо­го процесса в учреждении культуры Без обобщения действитель­ность в ку льтурно-досуговой программе представляется не в ее суще­ственных закономерностях, а как набор случайностей, где всем деталям уделяется одинаковой внимание.

Исторически выработанный и художественно обусловленный спо­соб отражения, творческой переработки и художественного воспро­изведения действительности называется творческим методом. Метод в ку льтурно-досуговой деятельности определяется принципами ху­дожественной практики специалистов учреждений культуры.

Творческий метод в культурно-досуговой деятельности —понятие конкретно-историческое, он возникает не по желанию и прихоти того или иного у ченого или практика, а в процессе возникновения, разви­тия и сохранения традиций данного феномена. Возникновение каждого нового творческого метода — результат значительных изменений в экономической, политической и культурной жизни общества, достиже­ний в области философии, социологии, педагогики, культурологии.

Понятие творческого метода в культурно-досуговой деятельности тесно связано с понятием художественного стиля. Сам термин "стиль" в применении к искусству имеет целый ряд значений. Одно из них используется для обозначения особенностей художественного творчества, присущих определенному художнику (индивидуальный стиль). В культурно-досуговой деятельности творчество коллектив­ное, оно отличается от творчества мастеров искусства и целой груп­пы художников, близких друг к другу по взглядам, манере, способам художественного выражения, совокупностью устойчивых образцов эстетики повседневности, сочетающими образ жизни, глубокое со­держание, национальные традиции и художественную форму. По­скольку ху дожественный стиль непосредственно выражает формальные и уже через них содержательные аспекты культурно-досуговой програм­мы, он определяется и своеобразием художественного мышления.

Многообразие индивидуальных художественных стилей и стиле­вых течений существует в культурно-досуговой деятельности, по­скольку они выражают богатое и многогранное жизненное содержа­ние, открывают широкий простор для выявления специалистам своих индивидуальных творческих особенностей, для удовлетворе­ния многообразных эстетических запросов населения.

Стиль в культурно-досуговой деятельности — явление историче­ское, он изменяется с изменением образа жизни людей, общества в целом. Стиль — одна из специфических сторон художественного творчества, в конечном счете определяемый исторической действи­тельностью, социальными и эстетическими позициями специалистов учреждений культуры, их творческими индивидуальными особенно­стями, содержанием культурно-досуговой деятельности. Он базиру­ется на художественном образе. Известный кинорежиссер JI.B. Ку­лешов утверждал, что в каждом виде искусства должен быть, во- первых, свой материал и, во-вторых, свой метод организации этого материала. Материалом музыканта являются звуки, которые он ор­ганизует по времени. Материал художника — цвета, которые он сочетает в пространстве, на поверхности полотна. Материал для создания фильма — это куски планки, а их соединение в творчески найденном порядке является методом их организации^[96]. Великий реформатор театра К.С. Станиславский придавал огромное значение разработанному им творческому методу. Он отмечал: "Основой этого метода послужили изученные на практике законы органической природы артиста. Достоинство его в том, что в нем нет ничего мной придуман­ного или не проверенного на практике, на себе или на моих учениках. Он сам собой, естественно вытек из моего долголетнего опыта. "Систе­ма" принадлежит самой нашей органической природе, как духовной, так и физической. Мы родились с этой способностью к творчеству, с этой "системой" внутри себя. Творчество — наша естественная потребность,

и, казалось бы, иначе, как правильно, по "системе", мы не должны бы были уметь творить"'. В культурно-досуговой деятельности метод — важнейшая структурная единица. Сложность выбора творческого метода состоит в том, что в культурно-досуговой деятельности ис­пользуют и социологические, и педагогические, и психологические, и экономические, и правовые, и другие методы. Родовых режиссерских методов в культурно-досуговой деятельности только три: театрализа­ция, иллюстрирование и игра и один метод драматический — монтаж, имеющий различные виды: ассоциативный и конструктивны.

Природу родовых методов культурно-досуговой деятельности оп­ределяют специфика отношений субъекта и объекта в условиях досу­га и многообразные выразительные средства, позволяющие раскрыть творческие возможности личности в условиях учреждения культуры. Поэтому методы культурно-досуговой деятельности следует рассмат­ривать как определяемые целями способы воплощения содержания в доступной, интересной форме. Отсюда сложность в умении отобрать и использовать наиболее точные творческие методы культурно­досуговой деятельности.

Проведенный в 1996 г. опрос показал, что из трех родовых мето­дов культурно-досуговой деятельности специалисты учреждений культуры в городе в совершенстве владеют одним методом: театра­лизации— 53,8%, иллюстрирования — 29%, игры—16%, а двумя методами и более — 38% опрошенных. В сельской местности результа­ты следующие^- театрализацией владеют 36,4%, иллюстрированием — 21,3%, игрой — 44,2%, а двумя методами и более — всего 27%.

Другие методы, используемые в кулыурно-досуговой деятельно­сти, условно следует разделить на две группы: обеспечивающие функционирование организаторской и методической деятельности.

Организаторскую деятельность обеспечивают прежде всего эко­номические и административно-правовые методы. Экономические методы (хозяйственный расчет, разные формы материального сти­мулирования и др.) занимают 12% в системе методов, используемых в технологии культурно-досуговой деятельности. Административно­правовые методы управления регулируют взаимоотношения органов управления и специалистов и сотрудников учреждений культуры. Эти методы направлены на создание оптимальных условий деятель­ности учреждений культуры.

Правовой метод — научный метод, основанный на равноправных и взаимовыгодных отношениях сторон. Анализ показывает, что ад­министративно-правовые методы являются пока тормозом в органи­заторской деятельности. Пока здесь наиболее широко используют метод логических рассуждений, структура которого включает: ясное понимание проблемы, требующей решения; учет различных альтер­нативных решений; сбор любых фактов, способных помочь в выборе конкретной альтернативы; взвешивание собранных фактов и здравая оценка их при выборе окончательного курса действий. Метод логических рассуждений — это системный, опирающийся на факты подход к решению стоящих перед учреждениями культуры проблем. Применение этого метода позволяет свести к минимуму количество неверно принимаемых решений.

В методической деятельности используются методы, органически вытекающие из ее природы. Наиболее эффективным считается риту­ально-обрядовый метод, на который пока приходится всего 28% удельного веса. Эффект этого метода в том, что в период подготовки и проведения праздников и обрядов он регулирует поведение участ­ников, способствует содержательно-эмоциональному подъему, соз­данию праздничной атмосферы..

К сожалению, пока существует целый ряд методов, выпадающих из практической деятельности учреждений культуры, и прежде всего метод ориентирующей ситуации. Этот метод может быть продукти­вен, ибо он характеризуется созданием условий для деятельности,

в которой специалист учреждения культуры может непосредственно не участвовать в каком-то деле, а доверить его активистам.

Высока эффективность и у метода изменения или сохранения ро­левых элементов, который функционирует на основе исполнения роли, регулирующей деятельность и поведение людей, их исполняющих. Этот метод позволяет участвовать в работе учреждений культуры всем же­лающим, раскрывает новые качества личности, предъявляет к личности высокие требования, формирует новые интересы и потребности.

В специфических способах творчества в учреждениях культуры существенным образом отражается логика художественных идей. Эго значит, что различные творческие методы, используемые в уч­реждениях культуры, имеют свои технологические корни.

При выборе творческих методов подготовки и проведения различ­ных культурно-досуговых программ следует опираться на различные модификации использования непосредственных методов, дополняющих палитру структуры технологии культурно-досуговой деятельности.

Наиболее эффективен в технологическом отношении сюжетно­ролевой метод, который функционирует на основе исполнения роли, определяемой сюжетной коллизией, которая регулирует деятельность и поведение людей, их исполняющих. С помощью этого метода мо­жет осуществляться эффективная подготовка программ практически всех типов, что позволяет вовлечь в работу учреждений культуры всех желающих, раскрыть их таланты в процессе культурно- досуговой деятельности.

Дата добавления: 2015-09-03