Памятка Текст-описание

Общий вопрос Какой?какоя?какое?какие?

В первом предложении (начало) Указан предмет

В следующих предложениях Признаки предмета

(средняя часть)

Чаще используются Прилагательные

Можно нарисовать картину Одну картину

б) Прочитай текст. Определите тип текста, используя
памятку. Вставьте необходимые прилагательные.

Ромашка

В июле зацветают на полях ромашки. Лепестки у ромашки..., а середина....Стебель... и....

в) Продолжите текст. Опишите, как выглядит береза.
Используйте план и опорные слова.

Береза Береза - это лиственное дерево.

План

Ствол   Листья

Белый, с черными пятнами, шершавый,

длинный.

Зеленые, зубчатые, похожие на сердечко

• Речевая тема «Деловое описание предмета. Объявления-сообщения»

а) Прочитайте текст объявления. Правильно ли оно со­ставлено? Что нужно в нем исправить? Запишите исправ­ленный текст в тетрадь. Определите тип текста. К какому стилю речи относится это объявление: к деловому или к художественному стилю?

Пропала собака по кличке Барс. Он очень добрый и боль­шой. Любит играть и есть сосиски. Кто видел собаку, или знает, где она находится, просим обращаться по телефону 450-34-70.

Вопросы для анализа:

- Можно ли назвать эти предложения текстом? Почему? (Можно, потому что все предложения на одну тему: в них говорится о пропаже собаки.)

- Что можно из этого текста узнать о пропавшей собаке? (Можно узнать ее кличку, ее привычки, отношение хозяина к собаке.)

— Достаточно ли этих сведений для того, чтобы узнать, как выглядела собака? (Нет, недостаточно, потому что из описания трудно представить, как выглядела собака.)

— О чем обязательно нужно указать в объявлении, чтобы стало понятно, как выглядела пропавшая собака? (Нужно указать породу собаки, ее размеры, цвет шерсти, отличитель­ные признаки хвоста ушей и лап.)

- Дополним первое предложение текста. Укажем породу пропавшей собаки. (Пропала собака по кличке Барс, порода дворняжка.)

- Во втором предложении опишем цвет шерсти собаки. (Шерсть коричневого цвета с рыжими пятнами, на голове бе­лое пятно.)

- Какой хвосту пропавшей собаки? (Хвост длинный, пу­шистый.)

- Какие уши у собаки? (Уши короткие.)

- Какая часть речи нам нужна для того, чтобы точно описать собаку (Прилагательное.)

- Примерный текст составленного объявления.

Пропала собака, по кличке Барс, порода дворняжка. Шерсть коричневого цвета с рыжими пятнами, на голове бе­лое пятно. Уши короткие, хвост длинный. Нашедшего соба­ку, просим обращаться по телефону 450-34-70.

— Нужно ли указывать в объявлении, что любит делать собака? Почему? (Многие собаки любят играть и есть сосис­ки, этот признак не является главным для того, чтобы узнать
пропавшую собаку.)

—Для чего нужно в объявлении указывать адрес или теле­фон тех, кто потерял собаку? (Это нужно делать для того, чтобы тот, кто найдет собаку, мог вернуть ее хозяину.)

—Какая часть речи помогает нам описывать предмет?

—Для чего в текстах объявлений используются имена при­лагательные? (Прилагательные используются для того, что­бы точно описать предмет.)

—Какой общий вопрос можно задать к той части объявле­ния, в которой говорится о том, как выглядела собака? (Какая?)

—Нужно ли автору, описывая предмет передавать свое от­ношение к нему? Почему? (Автор, описывая собаку в объяв­лении, не должен передавать свое отношение к ней, ему важ­но точно описать, как она выглядит, чтобы ее можно было отличить от других собак.)

б) Прочитайте текст. Какая часть объявления отсутству­
ет? Что нужно указать в этой части объявления? Составьте
первую часть текста. Запишите объявление полностью.

Футляр пластмассовый, черного цвета, на нем большими буквами белого цвета написано «Иванов И.С.».

в) Прочитайте текст объявления. Чего не хватает в этом
тексте? Какую часть речи нужно использовать, чтобы стало понятно, как выглядела пропавшая вещь? Запишите исправленный текст в тетрадь.

Определите тип текста.

17 апреля, рядом с гардеробом была потеряна шапка. Об­ращаться к ученице 5 «б» класса Никитиной Лене.

г) перед Новым годом все дети пишут письма Деду Морозу с просьбой о подарках. Напиши Деду Морозу, ка­кой подарок ты бы хотел получить. Обязательно опиши, как должен выглядеть подарок.

КЛАСС

• ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

• Речевая тема «Художественное описание предмета»

а) Прочитайте тексты. Сравните, что в них общего? Оп­ределите тему текстов. Чем отличаются эти тексты? Под­черкните имена прилагательные.

Текст 1 На склонах оврагов, на лес­ных опушках уже в середине апреля расцвели цветы мать-и-мачехи. Стебли у мать-и-мачехи прямые, че--шучайтые, без листьев. Лишь после цветения появ­ляются сердцевидные лис­тья. (По И. Акшлушкину)

Текст 2

На пригорках уже давно по­явились

кучки стебельков мать-и-мачехи.

Каждая куч­ка — семейка. Стебельки

по­старше - стройные, держат головку

высоко, а к ним при­жимаются маленькие,

тол­стенькие, совсем неуклю­жие. Скоро

каждая головка цветка превратится в

ма­ленький лучистый цветок. (По Я. Павловой)

Вопросы для анализа:

- О чем говорится в первом тексте? О чем говорится во втором тексте? (И в первом, и во втором текстах говорится о цветке мать-и-мачеха.)

- Что можно сказать о теме этих текстов? (Тема у текстов

общая, одинаковая)

- К какому типу текстов относится первый текст? Объяс­ните свой ответ. (Первый текст- это текст-описание, пото­му что в нем описываю! признаки мать-и-мачехи; говорит­ся, как выглядит мать-и-мачеха.)

- Выражает ли автор отношение к описываемому цветку? Можно ли из этого текста понять, нравится цветок автору или не нравится? (Нельзя.)

—Для чего автор написал этот текст? (В этом тексте точно описаны признаки мать-и-мачехи для того, чтобы по ним можно было отличить этот цветок от других растений.)

—Назовите прилагательные, с помощью которых автор передает точные признаки растения? (Прямые, чешуйчатые, серцевидные.)

—Как называется текст-описание, в котором точно опи­сываются признаки предмета? (Деловое описание.)

—Как можно озаглавить первый текст? («Мать-и-мачеха».)

—К какому типу текстов относится второй текст? Поче­му? (Второй текст - тоже текст-описание, потому что в нем описаны признаки мать-и-мачехи.)

—Что необычного увидел автор в цветах мать-и-мачехи? С чем он их сравнивает? (Цветы мать-и-мачехи похожи на семейку.)

—Почему автор выбрал такое сравнение для описания цве­тов мать-и-мачехи? (Цветы мать-и-мачехи растут не по одно­му, а небольшими кучками, как будто это семейка, в которой
есть и маленькие и большие.)

- Прочитайте, что автор говорите больших цветках мать-и-мачехи? (Большие цветки мать-и-мачехи стройные, дер­жат головку высоко.)

- Прочитайте, что автор говорит о маленьких цветках мать-и-мачехи? (Маленькие цветки толстенькие, совсем не­
уклюжие.)

— О ком мы обычно так говорим, что он «маленький», «тол­стенький», «неуклюжий»? (Так можно сказать о маленько ребенке, о щенке или о котенке.)

- Объясните выражение «лучистый цветок»? (Цветок мать-и-мачехи похож на маленькое солнышко.)

- Как во втором тексте описаны признаки мать-и-маче­хи: точно или ярко, образно? Можно ли назвать второй текст деловым описанием? Почему? (Во втором тексте признаки цветка описаны не так, как в первом тексте, а ярко и образно, значит, его нельзя назвать деловым описанием.)

— Текст, в котором признаки предмета описываются ярко, образно, предмет сравнивается с другим предметом, называ­ется художественным описанием.

— Выберите заголовок к тексту, в котором выражено отно­шение автора к цветку мать-и-мачехи: «Цветы мать-и-маче­хи», «Дружная семейка».

- Выпишите прилагательные из первого и второго тек­стов по образцу:

Стебли (какие?) Стебельки(какие?)

б) Прочитайте текст. Определите его тип. Объясните,
какое предложение не подходит к этому тексту. Выбери­
те подходящий к тексту заголовок: «Ива», «Золотой куст».
Запишите исправленный текст в тетрадь. Подчеркните
прилагательные, с помощью которых автор передает
свое отношение к иве.

Зацвела ива - гости со всех сторон. Кусты и деревья еше голые, серые; ива среди них, как букет, да не простой, а золо­той. Ива — лиственное растение. Каждый ивовый барашек -пуховый желтый цыпленок: сидит и светится.

(По В. Бианки)

в) Прочитайте текст. Определите его тип. Объясните, какое предложение не подходит к этому тексту. Выбери­те подходящий к тексту заголовок: «Электрическая лам­па» или «Маленький волшебник». Запишите исправлен­ный текст в тетрадь. Подчеркните прилагательные, с по­мощью которых автор точно описывает признаки
электрической лампы.

Лампа служит для освещения помещений. Наружная часть

Лампы стеклянная, наверху металлическая резьба. Лампа, словно маленький волшебник, озаряет наши дома радостным светом. Внутри лампы к стеклянному столбику прикреплены четыре проволоки и пружинка.

г) Прочитайте текст. Выберите подходящий к тексту за­головок. Напишите изложение, используя опорные слова.

Из чащи березняка на полянку вышел лось и огляделся.

Как он был хорош! Длинная горбоносая морда, огромные, похожие на корни рога. Сам такой тяжелый, грузный, а ноги высокие, стройные, точно у скакового коня. И какая окраска шерсти — весь темно-бурый, а на ногах словно белые, туго натянутые чулки.

(По Г. Скребицкому)

Вопросы для анализа:

— Докажите, что этот текст относится к художественному описанию?

— Какие чувства испытал автор, когда увидел лося? Подтвер­дите свой ответ строчками из текста. (Чувство восхищения, удив­ления: «Как он был хорош!») Что особенно понравилось автору в этом звере? (Автору понравились огромные рога лося; длин­ные ноги, как у скаковой лошади; необычный цвет ног.)

- Выберите из нескольких заголовков тот, в котором вы­ражена основная мысль автора, передано восхищение от это­го зверя: «Лось», «Внешний вид лося», «Лесной красавец»,
«Красавец лось».

— С чем сравнивает автор рога лося? Почему? (С корнями дерева, потому что они большие и ветвистые.)

- Что удивило автора в ногах лося? (Ноги у лося высокие, стройные, хотя сам он очень большой.)

- Что еще удивительного увидел автор в этом звере? (У лося на ногах как будто надеты белые чулки.)

- Выпишите из текста прилагательные, которые исполь­зовал автор для характеристики лося. Запишите, с чем срав­ниваются отдельные части тела лося. (Таблица составляется
учащимися в процессе коллективного разбора текста.)

Части тела	Прилагательные	С чем сравнивается
Морда
Рога
Ноги
Шерсть
Шерсть на ногах

• Речевая тема «Художественное описание. Загадки»

а) Прочитайте загадки. Спишите текст загадки вместе с отгадкой. Подчеркните имена прилагательные. Опре­делите тип текста. Назовите стиль речи.

Сам алый, сахарный, Кафтан зеленый, бархатный.

Черный, проворный, Кричит «крак», Червякам — враг.

Зимой белый, Летом серый.

Вопросы для анализа:

— Назовите прилагательные, которые указывают на цвет арбуза? (Зеленый, алый.) Какое слово, близкое по смыслу, можно подобрать к прилагательному «алый»? (Красный.)

- Почему в тексте загадки использовано два разных при­лагательных, указывающих на цвет арбуза? (В загадке исполь­зовано прилагательное «зеленый», потому что корка у арбуза
зеленого цвета; внутри арбуз красный, поэтому в загадке ис­пользовано слово «алый».)

- С чем в загадке сравнивается зеленая корка, которая есть у арбуза? (Корка сравнивается с зеленым кафтаном.)

- Объясните, что значит слово «кафтан»? (Кафтан – это старинная мужская одежда.)

- Какой вопрос можно поставить к этой загадке? (Какой?)

- К какому типу текстов относится эта загадка? (К описа­нию.)

- С помощью, какой части речи мы можем описать при­знаки предмета? (С помощью прилагательных.)

- Для чего в загадке используются имена прилагательные?(Прилагательные используются для того, чтобы ярко и образ­но описать предмет.)

- Как вы думаете, если бы мы хотели точно описать арбуз, как он выглядит на самом деле, какие прилагательные мы ис­пользовали? (Мы воспользовались прилагательными, которые
точно указывают на цвет арбуза (красный, зеленый); на его
вкус (сладкий).

— Можно ли считать, что загадка относится к деловому описанию, в котором точно описан внешний вид арбуза. (Нельзя, потому что используются другие прилагательные.)

— Как называется текст, в котором образно и ярко описы­вается предмет? (Такой текст называется художественное описание.)

б) Составьте текст загадки о простом карандаше. По­старайтесь ярко и выразительно передать признаки ка­рандаша.

Вопросы для анализа:

- Для чего мы используем простой карандаш? (Каранда­шом пользуются для того, чтобы что-нибудь подчеркнуть, написать или нарисовать.)

- Как называется та часть карандаша, с помощью кото­рой можно писать? (Грифель.)

- Посмотрите на карандаш, у которого остро заточен гри­фель. Скажите, какой у карандаша грифель? (Грифель ост­рый.)

- На что похож острый грифель? (Острый грифель похожна нос. Острый грифель похож на иглу, на нос.)

- Посмотрите на первую запись: грифель — острый нос

- Что оставляет на бумаге грифель? (Линии, черточки, следы.)

— Если мы проведем простым карандашом по бумаге, ка­кого цвета будет след? (След будет черного цвета.)

— Прочитайте следующую запись: линия — черный след.

— На чем можно писать карандашом? (На листе бумаге.)

— Какого цвета обычно бывает бумага? (Бумага чаще всего бывает белого цвета.)

- На что похожа белая бумага? (На белый снег, на белое поле.)

- Прочитайте последнюю запись: бумага белый снег.

- Составьте текст загадки, используя вопросы и опорные
слова:

Острый нос Черный след На белом снегу

Кто?

Что оставляет?

На чем оставляет?

• МЕСТОИМЕНИЕ

• Речевая тема «Местоимения как средство межфразовой
связи»

а) Прочитайте текст. Замените повторяющиеся слова, подходящим по смыслу местоимением. Озаглавьте текст. Запишите исправленный текст вместе с заголовком в тет­радь.

У Жучки болели ноги.

Три дня лежала Жучка под крыльцом, никто о Жучке и не вспомнил.

Когда-то Жучка была здоровая, на прохожих лаяла, дом караулила. За это Жучке кости из окошка бросали, иногда и хлебца корочку.

(По А. Неверову)

б) Прочитайте текст. Вставьте пропущенные место­имения.

Про то, для кого Вовка учится

Вовка учится для себя, а не для других людей.... это пре­красно знает. Да... еще все говорят об этом. Как будто... он сам не знает.

Папа с мамой... говорят: «... для себя в школе учишься».

Вовка знает, что учится... для себя. Но хочется... и другим людям помочь, а не только в школу ходить.

(По В. Голявкину)

КЛАСС

• РОД И ЧИСЛО МЕСТОИМЕНИЙ 3-го ЛИЦА

• Речевая тема «Местоимения как средство межфразовой
связи»

Прочитайте предложения. Объясните, правильно ли использовано местоимение во втором предложении? Почему? Какие слова нужно поставить вместо местоиме­ний? Запишите исправленные предложения в тетрадь.

Наташа увидела на дереве белочку. Она была такая забавная.

Сергей и Миша собирали в лесу грибы. Они были очень большие.

Автомобиль стоял около гаража. Он был очень старый.

Девочка погладила собаку. Она заворчала.

С тяжелым стуком груша упала с дерева на землю. Она была тяжелая.

На праздник к ребятам приехали гости. Они были рады встрече.

Вопросы для анализа:

- Прочитайте первое предложение. Назовите подлежа­щее. (Подлежащее — Наташа.) Какой частью речи выраже­но подлежащее? (Существительным.) Определите род су­ществительного Наташа. (Женский род.)

- В каком числе стоит существительное Наташа (В един­ственном числе.)

- Определите род и число существительного (Жен­ский род, единственное число.)

- Укажите род и число местоимения она. (Женский род, единственное число.)

— Что можно сказать о существительных Наташа и белоч­ка и местоимении она! (Они относятся к одному и тому же роду и числу.)

— Можно ли из второго предложения понять, о ком идет в нем речь: о Наташе или о белочке? Почему? (Из второго пред­ложения непонятно о ком идет речь, потому что местоиме­ние она может заменять и существительное Наташа и суще­ствительное белочка.)

- Значит, если в предложении есть два существительных, которые относятся к одному роду и числу, их нельзя заменять местоимением, а нужно вместо местоимения употребить су­ществительное, подходящее по смыслу.

• НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА

• Речевая тема «Деловое повествование. Инструкции»

а) Прочитайте текст рецепта. Придумайте к нему заго­ловок. Поставьте глаголы в скобках в неопределенную форму. Определите тип текста. В каком стиле составлен рецепт?

Чтобы (сварю) рисовую кашу с маслом, нужно сначала (на­лью) 4 стакана воды, потом (полозку) масло и (посолю). После того как вода закипит, нужно (положу) в нее рис и (варю) око­ло 30 минут.

Вопросы для анализа:

- Докажите, что эти предложения являются текстом. (Из первого предложения мы узнаем, что нужно приготовить. В остальных предложениях говорится о том, как нужно при­готовить рисовую кашу. Значит, во всех предложениях говорится об одном и том же; предложения связаны между собой одной общей темой – приготовление рисовой каши с маслом

-Озаглавьте текст. («Как приготовить рисовую кашу с
маслом».)

- Какой общий вопрос можно поставить к этому тексту? (Что делать?)

- Назовите тип текста, к которому можно задать вопрос
что делать? (Повествование.)

— Что такое текст-повествование? (Повествование — это текст, в котором говорится о действиях или событиях, кото­рые сменяют друг друга.)

- Какие слова в этом тексте указывают на порядок дей­ствий, необходимых для того, чтобы сварить кашу? (Снача­ла, потом, после того.)

- Какая часть речи точно передает последовательность действий по приготовлению каши? (Глаголы.)

- К какому стилю речи относится данный текст? Поче­му? (Этот текст относится к деловому повествованию, пото­му что в нем точно описывается порядок действий, который
нужно выполнить для приготовления каши.)

б) Составьте текст рецепта. Расположите части текста
в нужной последовательности. Определите тип текста.
Запишите текст в тетрадь.

Как приготовить жареную рыбу

Подавать на стол рыбу лучше всего с мелко нарезанной зе­ленью.

В сковородку налить растительное масло, поставить на огонь и сильно разогреть, потом положить рыбу в сковороду.

Рыбу очистить от чешуи, вынуть внутренности и промыть.

Очищенную рыбу посолить, поперчить и обвалять в муке.

Жарить рыбу нужно до образования румяной корочки.

в) Составьте текст рецепта. Используйте слова для
справок.

Как правильно заваривать чай

Существительные: чайник, кипяток, заварка, накрыть. Глаголы: обдать, положить, залить, полотенце.

г) Прочитайте предложения. Объясните, что нужно сделать в этом упражнении. Устно составьте задание к упражнению и запишите его в тетрадь. Выполните упраж­нение.

(...?) Охранять природу - значит (...?) любить Р..одину. Умел (...?) нач..ль, умей (...?) и закончить Больше (...?) знать, так меньше (...?) спать. Любиш... (...?) брать, люби и (...?) отдавать.

КЛАСС

Дата добавления: 2015-08-21