Упражнения на активизацию комплексного и общего внимания

I. Печатная машинка. Групповое орфографическое упраж­нение.

Упражнение, широко практикуемое в театральных вузах, вы­рабатывает навык речевого внимания в процессе выполнения физической операции. Оно могло быть использовано для раз­вития навыков составления и чтения английских слов, для усвое­ния и контроля усвоения порядка слов в предложении, для запоминания некоторых наиболее трудных слов и слово­сочетаний.

Ученики располагаются полукругом, каждый получает написанную на карточке букву английского алфавита. Выделяются ученики, «от­ветственные» за буквы, с которых начинаются слова. Учитель прове­ряет, хорошо ли все знают свои буквы. Затем он произносит какую- ннбудь фразу, например: The boy has a sore throat. Ученики должны поднять свои карточки с буквами и «напечатать» сначала каждое слово в отдельности, затем всю фразу. Ученики могут поднимать карточки с буквами и одновременно называть их. Можно просто называть все слова по буквам вслух в соответствии с порядком построения фразы. Потом ученики, «ответственные» за буквы, с которых начинаются сло­ва, произносят все предложение по словам. В конце упражнения каж­дый ученик повторяет всю фразу.

2. Передай мяч. Упражнение с мячом.

Упражнение вырабатывает навык комплексного внимания в организации и проведении речевых действий наряду с вы­полнением физических действий и операций.

Учитель произносит какое-нибудь слово, начинающее предложение, и передает мяч одному из учеников, который должен произнести следующее слово, связанное по смыслу с первым, и передать мяч дальше для продолжения предложения. Когда предложение закончено, ученики мо­гут составить новое при условии, что оно будет связано по смыслу с предыдущим.

Наряду со значимыми используются также служебные слова.

Образец:

Учитель: I am... (Передает мяч.)

Ученик А.:... in the habit of... (Передает мяч.)

Ученик Б.:... of going... (Передает мяч.)

Ученик В.:... to the theatre... (Передает мяч.)

Ученик Г.:... on Saturdays.

Подобным образом упражнение выполняется и на уровне фраз:

Учитель: It was hot. (Передает мяч.)

Ученик A.: I was thirsty. (Передает мяч.)

Ученик Б.: I came up to a water self-vending machine. (Пе­редает мяч.)

Ученик В.: I dropped a coin into the slot. (Передает мяч.)

Ученик Г.: The gassed water was cold and refreshing. (Пе­редает мяч.)

Ученик Д.: I felt alive and kicking again.

3. Портрет. Упражнение на описание характера или общего

состояния человека по некоторым внешним характеристикам его поведения.

При выполнении упражнения собственные суждения учащих­ся должны получать известное причинное толкование. В ка­честве наглядности могут быть использованы фотографии, реп­родукции картин, диапозитивы, статичные кинокадры, отрывки из неозвученных кинофильмов. Упражнение закрепляет навыки владения определенными лексическими единицами и разви­вает умение свободного оперирования этой лексикой в пред­лагаемых обстоятельствах.

Объектами описания могут быть: внешность самих учеников, их воображаемые действия, выражающиеся в мимике и панто­мимике, восстанавливаемые в памяти образы знакомых людей и прохожих на улице.

Дата добавления: 2015-08-21