Прогулка в парк Развлечения в парке

Слова-помощники:

Карусели, птицы, колесо обозрения, белки, каток, скамейки.

Дорожки, аттракционы, деревья, качели, кормушки аллеи.

Упражнение 4. Выбери из данных слов те, которые подхо­дят к заголовку.

Праздничный вечер в школе

Концерт, классы, выступления, костюмы, мастерские, по­здравления, столовая, актовый зал, плакаты, кабинет завуча, аплодисменты, физкультурный зал, смех, артисты, кабинет врача.

Упражнение 5. Прочитай данные слова.

В цирке

В воскресенье, спектакль, спортплощадка, цирковое пред­ставление, всем классом, кинофильм, больше всего понрави­лось, приключенческий фильм, воздушные гимнаст, то рое отделение, забавные собачки, свирепые тигры.

Задания:

1.Выбери только те слова и выражения, которые относятся к данному заголовку. Свой выбор объясни.

2. а) Составьпредложения со словами, которые ты отобрал,
б) Продолжи предложения, используя отобранные слова: (Когда?) мы пошли смотреть (что?). В первом отделении мы увидели (кого?). Во втором отделении мне больше всего по нравилось (что?).

Упражнение 6. Прочитай текст. Обрати внимание на заго­ловок.

Красавец павлин

Павлин – очень красивая птица. Он ставит хвост кругом, и на хвосте у него кружочки синего, золотого и зеленого цвета. Все перья павлина блестят и переливаются разными цветами на солнце. На голове у него торчком стоят перышки, как иго­лочки с шишечками. В зоопарке можно увидеть много дико­винных птиц и зверей. С особым интересом посетители рас­сматривают хищников.

Задания:

1.

а) Определи тему текста.

б) Скажи, о чем этот текст.

2. Какие предложения в этом тексте не соответствуют заголовку?

3. Запиши исправленный текст.

Упражнение 7. Прочитай текст. Обрати внимание на заго­ловок.

Наказание

Сережа и Коля гуляли в лесу. Пришла золотая осень. Дни становятся короче, а ночи длиннее. Солнце уже так жарко не греет. На дереве мальчики увидели гнездо, из которого слышался писк птенцов. Ребята решили взять птенчиков. Коля полез на дерево, но ветка сломалась. Он упал на зем­лю и ушиб ногу.

Задания:

1.а) Определи тему текста. Скажи, почему текст назван «Наказа­ние».

б) О чем этот текст?

2. Какие предложения не соответствуют теме текста и заголов­ку? Почему?

3. Запиши исправленный текст в тетрадь.

4. Составь устно продолжение рассказа.

Упражнение 8. Прочитай текст.

В нашем дворе живет удивительный мальчик. Все ребята играют вместе, только Петя один. Он собрал кучу игрушек и охранял их от ребят. Всем весело и интересно, только у Пети плохое настроение: ему скучно. Дети сказали, что он сторож игрушек. С игрушками нужно обращаться бережно и осторож­но. Нельзя бросать и ломать их.

Задания:

1.

а) Определи тему текста. Дай ему заглавие. Объясни, поче­му ты именно так озаглавил текст.

б) О чем этот текст? Выбери подходящий к данному тексту заголовок: «Жадный Петя», «Сторож игрушек», «Игрушки». Свой выбор объясни.

2. Скажи, какие предложения в этом тексте лишние. Почему?

3. а) Продолжи рассказ. Чтобы тебе было легче это сделать, используй образец начала предложения:

Образец: Тогда решил Петя...

Запиши исправленный текст вместе с продолжением.

б) Продолжи рассказ. Устно ответь на вопросы. Используй слова-помощники.

Вопросы	Слова-помощники
1. Что сделал Петя, чтобы ребята стали с ним играть?	отдал игрушки, поделился игрушками
2. Как дети стали играть с Петей?	Весело, дружно, все вместе
3. Почему мальчика больше не называют «сторож игрушек»?	Добрый, не жадный

Упражнение 9. Прочитай предложения.

Человечек

Наташа решила нарисовать человечка. Она взяла лист бумаги и фломастеры. Вначале она нарисовала голову, которая была похожа на солнышко. Вот такой он получился!

Задания:

1.

а) Как ты думаешь, есть ли в этом тексте пропу­щенные предложения? О чем в них должно го­вориться?

б) Можно ли из этого текста узнать, какой получился челове­чек? Почему? Какие предложения нужно составить, чтобы уз­нать, как выглядел человечек?

2.

а) Рассмотри иллюстрацию. Устно опиши, как выглядит чело­вечек? Запиши рассказ,

б) Составь описание человечка, используя план и иллюстрацию.

1) На что похожи глаза человечка?

2) Какой у него рот?

3) Какой формы туловище?

4) На что похожи ручки и ножки человечка?

Упражнение 10. Прочитай предложения.

На стене в нашей комнате висятчасы. Они выг­лядят так. Бой часов слышен по всей квартире.

Задания:

1. О чем говорится в предложениях?

2. Можно ли из этих предложений узнать, как выгля­дят часы? Почему?

3. а) Дополни текст предложениями о внешнем виде часов. О чем нужно будет сказать? При составлении предло­жений используй слова-помощники.

Слова-помощники: циферблат, маятник, старинные, дере­вянный корпус.

б) Составь ту часть текста, в которой бы говорилось о том, как выглядят часы. Используй для этого иллюстрацию, сло­ва-помощники и вопросы.

Слова-помощники: старинные, большие, деревянный кор­пус, прямоугольной формы, большой желтый маятник.

Вопросы:

1) Какой формы часы?

2) Какие часы по размеру?

3) Какого они цвета?

4) Какой формы циферблат?

5) Какого цвета циферблат?

6) Что расположено под циферблатом?

Упражнение 11. Прочитай слова.

Кирпичное здание, несколько этажей, желтого цвета, вы­сокое крыльцо, гардероб, мастерские, столовая, физкультур­ный зал, классы, кабинеты, просторные, светлые, удобные.

Задания:

1. а) На какую тему эти слова? Подбери к ним заголовок.

б) Выбери подходящий к данным словам заголовок: «Дом», «Школа», «Моя школа».

2. Выбери из этих слов только те, с помощью которых ты мо­жешь рассказать о своей школе. Запиши эти слова в тетрадь.

3. а) Дополни получившийся список слов, словами, которые
понадобятся тебе, чтобы составить рассказ о своей школе.
Составь и запиши рассказ «Школа, в которой я учусь».

б) Расскажи о своей школе, используя записанные тобой слова и план.

Школа, в которой я учусь

План

1.Где находится твоя школа?

2. Какого цвета школьное здание?

3. Сколько этажей в школе?

4. Что находится на первом этаже школы?

5. На каком этаже находится твой класс?

6. Какие коридоры в твоей школе?

§ ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА

С учениками 5 класса могут быть использованы упражнения 1-5, для учеников 6 класса предназначены упражнения 6-7, для учащихся 7 класса – 8-9, для восьмиклассников – 10-11, для учеников 9 класса – 12-13.

  Основная мысль текста – это то главное, что хо­тел сказать автор, в чем он хотел убедить читателя или слушателя.  

Упражнение 1. Прочитай текст.

Мне очень нравится отдыхать в деревне у бабушки.

В деревне очень интересно. Мы с бабушкой ходим в лес за земляникой и грибами. Целыми днями купаемся в речке с ребятами, ловим рыбу или играем в разные игры. Осо­бенно мне нравится играть в прятки. Залезешь куда-нибудь в сарай, и ищи потом хоть целый день. В деревне у меня много приятелей, о которых я скучаю всю долгую зиму в городе.

На будущее лето я обязательно поеду к бабушке в дерев­ню.

Задания:

1. а) Определи тему текста. Озаглавь его.

б) О чем этот текст? Выбери наиболее подходящий заголо­вок к данному тексту: «Летом», «В деревне у бабушки», «Са­мый лучший отдых». Свой выбор объясни.

3. Скажи, в чем хочет убедить нас автор. Какую основную мысль он хочет раскрыть в своем тексте?

4. Выпиши из текста предложение, в котором сформулирована
основная мысль текста.

Упражнение 2. Прочитай текст.

Мой любимый четвероногий друг Мой любимый четвероногий друг – это кот Васька. Он очень симпатичный – весь черный, а на ногах белые тапочки. Васька очень добрый, когда меня долго нет дома, он скучает и все время смотрит в окно. Мой котик любит играть с каранда­шами, загонит их под кровать и ждет, укусят они его или нет? Хоть Васька шалун и проказник, я все равно люблю его!

Задания:

3. а) Определи тему текста, б)О чем этот текст?

2. а) Сформулируй основную мысль текста.

б) Что хотел выразить автор в своем рассказе?

3. Докажи, что кот Васька - любимый четвероногий друг автора рассказа.

4. Подчеркни в тексте предложения, в которых сформулирова­на основная мысль текста.

5. Выпиши из текста слова, которые убеждают нас в том, что автор рассказа очень любит своего четвероногого друга.

Упражнение 3. Прочитай текст.

В прошлое воскресенье погода была солнечная, и мы с па­пой поехали загород, в лес. От станции до леса пришлось идти полем, но нам не было скучно: папа рассказывал интересные истории. А когда мы вошли в лес, мы увидели зайца. Он сидел на самой опушке, а потом вдруг сорвался с места и убежал.

В лесу нам повезло: мы нашли настоящую земляничную поляну, наелись сами и еще набрали целую банку. Потом мы разожгли костер, испекли такой вкусной картошки, какой я никогда раньше не ел!

Эта воскресная прогулка запомнится мне надолго!

Задания:

1.а) Определи основную мысль текста.

б) Что хотел сказать автор, рассказывая о своей прогулке?

2.Подчеркни слова в тексте, которые помогли тебе определить основную мысль.

3.а) Озаглавь текст так, чтобы в заголовке была выражена основ­ная мысль. Объясни, почему ты так озаглавил текст.

б) Выбери заголовок, в котором сформулирована тема текста и его основная мысль: «Прогулка», «Незабываемое воскресе­нье», «Воскресный день». Свой выбор объясни.

Упражнение 4. Прочитай текст.

В прошлое воскресенье мы с папой печали рано и поехали за город в лес. Сначала мы долго шли полем, потом ходили по лесу, разожгли костер. Вернулись домой поздно вечером.

В прошлое воскресенье мы с папой встали рано и поехали за город в лес. Я не выспался, глаза сами собой все время за­крывались. В электричке пришлось ехать очень долго, даже в окно смотреть надоело. Когда мы шли со станции к лесу, то начался дождь, и я промочил ноги. Нам долго не удавалось разжечь костер, и только дым щипал глаза.

Вернулись мы домой только поздно вечером, грязные и ус­талые.

Задания:

1. Из какого текста не ясно, зачем его писали? В каком тексте нельзя определить основную мысль?

2. Выпиши из второго текста слова, которые помогают нам по­нять, что мальчику не понравилась прогулка.

3. а) Озаглавь второй текст таким образом, чтобы в заголовке
была выражена основная мысль. Объясни, почему ты так
озаглавил текст.

б) Выбери из нескольких заголовков тот, который показыва­ет, что мальчику не понравилась прогулка в лес: «Неудавша­яся прогулка», «Прогулка в лес», «Грязные и усталые».

Упражнение 5. Прочитай текст.

Бедняжка

Сидит зайка – кору обдирает, горькую кору гложет. Тя­жело зимой кормиться. Жалко малыша. Дожить бы бед­ненькому до лета. Ведь летом раздолье – всякой еды вдоволь, ешь – не хочу! А зимой ничего вкусненького и не найдешь, только одна кора осиновая. Большой вред приносят зайцы лесу. Обдирая кору деревьев, они губят их. Вот и приходится бедняге кору осиновую глодать!

Задания:

1. Почему текст назван «Бедняжка»?

2.а) Определи основную мысль текста.

б) Что главное хотел сказать автор, рассказывая нам о зайке?

3.а) Найди в тексте слова, которыми можно заменить слово «зайка». Запиши их в тетрадь.

б) Как автор называет зайку? Найди эти слова и запиши их в тетрадь.

Упражнение 6. Прочитай тексты.

Лиса

Лиса – это хищное животное. Она обитает и в средней по­лосе России, и на Дальнем Востоке, и в Заполярье. Питается она мелкими грызунами, птицами, может полакомиться и зай­чишкой. В особенно суровые зимы лиса появляется рядом с жильем человека. От зубов этой хищницы могут пострадать и утки, и куры, а иногда и более крупные домашние животные.

Рыжая обманщица

В голодные и суровые зимы всем зверям приходится туго. Не помогают ни быстрые ноги, ни крепкие клыки, ни острый нюх. Но недаром в русских народных сказках лису называют плутовкой. Она и в жизни замечательная притворщица. При­творится лисонька мертвой – и тогда не зевай, лети, что есть мочи; а не то останутся от тебя только пух, да перышки.

Задания:

1. а) Как ты думаешь, одинаковые ли темы в первом и во вто­ром текстах. Почему?

б) Скажи, о чем говорится в первом и во втором текстах.

2. Из какого текста можно узнать о некоторых признаках лисы? Назови эти признаки.

3. а) В каком тексте есть основная мысль? Сформулируй ее.
б) Что хотел сказать нам автор во втором тексте, рассказывая о лисе?

4.а) Подбери к выражениям «приходится туго», «острый нюх», «что есть мочи» слова близкие по смыслу.

б) Объясни, как ты понимаешь выделенные в тексте слова и выражения.

5.Запиши в тетрадь слова, которыми автор во втором тексте называет лису.

Упражнение 7. Изложение текста.

Неудачная охота

В дни осеннего перелета дикие утки всегда собираются на заливе.

В один из осенних дней из ближайшего к реке ельника вышла лиса. Она осторожно поползла к птицам. Утки спо­койно кормились и весело разговаривали на своем птичьем языке. Рыжая охотница ловко ползла, прижимая острую мор­дочку плотно к земле. Но птицы заметили хитрость лисы. Они быстро отплыли от берега и улетели.

Лиса встала и медленно поплелась к ельнику. Так ничем закончилась ее охота.

Задания:

1.

а) Определи тему текста.

б) О чем этот текст?

2. Почему текст назван «Неудачная охота»?

3. Сколько частей в этом тексте?

4. а) Нарисуй словесные иллюстрации к каждой части,
б) Перескажи содержание каждой части.

5. Какие слова использует автор для того, чтобы показать осто­рожность лисы? Выпиши их из текста.

6. Какие слова использованы в тексте для передачи действий птиц? Выпиши их.

7. а) Составь план к тексту. Напиши изложение.

б) Напиши изложение. Используй план и слова-помощники:

План	Слова для справок
1. Где отдыхают утки осенью?	Залив
2. Как лиса охотилась на уток?	Ближайший ельник, рыжая охотница, ловко ползла, ос­трая мордочка, плотно к земле   Спокойно кормились, весе­ло разговаривали, на птичь­ем языке, быстро отплыли
3.Чем закончилась охота лисы?	Медленно поплелась

Упражнение 8. Прочитай тексты

Унылая пора

Вот и осень пришла. Весь день идет нудный моросящий дождь. И кажется, что этот дождь, словно мокрая грязная тряп­ка, стер все краски осени. Деревья стоят черные и голые. От низкого хмурого неба, отражающегося в лужах, от прощаль­ных криков птиц веет грустью и печалью.

Краски осени

В лесу поселилась осень. Берега лесной реки засыпаны во­рохом желтых листьев. Голубая вода кажется черной, как де­готь. Как яркое пламя огня вспыхнули березки. Вдали вид­неется королева-осина. Она дарит природе красные фонари­ки. Клен роняет в реку оранжевые звезды. Весь лес кажется ярким, пестрым ковром. Какой чудесный уголок природы!

Задания:

1.

а) Определи тему каждого текста. Можно ли сказать, что темы первого и второго текстов одинаковы? Почему?

б) О чем говорится в первом тексте? О чем говорится во вто­ром тексте? Чем похожи темы текстов?

2. а) Сформулируй основную мысль каждого текста. Чем отлича­ются эти формулировки? Подумай, почему первый текст на­зван «Унылая пора», а второй текст – «Краски осени»?

б) Что хотел сказать автор, описывая осень в первом тексте? А во втором?

в) Одинаковое ли настроение возникает при чтении первого и второго текстов? Найди в каждом тексте предложение, в кото­ром автор выразил свое настроение.

3. С чем сравнивается дождь в первом тексте? Как ты думаешь,
почему автор использовал такое сравнение?

4. Найди и выпиши из второго текста, с чем сравнивает автор
березку, листья клена, осинку, речную воду.

Упражнение 9. Прочитай текст.

Ворона жила в ларьке, где летом продавали мороженое. По утрам она ждала, когда откроется форточка в соседнем доме. Птица протискивалась в комнату, хватала что-нибудь и удирала. Она торопилась, забывала вытереть лапы о ковер и оставляла на столе мокрые следы.

Маленькая воровка была очень жадная. По ночам ей сни­лись страшные сны. Вот воробьи прокрались в ларек и доста­ют из щелей кусочки колбасы и обертки от конфет. Тогда се­рая разбойница сердито каркала во сне.

Задания:

1. а) Найди в тексте слова, с помощью которых автор выражает свое отношение к вороне. Почему автор использовал эти слова?

2. б) Почему автор называет ворону серой разбойницей и ма­ленькой воровкой?

3. Сформулируй основную мысль текста.

4. а) Озаглавь текст так, чтобы в нем была выражена основная мысль.

б) Выбери из нескольких заголовков один, в котором выраже­на основная мысль: «Ворона», «Страшные сны вороны», «Се­рая разбойница».

5. а) С помощью какого слова соединяется второе предложе­ние с первым? Третье предложение со вторым? Четвертое предложение с третьим? Почему автором использованы раз­ные слова для соединения предложений? Выпиши слова, использованные для соединения предложений.

б) Какое слово во втором предложении заменяет слово воро­на? Какое слово в третьем предложении заменяет слово она из второго предложения? Выпиши эти слова.

Упражнение 10. Прочитай начало текста.

Самое любимое время года

Мое самое любимое время года – это лето. В это время начинаются самые длинные каникулы. Можно очень хоро­шо провести время!

Задания:

1. а) Продолжи рассказ так, чтобы в нем была раскрыта основная мысль произведения. Запиши получившийся текст в тетрадь.

2. б) Продолжи рассказ. Постарайся раскрыть в нем основную мысль. Используй слова-помощники.

Слова-помощники: весело, интересно, замечательная по­года, много свободного времени, загорать, купаться, играть, веселиться.

Упражнение 11. Прочитай начало текста.

Мой самый нелюбимый день недели – это понедельник¹. Вроде бы день как день, ничем не отличается от других дней недели. Но в этот день у меня совсем не такое настроение, как накануне, в воскресенье.

Задания:

1. Придумай заголовок ко всему тексту поданному началу.

2. а) Какова основная мысль этого текста? Продолжи рассказ так,
чтобы в нем была раскрыта эта основная мысль. Запиши то,
что у тебя получилось.

б) В чем хотел убедить нас автор? В каком предложении тек­ста сформулирована основная мысль? Продолжи рассказ, используя слова-помощники.

Слова-помощники: мало свободного времени, делать уро­ки, ходить в школу, много уроков.

¹ Выбор дня недели учащиеся делают самостоятельно, исходя из соб­ственных пристрастий.

Упражнение 12. Прочитай заголовок.

Мой самый верный друг

Задания:

1. Что значит быть «верным другом»?

а) Напиши сочинение о своем верном друге. Какую основную мысль следует развить в сочинении на эту тему? Постарайся убедить читателя в том, что тот, о ком ты пишешь, действительно твой настоящий друг.

б) Составь и запиши текст, используя план.

2. О ком ты хочешь рассказать в своем сочинении?

3. Почему ты считаешь того, о ком будешь писать своим верным другом?

4. Расскажи о тех ситуациях, в которых твой друг тебе чем-то помог, подержал тебя.

5. Что тебе нравится в твоем друге?

Упражнение 13. Прочитай заголовок.

Почему я не люблю позднюю осень

Задания:

1. а) Какую основную мысль нужно развить в тексте, который относится к этому заголовку? О чем нужно рассказывать, что­бы убедить читателя в том, что ты не любишь позднюю осень? Запиши сочинение в тетрадь.

б) В чем нужно убедить слушателя или читателя, составляя рассказ на эту тему? Докажи, что ты не любишь позднюю осень, для этого в сочинении расскажи: 1) о погоде, 2) об ок­ружающей тебя природе, 3) о твоем настроении в осенние дни.

§ СВЯЗЬ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ

Упражнения 1-6 рекомендованы для учеников 5 класса, упражнения 7–9 целесообразнее использовать в 6 классе, уп­ражнения 10–12 предназначены для семиклассников, упраж­нения 11–15 –для учеников 8 класса, упражнения 16–19 мо­гут быть использованы в 9 классе.

Упражнение 1. Прочитай предложения парами.

1. Ребята гуляли в лесу. Они собирали грибы.

2. На ветке сидела маленькая птичка. Она распевала весе­лые песенки.

3. У меня дома живут кот Васька и собака Степа. Они – большие проказники.

4. Я люблю спорт. Он делает людей сильными и ловкими.

5. Моя сестра Лена учится в восьмом классе. У нее много подруг.

6. Чеснок и лук – очень полезные растения. Их используют для лечения многих болезней.

7. Мой друг Сергей любит читать. У него дома много инте­ресных книг.

Задание:

Какие слова в первых предложениях каждой пары заменены выде­ленными словами? Выпиши эти слова парами по образцу: Образец: Ребята - они.

Упражнение 2. Прочитай предложения парами.

1. Страшный ураган пронесся над землею. Буря не поща­дила никого.

2. В палату вошел доктор. Врач внимательно осмотрел боль­ного.

3. Во дворе играли дети. Ребята весело проводили время.

4. На улице разыгралась сильная метель. Пурга бушевала несколько дней.

5. Верный друг не оставите беде. Товарищ всегда придет на помощь.

Задание:

Во вторых предложениях каждой пары назови слова, которые используются вместо выделенных слов. Выпиши эти слова парами по образцу: Образец: Страшный ураган – буря.

Упражнение 3. Прочитай предложения парами.

1. Белые снежинки тихо падали на землю. Маленькие звез­дочки ярко блестели от лунного света.

2. Зайчонок от испуга прижался к земле. У трусишки беше­но колотилось сердце.

3. Весной в наши края возвращаются перелетные птицы. Мы рады прилету пернатых гостей.

4. Рядом с нашим домом поселился скворец. Каждое утро маленький певец будил нас веселой песней.

Задание:

Какими словами заменены выделенные слова из первых пред­ложений? Выпиши эти слова парами по образцу. Образец: Снежинки – маленькие звездочки.

Упражнение 4. Прочитай текст.

Малина

Малину находят и в лесу. Она растет зарослью. У нее очень хрупкие ветви. Но для кустарника это не страшно.

(По Н. Павловой)

Задание:

Пронумеруй предложения. Какими словами заменяется слово малина в каждом предложении? Выпиши цепочку слов.

Упражнение 5. Прочитай текст.

Пчелка

Целое лето пчелка собирает нектар с садовых и полевых цве­тов. С белой ромашки маленькая труженица перелетает на душис­тую кашку. С раннего утра до позднего вечера заботливая хлопоту­нья переносится с большого цветка на маленький цветочек.

Задание:

Найди в данном рассказе слова, близкие по смыслу слову пчел­ка. Объясни, почему нельзя во всех предложениях текста ис­пользовать слово пчелка!

Упражнение 6. Прочитай текст.

Около старого пня виднелась крошечная проталинка. Я на­клонился и стал осматривать этот первый клочок оттаявшей земли. Он был покрыт прошлогодней травой. В ней копоши­лись какие-то жучки. Они проспали всю зиму, а теперь выб­рались на проталинку.

(По Г. Скребицкому)

Задания:

1. а) Определи тему текста. Озаглавь текст.

б) Скажи, о чем этот текст? Выбери подходящий к тексту за­головок: «Весна», «Первая проталинка», «Жучки».

2. а) Пронумеруй предложения. Как названа крошечная прота­линка во втором предложении? А в третьем предложении? С помощью каких слов соединяется четвертое предложе­ние с третьим; Четвертое предложение с пятым? Выпиши це­почку слов.

б) Пронумеруй предложения. Какие слова используются во втором предложении вместо слов крошечная проталинка? Каким словом заменена крошечная проталинка в третьем пред­ложении? Какое слово использовано в четвертом предложе­нии вместо слова травой? Каким словом названы в пятом пред­ложении жучки? Выпиши цепочку слов.

Упражнение 7. Составь текст.

1. Их она насадила на обломанные сучки деревьев. 2. Там у нее сложены лесные орешки и шишки. 3. Белка отвела под кладовую одно из своих гнезд на деревьях. 4. Кроме того, бел­ка собрала грибы - маслята и подберезовики. 5. Зимой она бу­дет бродить по ветвям деревьев и подкрепляться сушеными грибами.

(По В. Бианки)

Задания:

1. Определи правильный порядок предложений.

2. Подчеркни слова, с помощью которых связаны предложения в тексте.

Упражнение 8. Прочитай текст.

Выпал из скворечника птенец. Мальчик хотел... (птенца, его) полозить назад, да не смог. Взял он … (его, пичугу) домой. Стал он кормить... (сироту, пичугу).

Задание:

Вставь подходящее по смыслу слово так, чтобы все предложения были связаны между собой.

Упражнение 9. Прочитай рассказ мальчика.

Однажды я гулял в парке. Вдруг под деревом я увидел скворчонка. (Он, скворчонок) был совсем беспомощный. Я взял (скворчонка, птенца) из гнезда. (Птенчик, скворчонок) громко пищал. Мне стало жалко (скворчонка, его) и я поса­дил его обратно на дерево.

Задание:

Определи тему текста. Придумай заголовок. Вставь подходящее по смыслу слово так, чтобы все предложения были связаны между собой.

Упражнение 10. Прочитай текст.

В чесноке много полезных веществ. Чеснок используют не только в пищу. Чеснок применяется и в народной медици­не. Сок чеснока помогает залечивать раны. Раньше чесноком лечили кашель. Добрая слава у чеснока.

Задания:

1. а) Определи тему текста. Озаглавь текст в соответствии с те­мой.

б) Скажи, о чем этот текст? Дай ему заглавие.

2. а) Найди в тексте повторяющееся слово. Замени его словами, подходящими по смыслу.

Примечание: слово чеснока в четвертом предложении замени словами этого растения, в последнем – на слова природного целителя.

б) Найди слово, которое повторяется в каждом предложении текста. Замени его, используя слова-помощники. Слова-помощники: он, этого растения, им, его, природ­ного целителя.

Упражнение 11. Исправь текст.

Зайка

1) Гулял по лесу Коля. 2) Под кустом Коля увидел зайку. 3) У зайки болела нога. 4) Зайка не мог бежать. 5) Коля отнес зайку домой. 6) Коля сам смастерил клетку для зайки.

Задания:

1. Назови повторяющиеся слова.

2. Во втором и шестом предложениях замени слово Коля на близ­кие по смыслу слова.

3. Замени слово зайка на однокоренные слова и местоимения.

4. а) Найди смысловую ошибку в третьем предложении. Как луч­ше выразить эту мысль? Сформулируй эту мысль в виде предложения.

б) Можно ли использовать в третьем предложении слово нога? На какое слово его нужно заменить?

5. Запиши исправленный текст.

Упражнение 12. Прочитай текст.

Скупая лиса

– Здравствуй, лиса! Что ты кушаешь? – спрашивает волк.
– Рыбку, – отвечает лиса.

– Дай мне, лиса, хоть одну попробовать, – просит волк.
А лиса учит:

– Ты, волк, ступай на реку опусти хвост в прорубь, так сам и наловишь.

Задания:

1. а) Как можно по-другому назвать лису?

б) Какими словами можно заменить слово лиса? Выбери под­ходящие слова: малышка, лисица, она, рыжая, плутовка, сес­трица.

2. а) Какие слова можно использовать вместо слова волк?

б) Выбери только те слова, которыми можно заменить по­вторяющееся ел о во волк: он, животное, братец, зверь.

3. Запиши исправленный текст.

Упражнение 13. Прочитай текст.

Герасим находит щенка

Герасим шел вдоль реки и смотрел на воду. Вдруг в тине... увидел щенка. Подхватил одной рукой и пустился домой.

Дома... уложил щенка на кровати.... сбегал в конюшню за соломой, а потом в кухню за молоком.

Так как собачке было всего недели три, то она не умела пить из чашки. Тогда... пригнул мордочку собачки к молоку, и она начала пить его с необыкновенной жадностью.

Задание:

Исправь текст. Вместо точек вставь существительное Герасим или местоимение он. Запиши исправленный текст в тетрадь.

Упражнение 14. Прочитай текст.

Воспитание характера

В детстве у полководца Александра Васильевича Суворо­ва было плохое здоровье. Но... решил твердо стать воином. На морозе... раздевался до пояса и натирался снегом. Неред­ко... на целый день уходил в лес. Так... учился переносить холод, голод и жажду.

Задания:

1. а) Исправь текст. Вставь вместо точек слова, которыми мож­но заменить слова Александр Васильевич Суворов. Запиши исправленный текст в тетрадь.

б) Исправь текст. Вставь вместо точек слова, близкие по смыслу словам Александр Васильевич Суворов. Используй слова-помощники.

Слова-помощники: мальчик, Саша, он, будущий полково­дец. Запиши получившийся текст.

Упражнение 15. Прочитай текст.

Я был меньше и слабее всех в классе. Собрались ребята в поход, а меня взять не решились, но преподаватель физкуль­туры вступился за меня. И я пошел в поход.

Ребята несли тяжелые рюкзаки, а мне дали зеленую кружку и коробок спичек. Преподаватель сказал, что это самый важ­ный груз.

Неожиданно начался ливень. Все промокли. Сложили кос­тер, а разжечь его нечем, потому что спички, которые были у учителя, промокли.

Тут я подал свой сухой коробок. Я его нес в кружке. Кружку опрокинул, а снизу закрыл рукой. Все ребята благодарили меня.

Вот так и маленький может оказаться полезным!

Задания:

1.а) Определи тему и основную мысль текста. Подходит ли к данному тексту выражение «маленький, да удаленький»? Почему?

б) О чем этот текст? Чему он учит? Найди в нем предложе­ние, в котором сформулирована основная мысль текста.

2. а) Придумай заголовок к тексту, чтобы в нем была отражена тема и основная мысль этого рассказа.

б) Выбери подходящий к данному тексту заголовок. «Находчивый мальчик», «Маленький мальчик, да польза ве­лика».

3. Замени в тексте местоимения я, меня, мне на местоимения он, его, ему или на существительное Костя. Исправленный текст запиши в тетрадь.

Упражнение 16. Прочитай предложения парами.

Катя встала на скамейку. Она покачнулась. (Катя/ска­мейка)

Дом стоял в лесу. Он был почти разрушен. (дом/лес)

Велосипед стоял около забора. Он был старый. (велоси­пед/забор)

Лена кормила кошку рыбой. Она ее очень любила. (Лена/ она)

Задания:

а) Замени местоимение во втором предложении на подходя­щее по смыслу слово, которое дано в скобках. Запиши пред­ложения в тетрадь.

б) Почему непонятен смысл вторых предложений? Какое слово во втором предложении нужно заменить? Выбери подхо­дящее слово, которое дано в скобках. Запиши предложения в тетрадь.

Упражнение 17. Прочитай предложения парами.

1. На столе стоял чайник. Он был зеленого цвета.

2. Теленок пасся на лугу. Он был такой красивый!

3. Кошка поймала рыбку. Она была большая.

4. Дворец Трех Толстяков стоял посреди огромного парка. Он был окружен каналами.

5. Чайки вывели птенцов. Они легкие, как одуванчики.

6. Кругом стояли высокие травы, и на них дрожали круп­ные водяные шарики. В них зажигались огоньки: малиновые, золотые, синие.

Задания:

а) Исправь вторые предложения так, чтобы было понятно, о чем в них идет речь.

б) Почему во вторых предложениях каждой пары непонятно, о чем идет речь? Замени местоимения во вторых предложени­ях на существительные. Запиши исправленные предложения.

Упражнение 18. Прочитай первые предложения.

В пруду плавают желтые осенние листья. (Кто?) похожи (на какие?) кораблики (где?).

С деревьев тихо падают листья. (Кто?) (что делают?) зем­лю (каким?) ковром.

На юг улетели перелетные птицы. Не скоро (кто?) (что сде­лают?) (куда?).

В воздухе кружились легкие снежинки. (Кто?) были похо­жи на (какие?) звездочки.

Задание:

Составь, опираясь на образец, вторые предложения так, чтобы они по смыслу были связаны с первыми, но слова в них не по­вторялись.

Образец: В пруду плавают желтые осенние листья. (Кто?) похожи (на какие?) кораблики (где?). В пруду плавают жел­тые осенние листья. Они похожи на маленькие кораб­лики в море.

Упражнение 19. Прочитай первое предложение рассказа и опорные слова.

Однажды Наташа пошла в лес.

Опорные слова: там - грибы; их - много; девочка -корзину; Наташа — домой.

Задание:

Продолжи рассказ, используя опорные слова. Запиши рассказ в тетрадь.

Упражнение 20. Прочитай предложения.

(...) Там она купила булку и хлеб.

(...) Там девочки нашей школы учатся шить.

(...) Она учится со мной в одном классе.

(...) Это была очень интересная поездка.

(...) Их можно увидеть в лесу только ранней весной.

Задания:

1. Составь предложения, которые по смыслу были бы связаны с данными.

2. Какие слова в составленных тобой предложениях можно заме­нить выделенными словами?

Упражнение 21. Составь текст, используя схему и опор­ные слова.

Березки

берёзки они зелёные красавицы

Упражнение 21. Прочитай текст. Подготовься писать по нему изложение.

В чужой клетке

В одной клетке сидела волчица, а в соседней клетке была овчарка. У обеих были щенята. Мамаши очень заботливо уха­живали за своим потомством.

Однажды, когда овчарка грызла кость, один ее щенок от­полз в сторону и оказался около решетки. Маленькой щели оказалось достаточно, чтобы он оказался в клетке волчицы. Служитель хотел достать малыша палкой.

Волчица напряженно следила за щенком. Щенок был по­чти у решетки, когда волчица вскочила и схватила его в зубы. Она отнесла малыша в угол клетки и осторожно положила его к волчатам. Так и остался жить среди волчат щенок овчарки.

(По В. Чаплиной)

Задания:

а) Выпиши из текста цепочки слов, которыми можно заме­нить слова волчица, овчарка, щенок.

б) Найди в тексте слова, которые используются вместо слов волчица и овчарка. Запиши получившуюся цепочку слов. Как по-другому назван в тексте щенок? Найди и выпиши эти слова.

2. Составь план к этому тексту. Напиши по нему изложение.

3. Напиши изложение, используя данный план.

а) Заботливые мамаши.

б) Пропажа щенка.

в) Жизнь в чужой клетке.

¹ Упражнение повышенной сложности.

§ ТЕКСТ-ОПИСАНИЕ

В шестом классе рекомендуется использовать упражнения 1–8, в седьмом – 9–13, в восьмом классе целесообразнее ис­пользовать упражнения 14–17, в девятом –15–21.

  В тексте-описании говорится о признаках предметов: в них описываются вещи, растения, животные, люди. К нему можно поставить вопрос какой? какое?или какая?К текстам-описаниям можно нарисовать только одну картинку.  

Упражнение 1. Отгадай по описанию, о чем идет речь в данном тексте.

Эти птицы появляются у нас вместе со снегом. Их красные грудки, черные бархатные шапочки, голубовато-серые спинки и крылья хорошо заметны на фоне белого снега.

(По Ю.Дмитриеву)

Задания:

1. О какой птице идет речь? Что тебе помогло узнать ее? Какие признаки, указанные в тексте, помогли узнать эту птицу?

2. а) К какому типу принадлежит данный текст? Докажи.
б) Является ли этот текст описанием? Почему?

Текст-описание строится по следующей схеме.

1 часть – название предмета, который описывается.

2 часть – признаки описываемого предмета.

3 часть – вывод.

Упражнение 2. Прочитай текст.

Вороний глаз

Вороний глаз – очень запоминающееся растение. Даже ни­когда раньше не встречаясь с ним, увидишь и поймешь: только так оно и может называться. Высокий стебель на верхушке четыре широких листа, а внутри единственный цветок, который потом превращается в чёрную ягоду. Растение очень ядовитое, особенно ягода и корень.

(По Н. Дмитриевой, И. Товпинец)

Задания:

1. а) К какому типу относится данный текст? Докажи.

б) Почему данный текст можно назвать описанием?

2. Прочитай еще раз описание вороньего глаза. О каких при­знаках внешнего вида этого растения ты узнал?

3. Попробуй нарисовать вороний глаз, используя описание,
данное в тексте.

Упражнение 3. Вспомни героя известного стихотворения С. Маршака «Рассеянный с улицы Бассейной».

Представь, что ты оказался на его месте и забыл в транс­порте свой портфель. Чтобы его найти, нужно обратиться в «Бюро находок». Но для того, чтобы там отыскали именно твой портфель среди других похожих портфелей, тебе нужно очень точно его описать.

Задания:

а) Опиши признаки своего портфеля (ранца, рюкзака). Запи­ши описание в тетрадь. Зачитай описание своего портфеля одноклассникам и предложи им найти твой портфель среди
других.

б) Постарайся точно описать внешний вид своего портфеля (ранца, рюкзака), используя план.

1) Какого цвета портфель (рюкзак, ранец)?

2) Есть ли на нем надписи или картинки? Если есть, то какие?

3) Из какого материала он изготовлен?

4) Сколько у портфеля (ранца, рюкзака) больших и малень­ких карманов?

5) Сколько в нем отделений? Для чего они предназначены?

Упражнение 4. Продолжи начало текста.

В свой день рождения я проснулся рано, открыл глаза и увидел, что рядом на стуле стоит замечательный подарок! Это был....

Задания:

а) Составь среднюю часть текста, в которой было бы описание подарка. Опиши подарок так, чтобы стало понятно, почему он замечательный.

б) Опиши, как выглядит подарок. Описывая его, постарайся передать чувство радости, восхищения. Используй для это­го слова-помощники.

Слова-помощники: необыкновенный, замечательный, очень красивый, глаз не отвести.

Упражнение 5. Напиши письмо Деду Морозу с просьбой о подарке.

Задания:

1. а) Не забудь описать в письме, как должен выглядеть твой по­дарок. Можешь его нарисовать.

б) Опиши, как должен выглядеть подарок, который ты хочешь получить. Для этого нужно ответить на следующие вопросы.

2. Что ты хочешь получить в подарок?

3. Как должен выглядеть подарок (укажи его размер, форму, цвет)?

Упражнение 6. Прочитай текст.

Муравьед

Муравьед – животное, питающееся белыми муравьями. Рот у него небольшой, зато язык длинный, около 30 сантиметров, покрыт липким веществом. Завидев насекомое, муравьед вы­совывает наружу свой язык, к которому прилипает добыча. Большой муравьед охотится только ночью, днем он спит.

(По А. Леокуму)

Задания:

1. а) К какому типу относится данный текст? Объясни, почему ты так думаешь.

б) Можно ли назвать этот текст описанием? Почему?

2. О каких признаках внешнего вида муравьеда ты узнал из дан­ного текста?

3. Что ты узнал о повадках муравьеда?

Упражнение 7. Прочитай текст.

Нарвал – очень интересная разновидность китов. Этот кит не похож на всех остальных. У нарвала нет, как у других китов, пластинок, с помощью которых они процеживают воду. Но зато у него есть зубы. А еще у самца нарвала на левой стороне ротового отверстия, словно острая сабля, растет длинный рог.

(По А. Леокуму)

Задания:

1. а) Определи тему текста. Озаглавь его в соответствии с те­мой.

б) О чем этот текст? Можно ли ему дать заголовок «Нарвал»? Почему?

2. а) Сформулируй основную мысль этого текста? Придумай к нему такой заголовок, чтобы в нем была отражена основная мысль произведения. Запиши его.

б) Найди в тексте предложение, в котором сформулирована основная мысль. Выбери из двух заголовков тот, в котором отражена основная мысль произведения «Необыкновенный кит», «Не такой, как другие». Обоснуй свой выбор.

3. Какие признаки нарвала, описанные в тексте, могут служить доказательством основной мысли данного произведения?
Почему автор описывает только два признака этого живот­ного, и ничего не говорит о других признаках?

Упражнение 8. Прочитай текст объявления.

Пропала собака по кличке Джек. Моя собака очень доб­рая и ласковая. Ушки у нее маленькие, а мордочка очень забавная. Нашедшего прошу позвонить по телефону 117-11-30. Спросить Лену.

Задания:

1. Можно ли из текста объявления узнать, как выглядела про­павшая собака? Объясни, почему?

2. а) Что лишнее в этом объявлении? Чего в нем не хватает? Почему?

б) Какие признаки пропавшей собаки следует указать в объяв­лении, чтобы стало ясно, как она выглядит?

3. а) Исправь текст объявления таким образом, чтобы любой читающий мог представить себе пропавшую собаку и узнать ее при встрече.

б) Исправь текст объявления. Опиши, как могла бы выглядеть пропавшая собака. Укажи в тексте объявления такие ее при­знаки, как:

• порода;

• размер;

• особые приметы: цвет шерсти, форма ушей, хвоста.

Упражнение 9. Прочитай текст.

Поздней осенью в лесу, на больших пнях можно заметить целые семейки скромных, молоденьких грибков. Это опята.

У настоящих опят плоская шляпка, желтовато-серого цве­та. Обратная сторона шляпки у него светло-коричневая. Сверху, на ножке — кольцо-манжетка. Мякоть гриба белая, на вкус слегка кисловатая, с приятным запахом.

Хорошие опята легко спутать с ложными, ядовитыми, по­этому нужно запомнить, как их различать. У ложного опенка цвет шляпки ярко-оранжевый, обратная сторона шляпки жел­товато-зеленого цвета. На ножке нет кольца-манжетки. Мя­коть этого гриба желтая, на вкус - горькая.

Задания:

1. а) Озаглавь текст.

б) Выбери подходящий к данному тексту заголовок: «Опята», «Замечательные грибы», «Настоящие и ложные опята».

2. Выпиши признаки настоящих и ложных опят в таблицу:

Признаки	Настоящий опенок	Ложный опенок
Шляпка Обратная сторона шляпки Ножка Вкус Запах

Упражнение 10. Составь текст. Вместо вопросов вставь под­ходящие по смыслу слова.

Настоящий и ложный опенок

Настоящие и ложные опята очень похожи друг на друга. Их надо уметь различать.

У настоящего опенка шляпка (какая?), а у ложного шляп­ка (какая?). Если у настоящего опенка обратная сторона шляп­ки (какая?), то у ложного обратная сторона (какая?). По срав­нению с настоящим опенком у ложного на ножке нет (чего?). По вкусу настоящий опенок (какой?), а ложный (какой?).

Упражнение 11. Прочитай предложения.

Если сломать желчный гриб, то его мякоть станет розо­вой, а у белого гриба остается белой.

Желчный гриб очень похож на белый.

У желчного гриба обратная сторона шляпки розового или грязно-розового цвета, а у белого грибы она зеленая или бе­лая.

Но не торопись класть его в корзинку: возьми гриб в руки и внимательно рассмотри.

Так ты научишься различать белый и желчный гриб.

Задания:

1. Восстанови порядок предложений так, чтобы получился
текст-описание.

2. Придумай заголовок к данному тексту.

Упражнение 12. Составь сравнительное описание.

Стакан и чашка¹

Задания:

а) Запиши, что общего между стаканом и чашкой и чем они различаются. Используй слова-помощники, которые даны в скобках, и вопросы.

¹ Учащиеся составляют описание на основе непосредственного наблю­дения за предметами.

1) Для чего используются стакан и чашка?

2) Какой цвет у стакана и какой цвету чашки.? (Если у..., то у....)

3) Каковы размеры стакана и чашки? (По сравнению....)

4) Что есть у стакана, и чего нет у чашки? (В отличие....)
б) Продолжи предложения так, чтобы у тебя получился текст.

Начни текст так:

Стакан и чашка используются для того, чтобы из них пить. Если стакан по цвету (какой?), то чашка (какая?). По сравнению с чашкой стакан (какой по размеру?). В отличие от стакана у чаш­ки есть (что?)....

Упражнение 13. Составь сравнительное описание.

Сосна и ель

Задания:

а) Сравни ветки сосны и ели по следующим признакам:

• по длине иголок;

• по расположению иголок на ветке;

• по цвету иголок;

• по форме шишек;

б) Сравни ветки сосны и ели. Используй план и слова-помощ­ники, которые даны в скобках,

1) Какие по длине иголки у сосны и у ели? (Если у..., то у....)

2) Как расположены иголки на ветке сосны и на ветке ели? (В отличие....)

3) Какие по форме шишки у сосны и у ели? (У..., а у....)

4) Какие по цвету иголки у сосны и ели? (Как у..., так и у....)

Упражнение 14. Составь текст-описание.

Мой портрет

Задания:

1. а) Опиши свой внешний вид. Используй слова помощники и данное начало.

Слова-помощники: карие, серые, черные, русые, свет­лые, каштановые, овальное, круглое, прямой, вздернутый, короткие, пухлые, прямые.

Начни текст так:

Чтобы вам легче было меня представить, я расскажу вам, как я выгляжу...

б) Опиши свой внешний вид.

Начни текст так:

Чтобы вам легче было меня представить, я расскажу вам, как я выгляжу...

Ответь на вопросы, используя слова-помощники, которые даны в скобках.

1) Какого ты роста? (среднего, маленького, высокого)

2) Какой формы у тебя лицо? (овальное, круглое, треугольное)

3) Какого цвета твои волосы? (темно-русые, русые, светлые, каш­тановые)

4) Какие волосы у тебя по длине? (короткие, средней длины)

5) Какого цвета у тебя глаза? (карие, черные, голубые, серые)

6) Какой формы твой нос? (прямой, курносый, слегка вздернутый)

7) Какие у тебя губы? (пухлые, тонкие, прямые)

Упражнение 15. Составь текст-описание.

Портрет моего одноклассника

Задания:

а) Опиши внешний вид своего одноклассника. Используй сло­ва-помощники из упр. 14.

Начни текст так:

Моего одноклассника, о котором я хочу рассказать, зовут(...). Я постараюсь как можно точнее описать его внешний вид.

б) Опиши внешний вид своего одноклассника. Используй вопросы и слова-помощники из упр. 14.

Начни текст так:

Моего одноклассника, о котором я хочу рассказать, зовут (...). Я постараюсь как можно точнее описать его внешний вид.

Упражнение 16. Прочитай текст.

Внимание розыск! Разыскивается опасный преступник. Его приметы: молодой, высокого роста, лицо злое, глаза холодные, нос острый, волосы темные. Особые приметы: на левой щеке — родинка.

Задания:

1. Точно ли описаны в данном тексте приметы опасного пре­ступника? Для чего, как ты думаешь, нужно точно описать, как выглядит преступник?

2. Исправь текст. Укажи в нем точные приметы: возраст, рост, цвет глаз, форма носа. Запиши исправленный текст.

Упражнение 17. Прочитай текст.

У меня есть друг, с которым мы дружим с первого класса. Его зовут Сережа Макаров. Сережка очень добрый и кажется, что все его лицо так и светится добротой. Глаза у него (внима­тельные, серые, узкие, ласковые). Улыбка (открытая, доверчи­вая, во весь рот). Нос (длинный, пуговкой, курносый, прямой).

Задание:

Исправь текст. Из слов, данных в скобках, выбери только те, с помощью которых можно передать характер мальчика.

Упражнение 18. Прочитай текст.

Я вошел в комнату. (Где?) стоял большой круглый стол, покрытый зеленой скатертью. (Где?) стола стояло несколько стульев, на которых в беспорядке лежали вещи. (Где?) от него стоял шкаф, в котором ровными рядами стояли книги, по­блескивая золотыми буквами на корешках. (Где?) от шкафа стоял диван, покрытый старым покрывалом.

Задания:

1. Озаглавь текст.

2. а) Вместо вопросов вставь подходящие по смыслу наречия,
б) Вместо вопросов вставь подходящие по смыслу слова, обо­
значающие место предмета. Используй слова-помощники.

Слова-помощники: справа, слева, посредине, вокруг.

Упражнение 19. Составь текст.

Моя комната

Задания:

1. а) Опиши комнату, в которой ты живешь. Опиши свою мебель. Расскажи, как она расположена (что где находится). Если в тво­ей комнате есть бытовая техника (телевизор, музыкальный центр, компьютер), то где они стоят. Постарайся описать свою комнату точно, чтобы человек, который в ней никогда не был, мог бы себе ее представить. Начни текст словами: Комната, в которой я живу, выглядит так.

б) Опиши комнату, в которой ты живешь. Постарайся описать свою комнату точно, чтобы человек, который в ней никогда не был, мог бы ее себе представить. Используй вопросы и дан­ное начал о текста.

Начни текст словами:

Комната, в которой я живу, выглядит так...

Ответь на вопросы:

1) Что находится в комнате справа от входа?

2) Что расположено в комнате слева от входа?

3) Что находится напротив входа?

4) Что находится посредине комнаты?

Упражнение 20. Составь текст.

Мой класс в новогодние праздники

Задания:

а) Ваш класс готовится встретить Новый год. Опиши, как ты представляешь себе празднично оформленную классную ком­нату.

Начни свой рассказ так:

Перед Новым годом наш класс просто не узнать!

б) Ваш класс готовится встретить Новый год. Опиши, как ты представляешь себе празднично оформленную классную ком­нату. Чем бы ты хотел ее украсить? Где бы ты расположил ново­годние украшения? Используй для своего рассказа ответы на следующие вопросы.

1) Чем украшены окна вашего класса?

2) Что находится над доской?

3) Где стоит новогодняя елка?

4) Чем украшены люстры?

Начни свой рассказ так:

Перед Новым годом наш класс просто не узнать!

Упражнение 21. Прочитай текст.

Одного взгляда на эту комнату было достаточно, чтобы по­нять, что в ней живет неряха.... были разбросаны бумажки, ва­лялись фантики от конфет, огрызки яблок.... горой лежала гряз­ная посуда: немытые чашки, тарелки с остатками засохшей еды.... стояли ботинки, а...были брошены свитер и брюки.

Задания:

1. Озаглавь текст.

2. Вставь пропущенные существительные с предлогами, указы­вающие месторасположение предмета.

Вставь пропущенные по смыслу слова, используй слова-помощ­ники.

Слова-помощники: под столом, на полу, на столе, под ди­ваном.

§ ТЕКСТ-ПОВЕСТВОВАНИЕ

Упражнения 1–4 рекомендуется использовать в 7 классах, упражнения 5–8 предназначены для учеников 8 класса, уп­ражнения 9–10 целесообразно использовать в 9 классе.

  В тексте-повествовании говорится о действиях, которые совершаются в определенном порядке. К нему можно задать вопрос что произошло?  

Упражнение 1. Прочитай текст.

Как сделать работу над ошибками

Сначала нужно выписать слово, в котором допущена ошибка. Потом вспомнить правило, на которое допущена ошибка. После этого, используя правило, подобрать несколь­ко проверочных слов к слову, в котором была сделана ошиб­ка. Затем записать эти слова в тетрадь.

Задания:

1. Какие слова указывают на последовательность совершения действий?

2. Скажи, можно ли поменять предложения местами? Объясни, почему.

Упражнение 2. Прочитай текст.

Как удалить пятно от масляной краски

И только после этого выстирайте запачканную вещь. Вна­чале смочите пятно теплой водой. Потом протрите его керо­сином или скипидаром.

Задания:

а) Восстанови нарушенный порядок предложений. Какие сло­ва помогают определить последовательность выполнения действий. Запиши исправленный текст.

б) Правильно ли расставлены в тексте предложения? Поче­му? Какое предложение нужно поставить на первое место? Каким предложением нужно закончить текст? Объясни, по­чему. Запиши исправленный текст.

Упражнение 3. Прочитайте предложения.

Как приготовить вкусный чай

... закрыть чайник чистым полотенцем и дать заварке на­стояться (сначала / наконец).

... насыпать заварку по вкусу: из расчета одну чайную лож­ку на стакан воды (после этого / потом).

... ополоснуть заварочный чайник кипятком (сначала/ пос­ле этого).

... залить заварку небольшим количеством кипятка (затем / потом).

Задания:

1. Можно ли назвать эти предложения текстом? Свой ответ обоснуй.

2. Восстанови нарушенный порядок предложений. Вставь про­пущенные слова-связки.

Упражнение 4. Прочитай рассказ ученика.

Как я провел выходной день

В выходной день я встаю поздно, около десяти часов, умы­ваюсь, завтракаю. Потом смотрю по телевизору мультики или передачу «Пока все дома». Потом звоню по телефону своему другу Юрику и договариваюсь с ним о встрече. Потом мы с ним встречаемся и идем гулять, гуляем долго, часов до шести. Потом я возвращаюсь домой.

Задания:

а) Исправь текст. Замени повторяющееся слово другими, подходящими по смыслу.

б) Какое слово повторяется в тексте? Замени его другими сло­вами. Слова-помощники: потом, затем, после этого, позже.

В художественном тексте-повествовании обычно сообщается о каком-то случае или собы­тии. К нему можно поставить вопрос что произош­ло? или что случилось? и нарисовать несколько кар­тинок.

Упражнение 5. Прочитай текст. Докажи, что это текст-пове­ствование.

Бельчонок

Бельчонок спустился по стволу сосны у самых моих ног, сковырнул сыроежку и принялся ее есть, а гриб держал в пе­редних лапах. Его щеки быстро двигались, и на землю сыпа­лись крошки гриба. Он съел шляпку, но корешок ему не по­нравился, и он перешел на другое место.

Погуляв в одиночестве у моих ног, позавтракав, бельчо­нок, ушел на высоту и покачался на ветке, и пошли гулять одна за другой ветки, по которым он направлялся, быть мо­жет; к своему дому.

(По В. Лидину)

Задания:

1. а) Определи тему текста.

б) О ком говорится в тексте?

2. Что говорится в тексте о бельчонке?

а) Придумай к тексту заголовок, в котором была бы выраже­на основная мысль.

б) Выбери из предложенных заголовков тот, в котором отра­жена основная мысль текста: «Непослушный бельчонок», «Ловкий бельчонок».

3. Выпиши из текста глаголы, которые передают действия, со­вершаемые бельчонком.

4. Можно ли представить себе, что все эти действия совершаются одновременно? Объясни, почему.

5. а) Расскажи, что делал бельчонок в начале рассказа, в середи­не и в конце?

б) Перескажи текст, используя план.

1) Как бельчонок спустился на землю?

2) Как он ел сыроежку?

3) Каким путем ушел бельчонок домой?

Упражнение 6. Прочитай текст. Докажи, что это текст-пове­ствование.

Волчата и щенок

Щенок ударил лапой одного волчонка по большой голове. Щенок стал к нему боком и посмотрел на него искоса, по­махивая хвостом, потом вдруг рванулся с места и сделал не­сколько кругов. Волчата погнались за ним, он упал на спину и задрал вверх ноги, а они втроем напали на него и, визжа от восторга, стали кусать его, но не больно, в шутку.

Наигравшись, волчата пошли в яму и легли спать. Щенок повыл немного с голоду, потом также растянулся на солныш­ке. А проснувшись, они опять стали играть.

(По А.П. Чехову)

Задания:

1. а) Определи тему данного рассказа. Придумай свой заголо­вок, отражающий тему текста.

б) О ком говорится в этом рассказе? Можно ли назвать этот рассказ «Веселые малыши»? Почему?

2. Выпиши из текста слова, которые передают действия, совершаемые щенком и волчатами, по образцу. Образец: Щенок удари

Дата добавления: 2015-08-21